學科教育論文-淺論如何運用開放性閱讀發(fā)展學生能力.doc

學科教育論文-淺論如何運用開放性閱讀發(fā)展學生能力論文關鍵詞：開放性閱讀發(fā)展學生能力論文摘要：運用開放性閱讀發(fā)展學生能力，要求教師注重教學內容的開放性，滿足學生多樣化需求，鼓勵質疑，培養(yǎng)學生在閱讀教學中的發(fā)散性思維和探究意識，開展語文課外活動，培養(yǎng)閱讀能力，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。所謂開放性的閱讀，就是閱讀中注重學生的主題地位。對閱讀內容做出個性的反應。采用多樣化的閱讀手段創(chuàng)設質疑情境，挖掘創(chuàng)造思維因素，讓學生有充分的時間使其或獨立思考，或互相質疑，或大膽想象，或相互爭議。特別是要鼓勵學生不斷生疑，大膽發(fā)問，對問題，新知識始終有好奇心與求知欲。引導學生理解、認識、探索、發(fā)現以運用創(chuàng)造性思維激發(fā)出新的靈感，做出新的發(fā)現，提出新的看法或理論，從而達到不但學生能獨立的獲取知識，而且創(chuàng)造性的運用知識的能力。如何運用開放性教學方法去培養(yǎng)學生能力呢？一、注重教學內容的開放性，滿足學生多樣化需求21世紀是知識競爭的社會,單靠課本與課堂教學是遠不能滿足發(fā)展中學生的需求的。因此在閱讀教學中，教師要創(chuàng)造性地處理教材并結合學生的認識規(guī)律、生活經驗，注意與學生的生活實踐聯系起來，吸收時代信息，收集閱讀資料，來擴展或更替教材，使教學內容更豐富生動。所以，閱讀教學也要打破課堂和校園的圍墻，樹立語文教學觀，向大自然和社會生活開放，引導學生將教材里的一些課文與生活的觀察實踐結合起來，這比教師在教室里用口述，用多媒體創(chuàng)設情境要更直接，更生動。而且實踐活動的內容和形式要符合學生的年齡特點和心理規(guī)律，并與學過的內容相結合，以加強學生的知識積累和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。二、鼓勵質疑，培養(yǎng)學生在閱讀教學中的發(fā)散性思維和探究意識學生在觀察事物的過程中，對事物有新鮮的感受、獨特的見解，就是學生的創(chuàng)新萌芽。盡管有時這種見解是幼稚的，甚至是錯誤的、不成熟的，我們還是要給予珍惜和愛護。怎樣愛護、培育學生的創(chuàng)新萌芽？這就要求教師在課堂教學中要重視學生的“疑問”，鼓勵學生大膽生疑、質疑。大膽質疑是學生創(chuàng)新精神的充分體現。蘇霍姆林斯基指出：“學生頭腦里產生疑問越多，他們對課堂上講解的知識和新教材的興趣就越高。在課堂上學習新教材之前就讓學生積累疑問這是教學論上很值得研究的一個問題?！睕]有疑問的學習就像一潭平靜的死水。設置疑問，喚起思維，就像投下石子激起浪花。有的教師生怕學生質疑會打亂教學思路，害怕學生提出的問題無法處理，所以不敢、不愿讓學生質疑，這是沒有擺正主體與主導的關系的緣故。教師的任務是引導和幫助學生進行“再創(chuàng)造”活動，要根據教學內容的特點和兒童的認知規(guī)律，努力為學生提供“再創(chuàng)造”活動的條件和機會，讓學生在獨立思考中學會思考，掌握思考方法，主動地獲得知識。因此，在閱讀教學過程中教師要合理安排質疑時機。一般來說，質疑可分三個階段：即課前、課中、課后。每次質疑的時間可以根據實際情況而定。教師還要教給學生質疑的方法。如根據課題發(fā)問，從文中的重點詞、句、段發(fā)問，從文章的重點、難點處發(fā)問，從文章寫作特點方面發(fā)問等。教師還應根據本班學生的實際，選用恰當的誘導方式，并相機進行調控。初讀前，可用“直入式”。開課后，直接要求學生把預習中遇到的疑難問題提出來。這時的質疑特別要注意關照差生，鼓勵中等生，讓他們勇于陳述自己的疑惑和見解。細讀中，運用“誘導式”，如教學赤壁之戰(zhàn)，在學生弄清了曹操和東吳的兵力對比后，問學生“你現在最想知道的是什么？”“周瑜是怎樣打敗曹軍的？”學生帶著自己提出的問題，自己去尋求答案，興趣濃、效果好。精讀后，可用“詢問式”，如“你還有不懂的問題嗎？”“老師有哪些地方沒講清楚，請你告訴我?！币源俗寣W生回顧教學的過程，進行信息反饋，進行學習的再創(chuàng)新，促使學生的“創(chuàng)新萌芽”快速成長。教師在教學過程中通過對教材進行個性化的處理，可以使教學方法體現出靈活多樣的特點。每一偏課文都是一曲優(yōu)美的旋律，在教學時要激發(fā)學生用心去學感悟、內化課文內容，放膽讓學生去想象和聯想，讓學生能夠在多種思想和觀點中碰撞，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。三、開展語文課外活動，培養(yǎng)閱讀能力，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力是一種能積極改變自己、改變環(huán)境的應變能力和創(chuàng)造能力。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，還要開展語文課外活動，為學生提供創(chuàng)新的條件和機會，使學生的創(chuàng)新能力在語文活動中得到更充分地發(fā)展。那么，要開展哪些語文課外活動呢？1、課外閱讀。每一篇作品、名家名作，都是作者、名人對生活的獨特見解，都是作家創(chuàng)造之作。學生進行課外閱讀，就能在閱讀中吸取營養(yǎng)，學習作家如何創(chuàng)作，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。因此，教師要努力為學生創(chuàng)造課外閱讀的條件，利用各種機會，采用學生喜聞樂見的形式，如創(chuàng)辦圖書角、剪貼材料、故事會、朗誦會、讀書筆記展覽、讀書報告會等，組織學生進行課外閱讀的交流。2、個人活動。愛因斯坦說過：“要是沒有獨立思考和獨立判斷的、有創(chuàng)造能力的人，社會的向上發(fā)展就不可想象?！睘榱诉m應時代發(fā)展，教師應只有提供給學生個人活動的各種機會，如采訪、出黑板報、自編手抄報、自編童話故事書等，才能充分發(fā)揮每個學生的工作積極性和獨立性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和獨立實踐能力。3、興趣小組活動。心理學家皮亞杰說：“所有的智力方面的工作都依賴于興趣?！庇绕鋵τ趦和d趣是他們學習的強大動力。對學習感興趣的學生，