學(xué)科教育論文-設(shè)疑教學(xué)法在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用 .doc

學(xué)科教育論文-設(shè)疑教學(xué)法在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用【摘要】設(shè)疑法是教師指導(dǎo)學(xué)生以設(shè)疑解難、激疑促思的方式進(jìn)行閱讀的方法。它能抓住閱讀的本質(zhì)，突出了教師的主導(dǎo)作用，又利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。對(duì)于發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力具有重要作用。基本要領(lǐng)是：精心設(shè)疑、引導(dǎo)質(zhì)疑、指導(dǎo)解疑?！娟P(guān)鍵詞】設(shè)疑法；語(yǔ)文；教學(xué)設(shè)疑法是教師指導(dǎo)學(xué)生以設(shè)疑解難、激疑促思的方式進(jìn)行閱讀的方法。學(xué)起于思，思源于學(xué)，疑問(wèn)是思維的火種，思維是閱讀能力的核心。設(shè)疑法抓住閱讀的本質(zhì)，突出了教師的主導(dǎo)作用，又利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。對(duì)于發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力具有重要作用。設(shè)疑法的基本要領(lǐng)是：1精心設(shè)疑教師要善于選準(zhǔn)課文的中心點(diǎn)精心設(shè)疑。一般從中心思想、線索、結(jié)構(gòu)、人物評(píng)價(jià)、語(yǔ)言藝術(shù)諸方面入手。如教故鄉(xiāng)，可以這樣設(shè)疑：是什么原因?qū)е铝斯枢l(xiāng)蕭索、破敗，故鄉(xiāng)人麻木、恣睢呢？引導(dǎo)學(xué)生明白閏土生活的年代正是辛亥革命前后，這次革命并沒(méi)有改變中國(guó)半封建半殖民地的社會(huì)性質(zhì)，帝國(guó)主義瓜分中國(guó)，各派軍閥在帝國(guó)主義支持下各據(jù)一方，連年混戰(zhàn)，即文章所說(shuō)的兵匪官紳。戰(zhàn)爭(zhēng)給農(nóng)村帶來(lái)了災(zāi)荒和歉收，再加上封建地主階級(jí)的苛稅，怎么能不使中國(guó)陷入困難的深淵呢？這樣來(lái)帶動(dòng)學(xué)生仔細(xì)閱讀，深入理解課文的中心思想。散文可抓住線索設(shè)疑。如教背影可問(wèn)：有人認(rèn)為以“背影”為線索，有人認(rèn)為以“父子話別”的前因后果為線索，正確的理解是怎樣呢？小說(shuō)教學(xué)可抓住人物評(píng)價(jià)設(shè)疑。如教我的叔叔于勒，可問(wèn)：菲利普夫婦在你心目中是個(gè)什么形象？為什么？如教古文岳陽(yáng)樓記，可從“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”這一名句的解釋進(jìn)行設(shè)疑，從而帶動(dòng)全文的學(xué)習(xí)。精心的設(shè)疑，猶如投石激浪，可以催發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。教師要在學(xué)生困惑易錯(cuò)處設(shè)疑，還要在學(xué)生無(wú)疑處設(shè)疑。設(shè)疑要盡可能少而精，富于啟發(fā)性。要積極鼓勵(lì)誘導(dǎo)學(xué)生自我探索，發(fā)生頓悟，不斷提高閱讀興趣，增強(qiáng)閱讀能力。2引導(dǎo)質(zhì)疑教師的精心設(shè)疑，能激活學(xué)生的思維。但這樣還不夠，甚至?xí)淙搿盃颗Ｊ健钡奶釂?wèn)法的窠臼，還必須積極鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，深入理解課文。引導(dǎo)學(xué)生以挑剔的目光審視和研讀課文，在預(yù)習(xí)、教讀和作業(yè)中均可提出問(wèn)題。如教桃花源記，學(xué)生問(wèn)：“漁人”的品行如何？寫桃花源中美麗如畫、祥和安寧的境界，為何又要說(shuō)其中生活的人“男女衣著，悉如外人”？這些問(wèn)題很有意義，通過(guò)師生探討，明確以今天普遍提倡的“誠(chéng)信”道德觀而論，漁人言而無(wú)信，但漁人抑制不住自己的好奇心，一心想了解這個(gè)美麗的世界，說(shuō)明了他的向往，也是一般老百姓對(duì)自由美好生活的向往。后一問(wèn)，正好形成一種真假結(jié)合，虛實(shí)相生的效果，說(shuō)明陶淵明是基于生活而作的人生幻想，正反映了他對(duì)民間疾苦的關(guān)心以及對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿。3指導(dǎo)解疑由設(shè)疑問(wèn)難到釋疑解難是一個(gè)深入閱讀，發(fā)展思維的過(guò)程。創(chuàng)設(shè)設(shè)疑的條件，指導(dǎo)解難的方法，使學(xué)生主動(dòng)探求正確的答案，這是設(shè)疑法的重要內(nèi)容。主要方法有：31創(chuàng)設(shè)情景，提供資料。利用錄音、錄像、掛圖、板書和直觀教具，適當(dāng)引喻設(shè)譬，穿插寓言故事，提供參讀資料，都有利于創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參加智力活動(dòng)，從感性和理性兩方面把握全文。32熟讀精思，互切互磋，共同討論，獲得解決。教師可以解答學(xué)生解決不了的問(wèn)題，但無(wú)須在課堂解決的，可留在課后解答。教師一