學(xué)科教育論文-讓數(shù)學(xué)課“活”起來.doc

學(xué)科教育論文-讓數(shù)學(xué)課“活”起來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程應(yīng)是一個生動活潑的、主動的、富有個性的過程。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)造性的利用教材，給學(xué)生提供開放的、自主的、趣味性強的、參與度高的探索背景，讓數(shù)學(xué)的課堂活起來。新的課程理念也將不再首先強調(diào)是否向?qū)W生提供了系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識。而是更為關(guān)注的是：是否向?qū)W生提供了具有現(xiàn)實背景的數(shù)學(xué)，包括他們生活中的數(shù)學(xué)，他們感受興趣的數(shù)學(xué)和有利于他們學(xué)習(xí)|成長的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要結(jié)果也不再是會解多少“規(guī)范”的數(shù)學(xué)題目，而是能否從現(xiàn)實背景中“看到”數(shù)學(xué)，能否應(yīng)用數(shù)學(xué)思考和解決生活中實際問題。這一理念也倡導(dǎo)了數(shù)學(xué)課堂活起來。如何讓數(shù)學(xué)課堂活起來？一、背景活起來教材中一些背景平淡，缺乏濃厚生活氣息的例習(xí)題，如果教師能在深刻領(lǐng)會教材編寫的意圖的前提出下，充分開發(fā)教材的潛在功能，結(jié)合實際大膽用活例、習(xí)題，不僅能促使學(xué)積極參與教學(xué)的全過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而且可以更好的幫助學(xué)生理解、掌握知識，達(dá)到事半功倍的效果！例如現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊第五單元長方形和正方形的面積共安排了10課時，包括面積、面積單位，面積單位互化及練習(xí)共10課時。教學(xué)時，我設(shè)計第一層次理解面積、平方分米的概念。首先在多媒體課件中設(shè)計了這樣一個生活情景：張阿姨油漆兩個房間的地板第二個房間你能從圖中看出哪個房間用的油漆多嗎？為什么？借助這一生活情景學(xué)生理解了面積的概念，知道面積有大小之分。第二層次體會面積單位的意義和作用。第一個房間比第二個房間的面積大，大多少需要一個衡量標(biāo)準(zhǔn)，引出平方分米這一概念后，組織學(xué)生剪出1平方分米的大小的硬紙片，用這1平方分米的大小的硬紙片丈量練習(xí)冊，椅子面、橡皮、指甲、小字本的方格等的面積分別是多少。后三者的丈量困難的出現(xiàn)很顯然需要產(chǎn)生一個比平方分米小的面單位，此時出現(xiàn)平方厘米真有種急學(xué)生所急之感。這一過程我和學(xué)生用了13分鐘的時間。到此有關(guān)面積的內(nèi)容課堂我沒有再給學(xué)生任何引導(dǎo)，而是布置了一道別有用心的家作，從而將廣闊的空間留給了學(xué)生。我布置的家作是這樣的：用1平方分米或1平方厘米的硬紙板丈量家中一塊窗玻璃、一扇門、自已睡的床以及客廳的面積，第二天數(shù)學(xué)課匯報。第二天的課堂伊始，我問孩子們昨天有何收獲，沒想到一石驚起千層浪，學(xué)生的手一個比一個舉的高，“老師我有發(fā)現(xiàn)，老師我有發(fā)現(xiàn)”，只有個別同學(xué)一聲不響的坐著。生徐：我在量床的時候發(fā)現(xiàn)1平方分米1平方分米的量太慢了，我就請媽媽幫我剪了10個1平方分米硬紙板，我用透明膠把這10個1平方分米的硬紙板粘成一排，然后10平方分米10平方分米的量這樣量這樣快多了。生王1：我在量客廳面積的時候，發(fā)現(xiàn)我客廳一塊地磚的面積是50平方分然后我就數(shù)出來客廳里共有地磚50塊還多半塊，半塊的面積就是50平方分米除以2，我就知道了我客廳的面積就是2525平方分米。這兩個同學(xué)是多么的有創(chuàng)意啊，在實際操作當(dāng)中，他們居然能根據(jù)自已需要，自已創(chuàng)造出一個新的面積單位，這各創(chuàng)新源自于學(xué)生內(nèi)在需要，沒有任何的一點牽強，多么的可貴。就在我為這兩個同學(xué)贊賞，還沒來得及點評時，同學(xué)王2以急不可待的叫道：老師我這有更好的發(fā)現(xiàn)。生王2：我是在量我家門的時候發(fā)現(xiàn)的，其實要量一個長方形面的面積用1平方分米硬紙板也能量出來的（此刻同學(xué)們都有點兒被他的話嚇著了似的，個別同學(xué)還都不由的“啊？”了一聲,接著該同學(xué)還頗感自豪的介紹起來）只要用和尺子量出要量的長方形的長、寬分別是多少分米，再把長和寬乘起來是幾，那它的面積訓(xùn)是多少平方分米。我問過我爸爸了這種方法是可以的。生王2同學(xué)所說的不就是長方形面積的計算方法嗎？就在同學(xué)們疑惑的時候，師適時的提出該同學(xué)所說的正確嗎？開始了長方形正方形面積的教學(xué)。在匯報中還有同學(xué)提出發(fā)現(xiàn)1平方分米里面有100個1平方厘米。整節(jié)課師生在學(xué)生匯報各自的發(fā)現(xiàn)，驗證各自的發(fā)現(xiàn)中度過，將整個單元的知識學(xué)掉了一半。如此處理教材，讓背景充滿了生活的氣息。重點關(guān)注了兒童運用數(shù)學(xué)解決問題的意識和能力。二、思維活起來學(xué)好數(shù)學(xué)不是少數(shù)人的專利，面是每個學(xué)生的權(quán)力，在整個義務(wù)教育課程結(jié)構(gòu)中數(shù)學(xué)不應(yīng)當(dāng)作為一個篩子將不聰明的學(xué)生淘汰出局，將聰明的學(xué)生留下。數(shù)學(xué)課程是為每一個學(xué)生所設(shè)的，在教學(xué)過中如何激活不同層次學(xué)生的思維，給每位學(xué)生一塊自己的天地，增進(jìn)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。如；在長方形正方形面積的紅練習(xí)課中我設(shè)計40m了“學(xué)校準(zhǔn)備在南操場劃出一塊800平方米的面積種植草萍，請你設(shè)計一下怎么劃較合理?！薄＿@是即要學(xué)生裝動手以要動腦筋的實踐活題。動手操作能使學(xué)生大腦產(chǎn)生興奮，大腦在興奮期最容易爆發(fā)出思維的火花。讓學(xué)生在練習(xí)紙上動手嘗試。由于巧設(shè)涌固定答案，學(xué)生能在長方形圖中劃出面積是800平方米的各種不同的設(shè)計圖：學(xué)生們一個個從自已的審美出發(fā)，設(shè)計出院了自已最滿意的作品。從實際出發(fā)讓數(shù)學(xué)從生活中來回到生活中無能為力，精心設(shè)計課堂的每一環(huán)節(jié)，每一道練習(xí)，遵循孩子們的認(rèn)知規(guī)律，抓住孩子們的年齡特征，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)，知道怎樣么樣，為什么。三、師生關(guān)系活起來新課標(biāo)指出學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者。為此教師必需進(jìn)一步改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，拓寬學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程活中的空間。這就要求教師要從一個知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者；要從教室空間支配者的權(quán)威地位，向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色轉(zhuǎn)換；建立新型的朋友式的師生關(guān)系。小學(xué)生受年齡的限制，往往喜歡一門課的前提條件是喜歡這門課的任教教師。如何讓學(xué)生喜歡你，愿意讓你組織、引導(dǎo)、和他們一起合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。我是這樣做的。每新接一個班，在介紹我自已時我都會用比較強烈的信息告訴學(xué)生，我非常的愿意做同學(xué)們的朋友，只要我能做愿意幫助你們解決學(xué)習(xí)上的，生活中的任何問題和困難。在平時的教學(xué)和生活中用善意提醒和暗受來取代指責(zé)和謾罵。相信每一位數(shù)學(xué)教師都曾為課堂上學(xué)生回答問題聽別人回答和在別人回答中插嘴現(xiàn)象而頭痛過，我也曾經(jīng)碰到過這樣一個很典型的班級，問題出來了，沒有人舉手回答，當(dāng)老師請一個同學(xué)說的時候，坐著的同學(xué)也就開始“七嘴八舌”。面對這種情況，我起初是用一種調(diào)侃的方法對他們說：“喲！怎么全班同學(xué)都取同一個名字的呀？”當(dāng)這種現(xiàn)象略有收斂，仍有那么一些同學(xué)在別人回答問題插嘴時，我就對他們說：“XXX你是什么時候當(dāng)上XXX（正在回答的同學(xué)的名字）秘書的呀？他給你每個月發(fā)多少工資？”對最后個別喜歡在別人回答問題插話的同學(xué)我是轉(zhuǎn)移了暗示的方向，這種情況下我會那同學(xué)說：“XXX你什么時候請上助理的？怎么也不告訴我一聲，真不夠朋友！”此時插話的同學(xué)自然而然地就停住了。其實，學(xué)會傾聽他人的發(fā)言，是對他人的一種尊重，是對他人勞動果實的一種呵護(hù)，學(xué)會傾聽他人更是一種美德。經(jīng)過這樣三個階段的提醒，生自然而然改掉了原來的壞習(xí)慣。教師和學(xué)生不只是在教和學(xué)，他們還