學(xué)科教育論文-淺談開(kāi)展外語(yǔ)第二課堂活動(dòng) 提高學(xué)生實(shí)用外語(yǔ)能力.doc

學(xué)科教育論文-淺談開(kāi)展外語(yǔ)第二課堂活動(dòng)提高學(xué)生實(shí)用外語(yǔ)能力【論文關(guān)鍵詞】外語(yǔ)第二課堂學(xué)生主體心理障礙【論文摘要】開(kāi)展外語(yǔ)第二課堂活動(dòng)具有極其深遠(yuǎn)的意義。它既可以融洽師生關(guān)系，排除學(xué)生的心理障礙，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。又能使之明確學(xué)習(xí)外語(yǔ)的目的，使學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)與實(shí)踐方面取得事半功倍的效果。近年來(lái)，由于生源減少、生源質(zhì)量差的問(wèn)題突顯出來(lái)，特別是生源的外語(yǔ)基礎(chǔ)差更顯突出。因此，外語(yǔ)教研室在學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持與幫助下，進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革，特別是為配合外語(yǔ)課堂教學(xué)，大力開(kāi)展外語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，取得了極其理想的教學(xué)效果。一、開(kāi)展外語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的深遠(yuǎn)意義1開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用學(xué)生的主體作用，是指在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體出現(xiàn)，他們能夠能動(dòng)地發(fā)揮自己的潛能。學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的中心，教師、教材、教學(xué)手段都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到：事物內(nèi)在的矛盾性是事物發(fā)展的源泉，它決定著事物發(fā)展的性質(zhì)和方向，因而是事物發(fā)展的根本原因夕因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過(guò)內(nèi)因而起作用。在課外活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，教師則是這一活動(dòng)過(guò)程的組織者和指導(dǎo)者，因此應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。2開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，明確學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的(1)明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的。當(dāng)今時(shí)代是信息時(shí)代，而英語(yǔ)就堪稱(chēng)為時(shí)代信息的首要載體。對(duì)于中國(guó)人來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)英語(yǔ)就等于打開(kāi)了世界之窗，使自己與世界聯(lián)系得更為密切。學(xué)生們只有把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的與自己全部生活的目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)，才能把英語(yǔ)學(xué)習(xí)真正作為自己生活的一個(gè)組成部分，也才能真正增強(qiáng)自己的主體意識(shí)。(2)正確認(rèn)識(shí)自己在學(xué)習(xí)中的作用。學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的。第二語(yǔ)言習(xí)得理論認(rèn)為，EnglishclfnnotbetaughtItmustbeleanred學(xué)生們必須認(rèn)識(shí)到只有通過(guò)自己的努力方可獲得良好的學(xué)習(xí)效果。(3)善于自我激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)興趣的形成起著積極的促進(jìn)作用，它是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成的基本條件。一個(gè)有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的人，才會(huì)有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也才能主動(dòng)地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。(4)善于自我調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生要自覺(jué)地確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)。從學(xué)習(xí)知識(shí)、解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得某種滿(mǎn)足感，并以活躍的思維狀態(tài)去面對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能。在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本訓(xùn)練的同時(shí)，使基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)移為語(yǔ)言技能，并發(fā)展成運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。二、開(kāi)展外語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的內(nèi)容和方法(1)學(xué)唱英文、日文歌曲。開(kāi)展外語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，先從學(xué)生最感興趣的方面著手。我們發(fā)現(xiàn)我校學(xué)生多才多藝、能歌善舞，因此大力倡導(dǎo)學(xué)昌英文、日文歌曲活動(dòng)。這一活動(dòng)深受學(xué)生喜愛(ài)，得到全校教職員工的支持。學(xué)校為各個(gè)班級(jí)統(tǒng)一配發(fā)錄音機(jī)，任課外語(yǔ)教師利用休息時(shí)間為學(xué)生講解歌詞，學(xué)生利用課余時(shí)間練習(xí)朗讀背誦。下課休息時(shí)不再聽(tīng)到學(xué)生的吵鬧聲、喧嘩聲，更多的是學(xué)生優(yōu)美的外文歌聲。唱歌符合學(xué)生的心理要求。通過(guò)學(xué)昌英文、日文歌曲，不僅訓(xùn)練了學(xué)生外語(yǔ)聽(tīng)力，而且能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。有的學(xué)生天生一副好嗓子，再加上喜歡歌唱，學(xué)起來(lái)更是有聲有色。這樣為那些有才華的學(xué)生提供了展示自己的舞臺(tái)，增強(qiáng)了自信心。而許多不愿學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生也被吸引，從而提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。(2)開(kāi)設(shè)外教講座。講座是外語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的一個(gè)重要方面。我們利用業(yè)余時(shí)間，請(qǐng)外籍教師為學(xué)生舉行“每月一講”。主要介紹西方的文化、風(fēng)土人情等。例如，美國(guó)的家庭生活A(yù)mericanFamilies外國(guó)節(jié)日F0reiFestivals西方教育EducatjoninWestenr通過(guò)舉辦外教講座，使學(xué)生的聽(tīng)力、口語(yǔ)得到強(qiáng)化，擴(kuò)大詞匯量，提高了語(yǔ)言應(yīng)用能力。通過(guò)了解東西方文化的差異。調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極性，使學(xué)生理解了學(xué)英語(yǔ)真正的目的是為了讓中國(guó)走向世界。(3)開(kāi)展百詞競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)生具有強(qiáng)烈的進(jìn)取心和榮譽(yù)感，尤其在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響下。學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)更加強(qiáng)烈。將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入英語(yǔ)課堂教學(xué)中來(lái)，則是一種行之有效的形式。在開(kāi)展外語(yǔ)第二課堂活動(dòng)中。為了激發(fā)學(xué)生多記單詞，記好單詞，我們經(jīng)常開(kāi)展百詞競(jìng)賽，比賽成績(jī)好的，學(xué)校給予鼓勵(lì)，這樣使得效果更佳。學(xué)生樂(lè)于參與，樂(lè)于爭(zhēng)先，樂(lè)于學(xué)習(xí)，這就調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(4)舉行外語(yǔ)演講比賽。開(kāi)展外語(yǔ)第二課堂活動(dòng)中，我們每學(xué)期都舉行外語(yǔ)演講比賽。演講比賽的形式多樣化：教師給定若干題目，學(xué)生自己準(zhǔn)備，比賽時(shí)以抽簽的方式?jīng)Q定個(gè)人的演講題目。學(xué)生自己準(zhǔn)備題目，然后在班內(nèi)進(jìn)行小型熱身賽，選出優(yōu)勝者，再參加學(xué)校賽程。學(xué)生互相給對(duì)方出題，教師監(jiān)督。外語(yǔ)演講比賽是各種活動(dòng)中最為激烈的一種活動(dòng)，也是最能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的活動(dòng)。(5)自編、自演外語(yǔ)小短劇。我們?cè)陂_(kāi)展外語(yǔ)第二課堂活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生多編、多演、多練習(xí)。課堂上，任課教師每節(jié)課都花五分鐘左右時(shí)間讓學(xué)生到講臺(tái)前表演他們自編的課本劇，教師給予指點(diǎn)、糾正，然后選出優(yōu)秀作品。向?qū)W校推薦，參加學(xué)校公開(kāi)演出。具體做法如下：下課前，由教師布置任務(wù)(也可以由學(xué)生自己推薦)；課下，各學(xué)生小組自己設(shè)計(jì)，各小組組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員排練，然后他們?cè)倩ハ嘌?qǐng)，表演各自編排好的短劇，最后可以請(qǐng)教師幫助引導(dǎo)。劇情可依照已學(xué)過(guò)的課文的情景，也可自己創(chuàng)設(shè)情景，但是臺(tái)詞必須運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)，自己創(chuàng)作。這樣做，不僅可以復(fù)習(xí)舊課，還可以進(jìn)行一種創(chuàng)造。是語(yǔ)言的活用，從而加深對(duì)新學(xué)內(nèi)容的理解。最終達(dá)到“學(xué)以致用”。自編、自演課本劇，使學(xué)生在笑聲中復(fù)習(xí)、鞏固了舊知識(shí)，避免了讓學(xué)生緊張得窒息的提問(wèn)復(fù)習(xí)法。而收效卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)后者。這種方法能使學(xué)生處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。三、開(kāi)展外語(yǔ)第二課堂活動(dòng)取得的效果通過(guò)開(kāi)展外語(yǔ)第二課堂活動(dòng)。活躍了學(xué)生課外生活。鞏固課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使課內(nèi)外相結(jié)合，相得益彰。(1)培養(yǎng)感情，建立融洽的師生關(guān)系。心理學(xué)研究表明，師生關(guān)系的好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。老師的品德或威信甚至能決定學(xué)生學(xué)或不學(xué)、喜歡或討厭某一學(xué)科。這是一種感情遷移現(xiàn)象。因此溝通師生情感、達(dá)成師生間的雙向理解十分重要。而在外語(yǔ)第二課堂活動(dòng)過(guò)程中，自始至終以學(xué)生為主體，教師則以親切、友好、大方的態(tài)度為學(xué)生服務(wù)，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。并且教師有計(jì)劃地找學(xué)生促膝談心，了解他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、困難和體會(huì)以及他們對(duì)教學(xué)的看法、要求，然后給予幫助，加以解決。這極大地拉近了師生之間的距離，建立融洽的師生關(guān)系。(2)排除心理障礙，錯(cuò)而后通。任何有效的教學(xué)活動(dòng)都必須是學(xué)生的積極活動(dòng)。積極活動(dòng)以創(chuàng)造性的思維為前提，創(chuàng)造性活動(dòng)不可能在心理壓抑、缺乏自信、恐懼等狀態(tài)下進(jìn)行。最大的心理障礙是害羞、怕錯(cuò)、無(wú)自信，三者又是以怕錯(cuò)為主。分析英語(yǔ)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤有兩類(lèi)：一類(lèi)是來(lái)自母語(yǔ)干擾的錯(cuò)誤，約占1530；另一類(lèi)是使用英語(yǔ)不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤。約占7085。它是學(xué)習(xí)發(fā)展中的錯(cuò)誤。發(fā)展中的錯(cuò)誤和母語(yǔ)負(fù)遷移的錯(cuò)誤有時(shí)是不可避免的，而隨著學(xué)習(xí)的不斷深入可逐漸使這些錯(cuò)誤得到糾正。另一方面，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是運(yùn)用語(yǔ)言。若是出現(xiàn)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)形式上的錯(cuò)誤，只要不妨礙表意，就不必深糾。美國(guó)學(xué)者桑代克提出的“嘗試錯(cuò)誤說(shuō)”，證明了“外語(yǔ)學(xué)習(xí)可以說(shuō)是通過(guò)嘗試來(lái)克服錯(cuò)誤的過(guò)程”。在外語(yǔ)第二課堂活動(dòng)過(guò)程中，教師從不過(guò)多地指責(zé)學(xué)生在語(yǔ)言操練中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，而是鼓勵(lì)他們大膽地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，使他們能勇于從錯(cuò)誤改正中求進(jìn)步，形成了“排除I障礙，錯(cuò)而后通”的良性循環(huán)。(3)總結(jié)成績(jī)