學(xué)科教育論文-評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)作業(yè)的藝術(shù).doc

學(xué)科教育論文-評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)作業(yè)的藝術(shù)【摘要】評(píng)價(jià)作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一項(xiàng)常規(guī)工作，是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與提高，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、檢查教學(xué)效果、調(diào)整教學(xué)方案，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)批改方式，有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維和形成創(chuàng)新意識(shí)；有利于溝通師生之間的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！娟P(guān)鍵詞】評(píng)價(jià)；作業(yè)；藝術(shù)【Abstract】Evaluationofoperationofaprimaryschoolmathematicsteacherpractice,andisacomplementandenhanceclassroomteaching,guidingstudentstolearn,checktheteachingeffect,adjusttheteachingprogram,playacrucialrole.Appropriatecorrectingmeans,andpromotingstudentstotheformationofdivergentthinkingandinnovative；facilitatecommunicationbetweenteachersandstudentsoftheemotions,tomobilizetheenthusiasmofstudents,promptingstudentstodevelopgoodstudyhabits.【Keywords】Evaluation；Operation；Arts對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的評(píng)價(jià)，我們習(xí)慣采用百分制量化評(píng)定或簡(jiǎn)單判斷法。此法缺乏激勵(lì)性，不能全面評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)、學(xué)習(xí)潛力，也不能體現(xiàn)出學(xué)生的解題思路、方法、過(guò)程、習(xí)慣、能力、品質(zhì)等學(xué)習(xí)潛力。從多年工作經(jīng)驗(yàn)分析，我覺(jué)得評(píng)價(jià)作業(yè)可以從多方面進(jìn)行深思、探索。1適當(dāng)加以評(píng)語(yǔ)評(píng)語(yǔ)是一種作業(yè)批閱的方式，便于學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn)，還可加強(qiáng)師生間的交流，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧統(tǒng)一的進(jìn)步。11評(píng)語(yǔ)可以指導(dǎo)學(xué)生做題方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)審題、計(jì)算、觀察、分析、判斷等方面的錯(cuò)誤時(shí)，老師可以利用評(píng)語(yǔ)進(jìn)行方法指導(dǎo)?！跋日覝?zhǔn)數(shù)量關(guān)系式”、“利用逆推方法試試看”、“第二步該解決什么問(wèn)題”等評(píng)語(yǔ)實(shí)際是讓學(xué)生弄清解題思路，主動(dòng)去思考，找到錯(cuò)所在，探索解答新方法；“方法太好了，可要細(xì)心呀！”、“你肯定有高招，因?yàn)槟闶俏业尿湴痢?。?duì)質(zhì)量特別差的作業(yè)本，應(yīng)盡量地發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣調(diào)動(dòng)積極性。“你準(zhǔn)行！”、“你的進(jìn)步很大，因?yàn)槟愀冻鰟趧?dòng)”、“看到你在進(jìn)步，我萬(wàn)分高興，希望你更上一層樓?！边@種帶感情色彩的評(píng)語(yǔ)使學(xué)生感受到了老師的關(guān)愛(ài)，充滿(mǎn)了希望，逐漸產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。12評(píng)語(yǔ)可以拓寬學(xué)生思路，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。利用“一題多解”的評(píng)語(yǔ)培養(yǎng)學(xué)生從多種角度去分析、思考問(wèn)題，克服思維定勢(shì)，開(kāi)拓思路，遷移知識(shí)，正確、靈活地解答千變?nèi)f化的應(yīng)用題。利用評(píng)語(yǔ)“解得巧、方法妙”肯定其獨(dú)特見(jiàn)解的學(xué)生。用“還有更好的解法嗎?”、“愛(ài)動(dòng)腦筋的你肯定還有高招”。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生開(kāi)啟心靈，馳騁想象，大膽地去想、去做、去嘗試。及時(shí)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)指出作業(yè)中的不足之處，能使學(xué)生很快的加以改正。例如，“你很聰明，如果字再寫(xiě)得好一點(diǎn)，那就更好了！”、“結(jié)果正確，但格式正確嗎？”等。對(duì)于學(xué)生由于粗心出錯(cuò)，首先要肯定其長(zhǎng)處，增強(qiáng)自信，再提出殷勵(lì)希望，改正缺點(diǎn)。如，“搬開(kāi)你前進(jìn)的絆腳石粗心，奮勇前進(jìn)”。這樣，既不會(huì)打擊學(xué)生的自信，又能使其糾正不良習(xí)慣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹局螌W(xué)態(tài)度。2分項(xiàng)評(píng)價(jià)一篇好的作業(yè)是多種指標(biāo)的綜合體現(xiàn)。原有的優(yōu)、良、及格等級(jí)制，千篇一律，只注重解答過(guò)程正確與否的評(píng)價(jià)，難以分清學(xué)生作業(yè)完成狀況，就不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不利于他們各種素質(zhì)的全面發(fā)展。為了便于學(xué)生了解自己作業(yè)的成敗優(yōu)劣，樹(shù)立正確的輿論導(dǎo)向，我們可以在原有的基礎(chǔ)上加以分級(jí)。例如，可用A、B、C等來(lái)表示。每一個(gè)級(jí)別可以賦以特殊的意義：“A”主要看解題過(guò)程依據(jù)是否合理，步驟是否完整，結(jié)果是否正確；“B”主要看所用文字、符號(hào)、圖形是否正確，書(shū)寫(xiě)是否整潔，作業(yè)格式是否規(guī)范；“C”主要看是否具有創(chuàng)新精神，有自己特有的見(jiàn)解。3暫不評(píng)判學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平和學(xué)習(xí)態(tài)度是不平衡的，即使是優(yōu)生也可能有失誤的時(shí)候。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)錯(cuò)誤過(guò)多，過(guò)于嚴(yán)重時(shí)，為了避免學(xué)生作業(yè)等級(jí)太低，心理壓力太大，以及產(chǎn)生知識(shí)上的脫節(jié)和惡性循環(huán)，可以采取暫不評(píng)判等級(jí)的批改策略。等學(xué)生弄清了錯(cuò)誤原因，補(bǔ)充了所欠缺的知識(shí)，將作業(yè)重做之后，再進(jìn)行評(píng)判。如：在比較大小時(shí)，有一個(gè)學(xué)生所有填“”、“”比較大小的題目都是錯(cuò)的，而且都是跟正確答案相反。顯然，這不是由于單純的粗心所致，而是沒(méi)有弄清算理。這時(shí)，就可以對(duì)學(xué)生的作業(yè)暫時(shí)不評(píng)等級(jí)，指導(dǎo)他去復(fù)習(xí)課本上的同類(lèi)例題，如加以眉批：“請(qǐng)參考例題后重做”，在學(xué)生弄懂了算理，把錯(cuò)題糾正以后，再進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)判。4適當(dāng)一題多評(píng)認(rèn)知是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。許多學(xué)生難以一次使作業(yè)達(dá)到較高水平，得到自己滿(mǎn)意的等級(jí)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步改進(jìn)作業(yè)質(zhì)量的積極性，我們可以采取一題多評(píng)，逐次提高等級(jí)的批改策略。當(dāng)作業(yè)發(fā)給學(xué)生以后，如果他們能夠糾正錯(cuò)誤，彌補(bǔ)不足，或者補(bǔ)充更好的解題方法，就可以視情況提高等級(jí)，調(diào)動(dòng)他的積極性。在評(píng)語(yǔ)中就可以加一些鼓勵(lì)引導(dǎo)性質(zhì)的話(huà)，例如：“得數(shù)正確，但可以簡(jiǎn)便計(jì)算，你在想