學(xué)科教育論文-淺談基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的地理教學(xué).doc

學(xué)科教育論文-淺談基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的地理教學(xué)摘要隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日新月異，基于多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)研究、教學(xué)模式開發(fā)日趨深入，網(wǎng)絡(luò)對教學(xué)的作用與潛能愈加顯現(xiàn)出來。本文論述了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及其優(yōu)勢，以及在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的地理課堂教學(xué)設(shè)計原則和應(yīng)注意的問題。關(guān)鍵詞多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境地理課堂教學(xué)隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日新月異，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)研究、教學(xué)模式的開發(fā)已日趨深入，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的作用與潛能愈加顯現(xiàn)出來，尤其在主體性教育觀、素質(zhì)教育觀的策略方法與學(xué)科整合中體現(xiàn)得更加充分。本文以高中地理第一冊中大氣環(huán)境保護(hù)一課為例，來探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)優(yōu)勢及教學(xué)設(shè)計。一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的優(yōu)勢運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)組織地理教學(xué)，相對傳統(tǒng)教學(xué)具有以下四個方面的優(yōu)勢：1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率利用網(wǎng)絡(luò)組織地理教學(xué)，內(nèi)容具有時代性，手法具有多樣性，教學(xué)氛圍輕松、活潑，可以使學(xué)生在良好狀態(tài)下自主、積極地學(xué)習(xí)。采用超級鏈接的形式，集音、文、圖乃至觸覺和嗅覺信號于一體，以動靜結(jié)合和可觸可感的方式，把教學(xué)內(nèi)容立體地呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)者的面前，為學(xué)習(xí)者提供了多樣的外部刺激，控制性好，交互性強(qiáng)。學(xué)生可以通過鼠標(biāo)點(diǎn)擊自由地在不同知識點(diǎn)之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換，在較短的時間內(nèi)接受大量的信息，使教學(xué)容量大為增加，拓寬了學(xué)生的知識面。在此基礎(chǔ)上，針對教師所提出的問題進(jìn)行思考交流，其思維廣度和深度也大大增加。2.改革教學(xué)模式，促使教師提高多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)中知識信息資源的多元化，并且根據(jù)教學(xué)的要求，通過對現(xiàn)有多種資源進(jìn)行再次利用，實現(xiàn)對知識信息的加工、組合和整理。因此知識重組、意義建構(gòu)、資源整合對多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有決定性意義。在對多媒體信息的發(fā)現(xiàn)、搜索、開發(fā)、利用過程中，教師可以成為真正用心于鉆研教學(xué)的專家，教學(xué)不再僅僅是知識教學(xué)，而是透過多種知識資源所實現(xiàn)的知識、意義、思想、價值、理念、情感結(jié)合于一體的教學(xué)。借助于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師的備課實質(zhì)上是真正意義上的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)創(chuàng)作過程，它需要教師對知識的再加工，需要融進(jìn)教師的個性、思想、理念和方法，最大限度地體現(xiàn)教師所具有的一切本領(lǐng)。經(jīng)過這一準(zhǔn)備過程的教學(xué)，不僅使學(xué)生受益無窮，得到充分發(fā)展，而且有利于教師的成長與進(jìn)步，使教師更好地扮演自己的角色，履行自己的職責(zé)。3.自主建構(gòu)知識，培養(yǎng)學(xué)生能力建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡的學(xué)習(xí)方法是教師指導(dǎo)下的、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)組織地理教學(xué)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下，通過“人機(jī)對話”的方式自主探究學(xué)習(xí)。在這個過程中，學(xué)生是教學(xué)的中心，教師在整個教學(xué)過程中起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素去充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實現(xiàn)意義建構(gòu)的目的。學(xué)生通過網(wǎng)上沖浪去尋找知識，通過獨(dú)立思考、對話交流去獲取知識，有利于培養(yǎng)他們的獨(dú)立精神和協(xié)作品質(zhì)，以及運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)獲取知識、分析問題、解決問題的能力。4.顧及個體差異，落實因材施教利用Internet傳遞信息的一個重要優(yōu)勢便是交互性，它使學(xué)生不再僅僅是被動的接受者，同時還是發(fā)送者、說話者，不僅是事后的說話者，還是適時的說話者，從而適應(yīng)了現(xiàn)代人崇尚自由、渴望參與的心理要求。傳統(tǒng)地理教學(xué)采取的教學(xué)方式是“抓兩頭，帶中間”，往往造成“好生吃不飽，差生吃不了”的現(xiàn)象。而建立在上述優(yōu)勢上的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，則為學(xué)生合作提供了廣闊的空間和多種可能，使個性化學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實。學(xué)生可以根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)進(jìn)度，自定進(jìn)度進(jìn)行個別化學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)薄弱、接受能力較差的學(xué)生，可以有足夠的時間思考并回答問題，同時也能得到教師具有針對性的指導(dǎo)和幫助；接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，則可以通過網(wǎng)絡(luò)去獲取更多的知識。這就克服了傳統(tǒng)課堂無法兼顧每個學(xué)習(xí)者興趣和能力而形成的“一刀切”現(xiàn)象，真正實現(xiàn)了因材施教。二、教學(xué)設(shè)計原則1.課題選擇必要性原則從地理學(xué)科發(fā)展、社會發(fā)展的角度考慮，選擇的內(nèi)容要具有時代的特征。隨著地理學(xué)科、社會的發(fā)展和知識更新速度的加快，原有學(xué)科知識和社會理念在新的條件下，也許已經(jīng)失去其存在的合理性，選擇這些知識進(jìn)行教學(xué)是沒有多大價值的。“大氣環(huán)境保護(hù)”、“可持續(xù)發(fā)展”、“海洋國土開發(fā)”等知識具有明顯的時代特征，選擇這些內(nèi)容進(jìn)行計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可以收到很好的效果。從學(xué)生認(rèn)知角度考慮，選擇的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)習(xí)者感興趣的，有利于學(xué)習(xí)者在實踐中體驗因?qū)W習(xí)而獲得的技能或觀念。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者的主觀能動性更強(qiáng)一些。如果某項知識內(nèi)容學(xué)習(xí)者沒有想了解的欲望，自然就沒有繼續(xù)往下學(xué)習(xí)的可能，甚至課程內(nèi)容連呈現(xiàn)的機(jī)會也沒有；如果該內(nèi)容是學(xué)習(xí)者已經(jīng)在實踐中體驗過的或以后明顯有可能體驗到的，那么對于學(xué)習(xí)者來說這是對其需要的一種滿足，其學(xué)習(xí)將會是積極的。此外，還應(yīng)該考慮不同層次學(xué)習(xí)者原有的知識背景。所選的內(nèi)容與學(xué)習(xí)對象之間應(yīng)該有一個對應(yīng)的關(guān)系，否則學(xué)習(xí)者可能會因缺乏必要的知識鋪墊而遭受挫折，最終導(dǎo)致喪失學(xué)習(xí)的興趣。2.優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)信息資源原則網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源雖然非常豐富，但是往往泥沙俱下，魚龍混雜。有時為了得到一條有用的信息，常常要以游覽大量無關(guān)的信息為代價。因此，教師必須對課堂上學(xué)生需要的、主要的Internet信息資源進(jìn)行認(rèn)真篩選、下載、整理，通過超級鏈接的形式存放網(wǎng)絡(luò)課件里，學(xué)生通過鼠標(biāo)點(diǎn)擊直接進(jìn)入相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)；少量需要加以拓展的信息資源，教師也應(yīng)該設(shè)計導(dǎo)航圖，并設(shè)置好學(xué)生機(jī)游覽器的安全設(shè)置和分級審查，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并減少網(wǎng)絡(luò)使用過程中的不良影響。例如：在專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站大氣環(huán)境保護(hù)中，我們整理的“電子教材”、“全球變暖”、“臭氧層破壞”、“酸雨”、“相關(guān)網(wǎng)站導(dǎo)航”等信息資源，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了很大的幫助。3.交互性原則在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，每一個學(xué)習(xí)者都是通過人機(jī)或與他人之間的對話，來構(gòu)建自己的課程目標(biāo)和課程內(nèi)容。這種對話是否有效，將直接關(guān)系到其對意義的建構(gòu)，這就要求網(wǎng)絡(luò)課件必須具有很強(qiáng)的交互性功能。在大氣環(huán)境保護(hù)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中，我們采用超級鏈接形式將所需信息與主頁面連接，界面友好，操作簡捷；使用Javascript制作了“討論區(qū)”，師生、生生之間可以就某個專題或問題進(jìn)行在線交流和討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)、想法；而“鞏固練習(xí)”可以幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我檢測。通過多媒體監(jiān)控系統(tǒng)，教師可以隨時對學(xué)生在線交流或在線檢測情況進(jìn)行監(jiān)控，以加強(qiáng)對教學(xué)的調(diào)控和引導(dǎo)。4.目標(biāo)性原則確定一個明確的、具體的教學(xué)目標(biāo)是上好一堂課的關(guān)鍵。教學(xué)目標(biāo)可以為教師提供分析教材及設(shè)計學(xué)生行為的依據(jù)，能為教學(xué)評價提供科學(xué)依據(jù)，可以使學(xué)生了解他們預(yù)期的學(xué)習(xí)成果，也可以幫助教師評價和修正教學(xué)的過程。教師應(yīng)該通過準(zhǔn)確、詳細(xì)的語言，將學(xué)生學(xué)習(xí)后應(yīng)該掌握的知識、技能和應(yīng)具備的個性品質(zhì)，作為確定的、可檢驗的要求提出來。三、教學(xué)設(shè)計思路本課教學(xué)采用以下流程：情景導(dǎo)入自主探究網(wǎng)上討論