學科教育論文-試論語文實踐活動的“五性”與“五環(huán)”.doc

學科教育論文-試論語文實踐活動的“五性”與“五環(huán)”語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的途徑也應該是語文實踐。關(guān)于語文綜合實踐活動，我的理解是以活動為主要形式，以學生為活動主體，以學習語言知識、形成語言表達能力為主要內(nèi)容，以促進學生的全面發(fā)展為目標，它十分注重通過實踐活動獲得直接經(jīng)驗，把書本知識運用到實踐中去，把理論和實踐結(jié)合起來。一、語文實踐活動應該突出“五性”1.突出趣味性?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！陛p松愉快的學習氣氛是萌發(fā)創(chuàng)造思維的最佳動力。要使學生從單調(diào)的聽說讀寫中走出來，就要將聽說讀寫與演、唱、畫、制作、游戲以及參觀、訪問等喜聞樂見的形式巧妙結(jié)合。只有激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們的積極性，才能使學生在輕松、活撥的氣氛中學到知識。2.突出實踐性?！皩嵺`出真知”，語文實踐活動就是讓學生在活動中多種感官參與，在“動”中接觸事物、感知事物。我們要讓學生走出課堂，走向社會，自主選擇，探究體驗，這樣，學生自主地學，自覺地學，主動地學，會有事半功倍之奇效。3.突出綜合性。首先，語文課堂教學是有局限性的。課堂教學的內(nèi)容必須拓展和延伸，這就要求課內(nèi)外聯(lián)系；其次，語文實踐活動應該注意學科間融合，努力淡化學科間的界限，淡化知識分割，在實踐中綜合運用各科知識。4突出創(chuàng)造性。人類與生俱來就有追求美好事物的愿望，也具有本能的想象力。在實踐活動中，要針對學生善于想象的特點，大力鼓勵他們拓展自己的想象范圍，解放思維空間的束縛，激活創(chuàng)造思維5突出語文性。雖然語文課外實踐活動各種各樣，它包括自然、社會、生活的各個方面，涉及科學、數(shù)學、思想品德等多個學科。但它首先姓“語”，其落腳點在于全面提高學生的語文素養(yǎng)，其目的是讓學生在語文課上學到知識，形成能力，在實際運用中得到鍛煉，課內(nèi)學到的知識在課外得到延伸，了解語文與生活的關(guān)系，培養(yǎng)收集和處理信息的能力。二、語文實踐活動。要“五環(huán)”并舉1轉(zhuǎn)變課型，課內(nèi)實踐。(1)因材制宜，“畫”語文。在語文教學中，我們可以改變原有的教學方式，把畫筆引入課堂，這樣不僅使學生有了濃厚的學習興趣，而且也促使學生自主地探索語文的內(nèi)涵。例如，在學習宿新寺徐公店時，我讓學生勾畫出這首詩所描繪的景物，出現(xiàn)了稀疏的籬笆、茂密的樹葉、奔跑的兒童和金黃的油菜花，學生如臨其境，何必再要教師苦口婆心地說教呢?(2)生動活潑，“說”語文。說，即口語表達，這是語文訓練的基本功之一。我們在閱讀教學中，可以把教師煩瑣的講解，變?yōu)閷W生的口語表達，讓學生生動活潑地“說”語文。例如，學習散文五彩池時，我讓學生反復朗讀課文后，為別人做小導游，介紹五彩池的美景。(3)注重實效，“演”語文。在閱讀教學中，讓學生表演是促進其對課文進行全身心感受的有效手段，在理解課文的過程中表演可以把抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為形象的語言、表情、體態(tài)，不僅提高了學生對課文深入理解的程度，而且，也提高了學生整體的語文素養(yǎng)。例如，陶罐和鐵罐這則寓言，形象鮮明，故事性強，我就采用了演的形式幫助學生理解課文，揭示寓意。2學科融合，滲透實踐。有人說語文教師應該是行家里手，是出色的導演，其實并不為過。我們每一位教師，尤其是小學語文教師，要讓教學成為學生賞心悅目的感受過程，成為學生自我展示的舞臺，教師可以在教學中采用讀一讀、演一演、唱一唱、講一講等多種形式，將音樂、美術(shù)、科學、社會、思想品德等學科涉及到的知識帶入語文教學中。例如，將習作課與科學科的實驗課、美術(shù)課的手工制作聯(lián)體，學生多了親身感受和體驗，就能夠具體明確、文從字順地表達自己的意思。3走向自然，課外實踐。語文作為母語，是最重要的交際工具，有著廣泛的學習、實踐空間。教師在施教過程中，要樹立大語文的觀念，使書本知識的學習與實踐活動緊密結(jié)合，課內(nèi)與課外溝通，促使學生的語文實踐走向自然。教師應注意激發(fā)學生進行實踐的興趣，給學生最大的自主學習的空間，調(diào)動其積極、飽滿的情緒參與語文實踐。語文實踐內(nèi)容的確立應當因地制宜、因時制宜、因人制宜。例如，春天來了，小河解凍了，小草返青、柳枝發(fā)芽時，不妨帶著學生走向自然，開展“找春天”的活動。學生在課外了解大自然、觀察大自然，為語文學習打下了基礎。4走向社會，綜合實踐?！皩W校即社會，社會即學?！?、“發(fā)現(xiàn)學習”等有益的理論和實踐為我們的教改指明了方向，我們應切實把書本知識與活生生的社會生產(chǎn)與生活相聯(lián)系，使之更好地關(guān)注社會、適應社會。例如，我在上學期相繼讓學生參加了八次社會實踐，分別是：城市“牛皮癬”的來歷、是誰污染了西沙河、網(wǎng)吧調(diào)查紀實、小門外的小攤衛(wèi)生嗎、城市公共設施使用調(diào)查、身邊的交警、暢游家鄉(xiāng)山水、錯別字醫(yī)生等。這些實踐活動為學生積累了豐富的寫作素材，使學生的語文素養(yǎng)大大提升。5評價改革，確保實踐。語文課程的評價，絕不能再僅用一張試卷考查學生，而應建立新的評價體系，在這個評價體系中，應該把實踐活動納人評價的范圍。在評價的形式上，我們可以采取不定期調(diào)研和集中問卷、抽測和檢測、自評和互評相結(jié)合的方式；在考試的命題上