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學科教育論文-淺談如何克服“語文教學復雜化”傾向【摘要】教師在課改面前，出現(xiàn)了迷茫，認為語文課堂教學花樣越多、越熱鬧，越有創(chuàng)新意識。如何克服此現(xiàn)象，作者從確定的教學目標、教學重點、教學環(huán)節(jié)、教學評價進行論述，最后提出讓學生在快樂中學會語文?！娟P(guān)鍵詞】語文教學新課程重點簡潔評價新課程改革給課堂教學帶來了翻天覆地的變化，特別是小學語文教學，給我的印象最深。教師的教學熱情空前高漲，教學效果極其顯著。但也有一些教師在課改面前，出現(xiàn)了迷茫、錯誤地認為，語文課堂教學花樣越多越好，越熱鬧顯得越有創(chuàng)新意識。教學中，經(jīng)?？吹竭@樣的范例：一篇極普通的課文，教師在指導時又是表演、又是辯論、又是唱歌、又是繪畫、又合作探究.，叫人眼花繚亂，應接不暇。最后他們記住了什么？我們說：“云多不等于下雨”，教學復雜不等于效果好。那么如何克服以上現(xiàn)象呢？筆者就幾年的教學經(jīng)驗談幾點看法：一、確定的教學目標要精心選擇語文課程致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。強調(diào)指導學生積累豐富的語言，培養(yǎng)語感、發(fā)展思維，使學生具有實際需要的識字、閱讀、寫作能力，并在學習中充分激發(fā)學生的主動性與進取精神，愛護學生的好奇心、求知欲，提高學生品德修養(yǎng)與審美情趣，形成良好的個性品格。一節(jié)課涵蓋這么多內(nèi)容，有字詞要求、理解運用、品德陶冶.，目標重重。教師要面面俱到，傾囊相傳，何以完成？這就要求教師在制訂課時計劃時要抓注重點，有摒有棄。做到依據(jù)本班學生的實際情況和教材的要求，確定教學目標，做到目標準確，而不是“眉毛胡子一把抓”。二、盯住教學重點內(nèi)容，精心篩選。語文課堂教學要傳授的內(nèi)容較多，一些教師便用心良苦，打開肺腑，恨不得把所有的體會、知識項目等全盤托出，灌輸給學生。于是布置學生查資料，上網(wǎng)，天文的、地理的、古代的、現(xiàn)代的、科學的、政治的真是海闊天空。看似很普通的一篇課文，一經(jīng)老師深入、透徹、精細的講解，真是很熱鬧。設想一下，讓學生認識一群人和一個人，哪一個會讓學生容易記住？筆者認為，語文教學是一個連續(xù)幾年的過程，每一個過程都有其不同的訓練項目，訓練重點。這也是課標的用心所在。教師在教學時，可選取一兩個重點目標，強化訓練。而把其它項目放在下次。教者暫時對某些內(nèi)容的舍棄，會為當時的專注鋪路，減輕行囊輕裝上陣，會走得更遠更好。我曾在書上看到，一位老師在談語文教學時是這樣描述的：“我的語文課很簡單，就是識字、讀書；就是朗讀、背誦；就是教學生寫作文。想法讓每個學生都過關(guān)，就這么簡單?！币幻玫慕處煟钦嬲軌蝰{馭教材的，是真正能夠“鉆進教材”又能“跳出教材”面對學生的。在其教學思路中，有知識的精確點、有環(huán)節(jié)的重點、有訓練的要點，有學生學習活動的難點、疑點。其能從千絲萬縷中找出頭緒，抓住主要矛盾，教學活動定會事半功倍。三、教學環(huán)節(jié)簡潔、清晰明了學生是學習的主人，是教材文本的閱讀者、學習者。是受教育、感悟陶冶的領(lǐng)悟者。他們不應充當教師手下的木偶角色，他們應回歸自然。有一位老師，在設計教學環(huán)節(jié)時，安排了這些過程：讀課文、寫字、看插圖、質(zhì)疑、情境表演、情境作畫、辯論、談體會等。課堂熱鬧且特別熱鬧，學生入情入境。僅此一節(jié)課，學生便要“讀、寫、演、畫、唱、談”充當著各種角色。教師亦不厭其煩地擺弄著大量的栩栩如生的課件。學生看得津津有味，有些學生甚至喜形于色，手舞足蹈。教師的教學形式變化多端。把看來很完整的文章弄得支離破碎、體無完膚。這樣熱鬧的課，學生能學到什么？四十分鐘里學生緊張、忙碌。老師的話唯命是從，這是還學生于原始身份嗎？這不成了知識的奴隸嗎？我認為一堂真正的好課，應該是簡潔的，是使學生輕松、快樂的。課堂應是實實在在的文本對話，實實在在的師生知識交流，情感交流的過程。惟有“輕松”，才有“快樂”。這一氛圍，要通過簡化課堂環(huán)節(jié)去完成。讓學生在輕松、快樂中完成語文任務，去讀、去悟、去說、去寫。簡潔的課堂環(huán)節(jié)，是把時間留給學生，把思考留給學生，把解決問題的機會留給學生。簡潔的教學環(huán)節(jié)不是教師的包辦代替，更不應是裝扮后各“課件”的拼湊組合及漂亮“課件”的展示。媒體資源的利用要精、要得體。要整合后再用。過分地利用，看似學生的感官積極性調(diào)動起來了，其實卻忽略了語文教學最重要的東西語言、文字的訓練目標。學生用看代替了讀，用看代替了思維、代替了想象.。閱讀文本豈不是蜻蜓點水，霧里看花？誰都知道走馬觀花、過耳不留的道理。舍本求末的做法不可取。由此可見，語文課堂教學環(huán)節(jié)刪繁就簡應是一種期待、一種歸宿。提倡簡潔、注重實效，把一個清晰明了的教學環(huán)節(jié)還給學生。四、評價語言要直白，具有針對性。語文課標評價的目的不僅是為了考察學生達到的學習目標的程度，更是為了檢查和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發(fā)展。新課標明確語文學習具有重情感體驗和感悟的特點，量化和客觀化不能成為語文課程評價的主要手段。應避免語文評價的繁瑣化。這里我對教師的評價語言談一下自己的見解。首先，要做到評價語言的樸素、簡潔。要用兒童的語言，只要能讓兒童聽懂，能調(diào)動其積極性，能啟發(fā)兒童的思維，直白點兒沒什么。其次，要有針對性、實效性。切不可為顯示自己的才華，旁征博引，隱掩含蓄，不用說兒童，就連成人也有朦朧的感覺。怎樣去調(diào)控學生？好在哪里，缺點在哪里要讓學生一目了然。最后，要恰當?shù)厥褂锚剟钚哉Z言，適宜兒童心理狀態(tài)。請記住，善于發(fā)現(xiàn)兒童笑臉的人，自己也定是最開心的人。總之，新課標下的