學(xué)科教育論文-淺談話題作文的特點(diǎn).doc

學(xué)科教育論文-淺談話題作文的特點(diǎn)建國(guó)以來(lái)高考作文命題可以分為三個(gè)階段：命題作文材料作文話題作文。第一階段從1951年到1965年，以命題作文為主；第二階段從1978年到1997年，以材料作文為主；第三階段從1998年開(kāi)始，采用話題作文這一新的作文命題形式。這三個(gè)階段作文命題的思維特點(diǎn)為：封閉性半封閉半開(kāi)放性全方位開(kāi)放性。顯然，話題作文給作文教學(xué)與備考帶來(lái)了新課題，話題作文有哪些特點(diǎn)呢？先從話題說(shuō)起。話題就是談話的中心，在口語(yǔ)交際中它具有以下五個(gè)特點(diǎn)：（1）臨時(shí)性：話題總是談話雙方臨時(shí)設(shè)定的；（2）共知性：話題是交談雙方已知的信息；（3）共許性：話題是雙方共同認(rèn)可的感興趣的問(wèn)題；（4）激活性：話題是被現(xiàn)場(chǎng)情景激活了的信息；（5）雙向性：話題是談話雙方的信息交流和思想交流。什么是話題作文？就是按照命題者給定的話題進(jìn)行寫(xiě)作。話題作文既有話題的某些特征，又有其自身的特點(diǎn)：（1）限定性：作文話題由命題者預(yù)先設(shè)定，不具備臨時(shí)性；（2）共知性：作文話題是所有寫(xiě)作者已知的信息，做到大家有話可說(shuō)；（3）指定性：作文話題表現(xiàn)命題者的意向，寫(xiě)作者只有聽(tīng)命而無(wú)法選擇，不存在共許性；（4）激活性：話題作文必須設(shè)置情景激活寫(xiě)作者的庫(kù)存信息；（5）單向性：話題作文是供閱卷者評(píng)判的，其主要目的不在于交流信息。那么，話題作文與命題作文、材料作文有哪些區(qū)別呢？話題作文與命題作文的主要區(qū)別：（1）內(nèi)容指向與中心指令：話題作文只是提供寫(xiě)作范圍，題目用來(lái)提示內(nèi)容指向，命題作文一般是限定寫(xiě)作的對(duì)象與中心意思，題目用以發(fā)布中心指令。（2）相關(guān)與緊扣：話題作文只要求所寫(xiě)內(nèi)容與話題相關(guān)即可，命題作文則要求緊扣題目構(gòu)思行文。（3）寫(xiě)作范圍：話題作文的寫(xiě)作范圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于命題作文。（4）擬題：話題作文可以自擬標(biāo)題，命題作文則不允許另擬題目。話題作文與材料作文的主要區(qū)別：（1）材料的作用：話題作文所提供的材料是寫(xiě)作的導(dǎo)引，只起到輔助作用（提出話題的“引子”，提供話題的背景，提煉話題的事實(shí)），所寫(xiě)作文只要在話題范圍內(nèi)即可；材料作文所提供的材料是寫(xiě)作的依據(jù)，包孕著文章的主旨，寫(xiě)作者必須把材料的中心作為寫(xiě)作的主題。（2）材料的處理：話題作文不要求摳住材料寫(xiě)作，材料作文則要求緊扣材料構(gòu)思行文。（3）文體的限制：話題作文不限文體，材料作文以限定議論文居多。（4）標(biāo)題的編擬：話題作文一般要求自擬題目，材料作文或提供題目或要求自擬，由于話題作文有著廣闊的思維空間，因此即使同是自擬題也要比材料作文自由得多。話題作文與命題作文、材料作文最本質(zhì)的區(qū)別：話題作文從形式到內(nèi)容都把限制降到最低點(diǎn)，給寫(xiě)作者最大的發(fā)揮余地，因此比命題作文、材料作文有著更大的寫(xiě)作自由，有利于寫(xiě)作者表現(xiàn)自己的創(chuàng)造力。話題作文的思維特點(diǎn)是全方位開(kāi)放性，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：思維的能動(dòng)性：話題作文不再把材料作為寫(xiě)作的制約，相反，把材料作為幫助考生理解話題的橋梁，激發(fā)考生寫(xiě)作沖動(dòng)的導(dǎo)火線，引導(dǎo)考生立意構(gòu)思的觸媒。這樣大大調(diào)動(dòng)了考生寫(xiě)作的主觀能動(dòng)性，使他們從被動(dòng)寫(xiě)作的狀況中擺脫出來(lái)，消除了審題的擔(dān)心和立意的憂慮，從而產(chǎn)生“我要寫(xiě)”的欲望，顯然這是考場(chǎng)作文一大解放。思維的靈活性：一個(gè)話題，不但可以從不同的方面去分析問(wèn)題，而且可以從不同的角度思考問(wèn)題，還可以從相反的方向去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這就表現(xiàn)了思維的靈活性。另一方面，話題作文不限文體，提倡表達(dá)方式多樣化，也促使考生靈活選擇靈活處理，以求最佳發(fā)揮。這樣從內(nèi)容到形式都對(duì)思維的靈活性提出更高的要求。思維的創(chuàng)造性：應(yīng)該說(shuō)每一種作文題型多多少少都能留給考生創(chuàng)造的余地，但話題作文給考生的創(chuàng)造空間特別大。創(chuàng)造空間的大小與作文限制的多少成反比，話題作文的限制比材料作文少得多，因此它給考生的創(chuàng)造空間也就比材料作文大得多。只要考生敢于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新，話題作文會(huì)以其他作文題型所沒(méi)有的寬容來(lái)接納這些作品。時(shí)代呼喚創(chuàng)新，話題作文應(yīng)運(yùn)而生，迎來(lái)了作文創(chuàng)新的春天。思維的廣闊性：話題的寬泛性自然而然帶來(lái)思維的廣闊性，因此面對(duì)話題作文，我們不妨放飛思想：既可以橫向拓展，也可以縱向挖掘；既可以談天說(shuō)地，也可以說(shuō)古論今；既可以回顧過(guò)去，也可以預(yù)見(jiàn)未來(lái)；既可以立足現(xiàn)實(shí)，也可以展開(kāi)想象古詩(shī)云：“大海從魚(yú)躍，長(zhǎng)空任鳥(niǎo)飛?！痹掝}作文的思維空間這么廣闊，用這兩句詩(shī)來(lái)形容真是再恰當(dāng)不過(guò)了。思維的開(kāi)放性：以思想健康為前提，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，這就體現(xiàn)了思維的開(kāi)放性。相對(duì)而言，材料作文比較封閉，因?yàn)榭忌淖魑谋仨毐憩F(xiàn)材料所蘊(yùn)涵的思想。話題作文則不然，考生完全可以就話題所提出的中心問(wèn)題談自己的看法，根本無(wú)須產(chǎn)生對(duì)與不對(duì)的顧慮，有的只是寫(xiě)得好與不好的差別。暢所欲言，這是話題作文給每個(gè)考生的自由。根據(jù)話題作文的這些特點(diǎn)，作文的教學(xué)與備考應(yīng)有新舉措。如果說(shuō)材料作文的訓(xùn)練重點(diǎn)是怎樣從材料中提煉觀點(diǎn)，又如何加以演繹或證明的話，那么話題作文要把訓(xùn)練重點(diǎn)放到以話題為思維起點(diǎn)作輻射思考，然后擇善而為的思維操作上。如果說(shuō)材料作文的又一個(gè)重點(diǎn)是如何利用材料為自己的寫(xiě)作服務(wù)，那么話題作文要把訓(xùn)練重點(diǎn)放在借助材料理解話題，啟動(dòng)寫(xiě)作思維進(jìn)行立意構(gòu)思上。如果說(shuō)材料作文的訓(xùn)練重點(diǎn)是議論文，那么話題作文要訓(xùn)練各種文體的寫(xiě)作，同時(shí)允許學(xué)生個(gè)體把訓(xùn)練重點(diǎn)放在自己所擅長(zhǎng)的文體上。除此之外，話題作文更要求學(xué)生擴(kuò)大視野，增加積累，以滿足開(kāi)放性思維的內(nèi)需。概而言之，面對(duì)話題作文，作文教學(xué)要改革，再用舊的訓(xùn)練模式來(lái)應(yīng)付新的命題形式，大有刻舟求劍之嫌。高考作文備考“五個(gè)一”工程借用一個(gè)流行術(shù)語(yǔ)，高考作文備考不妨搞搞“五個(gè)一工程”：每天增加一點(diǎn)積累考場(chǎng)作文最怕“無(wú)米之炊”，“米”從何來(lái)，只有一個(gè)源頭，那就是平時(shí)多積累寫(xiě)作素材，或生活積累，或閱讀積累，以增加自己的寫(xiě)作內(nèi)存。這項(xiàng)工作理當(dāng)于平時(shí)常抓不懈，“臨考抱佛腳”并非上策，但從應(yīng)試的角度來(lái)看，有的放矢地積累素材，也還是必要的。在高三階段堅(jiān)持利用學(xué)習(xí)的邊角時(shí)間多閱讀，多識(shí)記，擴(kuò)大知識(shí)面，不失為一條“存米”的途徑。從現(xiàn)在做起吧，每天抽出一點(diǎn)時(shí)間，或誦一首小詩(shī)，或背一句名言，或攢一段材料，或記一則新聞每天增加一點(diǎn)積累，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)，集腋成裘，可解高考作文燃眉之急。每練致力一個(gè)環(huán)節(jié)考場(chǎng)作文的整個(gè)流程，一般包括審題、立意、選材、構(gòu)思、行文、擬題、修改等七個(gè)環(huán)節(jié)，寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)可以側(cè)重于某個(gè)環(huán)節(jié)以求提升。就個(gè)人而言，可能存在某個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，寫(xiě)作時(shí)可以致力于這個(gè)環(huán)節(jié)以求突破。我們知道，提高作文成績(jī)的途徑之一在于減少失誤，變薄弱環(huán)節(jié)為強(qiáng)項(xiàng)不就減少失誤了嗎？比如審題是薄弱環(huán)節(jié)，那就專門(mén)訓(xùn)練審題，審題過(guò)關(guān)了，不再偏離話題，成績(jī)不就有了基本的保障？又如議論文寫(xiě)作，老是泛泛而談失之膚淺，那就強(qiáng)化訓(xùn)練“為什么”這一環(huán)節(jié)，強(qiáng)迫自己說(shuō)出三四條理由，鍛煉闡理的本領(lǐng)，文章不就相對(duì)深刻了些？我們說(shuō)每練致力一個(gè)環(huán)節(jié)，但不是致力于每個(gè)環(huán)節(jié)，要特別下工夫的是薄弱環(huán)節(jié)。每次打造一個(gè)片段這是提高作文語(yǔ)言檔次的捷徑?？紙?chǎng)作文是急就篇，客觀地說(shuō)語(yǔ)言比較粗糙，如果能夠精心打造一個(gè)精彩的片段，表現(xiàn)出較高的語(yǔ)言表達(dá)水平，就會(huì)為整篇作文增加亮色。因此我們要以精彩的語(yǔ)言表達(dá)為目標(biāo)，堅(jiān)持片段作文訓(xùn)練。比如記敘文，以生動(dòng)形象為目標(biāo)，寫(xiě)作景物、肖像、動(dòng)作、心理的段落；又如議論文，可以精煉流暢為目標(biāo)，寫(xiě)作闡述某種觀點(diǎn)的段落。片段作文訓(xùn)練還可以把發(fā)展等級(jí)的語(yǔ)言要求作為目標(biāo)。比如“句式靈活”，以靈活運(yùn)用疑問(wèn)句中的設(shè)問(wèn)句和反問(wèn)句，否定句中的多重否定句，整句中的排比句和對(duì)稱句，以及常見(jiàn)的變式句為重點(diǎn)，學(xué)著寫(xiě)精彩片段。這樣句子訓(xùn)練和片段訓(xùn)練就融為一體了。又如“善于運(yùn)用修辭手法”，我們就可以恰當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人、移就、通感等修辭手法來(lái)寫(xiě)作寫(xiě)景狀物的片段。當(dāng)然，寫(xiě)作片段要設(shè)計(jì)好情景，使片段訓(xùn)練可以直接為篇章寫(xiě)作服務(wù)。每篇突出一個(gè)亮點(diǎn)所謂亮點(diǎn)，整體而言是指一篇文章的特色，局部來(lái)說(shuō)是指文章中某個(gè)出彩的地方。文章有特色可以提高檔次，局部能出彩也會(huì)增加成績(jī)。比如2003年高考有篇作文