學(xué)科教育論文-淺談全面提高語(yǔ)文教學(xué)素質(zhì).doc

學(xué)科教育論文-淺談全面提高語(yǔ)文教學(xué)素質(zhì)【摘要】中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要指出“中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道,面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展”,為學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。本文就語(yǔ)文學(xué)科如何實(shí)施素質(zhì)教育談一點(diǎn)自己粗淺的認(rèn)識(shí)和一些不成熟的做法,就教于大方之家。【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文素質(zhì)應(yīng)試教育一、“應(yīng)試教育”與素質(zhì)教育之比較“應(yīng)試教育”是一種以應(yīng)付升學(xué)考試為唯一目的的選拔性教育模式,它圍繞應(yīng)考開展教學(xué)活動(dòng),本質(zhì)上是一種片面發(fā)展的淘汰式的教育。長(zhǎng)期以來(lái),語(yǔ)文教學(xué)受“應(yīng)試教育”的制約,師生負(fù)擔(dān)重,教學(xué)質(zhì)量不高?！皯?yīng)試教育”在語(yǔ)文教學(xué)中的主要表現(xiàn)是:教學(xué)中采用“填鴨式”的教學(xué)方法,學(xué)生是接收知識(shí)的容器,被動(dòng)地接受老師講授的知識(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性被壓抑,忽視了學(xué)生的主體作用；培養(yǎng)對(duì)象是少數(shù)升學(xué)有望的優(yōu)等生,忽視大多數(shù)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高；教學(xué)內(nèi)容圍繞考試的指揮棒轉(zhuǎn),只講考試的知識(shí),不考的略講或干脆不講；教學(xué)只抓課堂,很少或不開展語(yǔ)文活動(dòng),更談不上密切聯(lián)系生活,這就造成了學(xué)生讀死書,死讀書,高分低能,語(yǔ)文應(yīng)用能力較弱。為擺脫“應(yīng)試教育”造成的這種困境,我國(guó)在九十年代提出了素質(zhì)教育這一概念。素質(zhì)教育的提出,具有鮮明的時(shí)代特征,是基礎(chǔ)教育改革之必然,是現(xiàn)代化建設(shè)之急需。它以素質(zhì)為中心,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；它以全體學(xué)生為對(duì)象,按“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人；它以學(xué)生為主體,促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑的發(fā)展。以素質(zhì)教育為宗旨的語(yǔ)文教學(xué),它要求面向全體學(xué)生施教,既傳授知識(shí),提高聽說(shuō)讀寫能力,又要傳授方法,使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；它要求確立學(xué)生的主體地位,主張學(xué)生積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)語(yǔ)文,使每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到提高；它要求緊密聯(lián)系生活,大小課堂結(jié)合,開展各種語(yǔ)文活動(dòng),全方位多側(cè)面地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。明確了素質(zhì)教育與“應(yīng)試教育”之優(yōu)劣,語(yǔ)文教師就必須更新教育思想,轉(zhuǎn)變教育觀念,在語(yǔ)文教學(xué)中徹底摒棄“應(yīng)試教育”,努力實(shí)施素質(zhì)教育。二、在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的途徑1.開設(shè)語(yǔ)文活動(dòng)課語(yǔ)文活動(dòng)是語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)組成部分,也是語(yǔ)文學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。語(yǔ)文教學(xué)開設(shè)語(yǔ)文活動(dòng)的目的,是發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性,而這恰恰是素質(zhì)教育的關(guān)鍵性內(nèi)容。(1)開展課前2分鐘聽話活動(dòng)語(yǔ)言是交際的工具,與人交往,要會(huì)聽。開展聽話活動(dòng),首先要向?qū)W生提出要求:能抓住中心和要點(diǎn),了解說(shuō)話者的意思；記敘文能聽清楚所寫的人和事；議論文能聽出作者的觀點(diǎn)和理由；說(shuō)明文能抓住被說(shuō)明事物的特征。說(shuō)話者可老師、同學(xué)、錄音、廣播等不斷變換,內(nèi)容由簡(jiǎn)到繁,由名人名言賞析、笑話、故事、寓言到比較長(zhǎng)的課文、課外讀物；語(yǔ)速由慢到快,一開始可每分鐘二、三百字,學(xué)生聽的能力增強(qiáng)后,可每分鐘六、七百字。聽后要求復(fù)述大意,說(shuō)出記敘要素、作者的觀點(diǎn)、被說(shuō)明事物的特征、人物刻劃的方法等,可個(gè)人搶答、小組競(jìng)賽、男女生對(duì)抗等形式進(jìn)行變換,提高學(xué)生的興趣,增強(qiáng)學(xué)生的積極性。(2)開展說(shuō)話活動(dòng)與人交往,不僅要會(huì)聽,更要會(huì)說(shuō)。開展說(shuō)話活動(dòng),要求:用普通話說(shuō),語(yǔ)音清楚,音量適當(dāng),態(tài)度自然,儀表大方,語(yǔ)句連貫,意思完整明白,思路清楚,能恰當(dāng)?shù)乇砬檫_(dá)意。初一主要進(jìn)行介紹自己、家人、朋友、同學(xué)、老師等活動(dòng)；剛開始可讓性格外向、口頭表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)先說(shuō),然后按座次輪流進(jìn)行。為保證說(shuō)話質(zhì)量,可讓學(xué)生在說(shuō)前準(zhǔn)備說(shuō)稿,盡可能地熟悉說(shuō)的內(nèi)容,說(shuō)時(shí)脫稿。初二學(xué)生進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練。剛開始可說(shuō)簡(jiǎn)單的片斷訓(xùn)練,達(dá)到一定程度后,可讓學(xué)生自己擬題,說(shuō)比較完整的一篇文章。隨著訓(xùn)練的逐步深入,難度可不斷增大,由老師或其他同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)擬題,學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)口說(shuō),說(shuō)完,其他同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)評(píng)說(shuō)。初三進(jìn)行辯論、演講比賽。對(duì)學(xué)生說(shuō)話的要求也更高。為了顯示自己的能力,學(xué)生參與的積極性非常高,說(shuō)話能力得到鍛煉,思維能力也得到提高,而且在學(xué)校、上級(jí)教委舉行的演講比賽中,學(xué)生多次獲得一、二、三等獎(jiǎng)。(3)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練“書讀百遍,其義自見”。進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,可采取全班齊讀、小組讀、男女生讀、個(gè)人讀結(jié)合的方式,朗讀內(nèi)容也要課內(nèi)外結(jié)合,擴(kuò)大閱讀范圍。為提高興趣,可分文體進(jìn)行朗讀比賽,并發(fā)獎(jiǎng)品進(jìn)行物資和精神鼓勵(lì)。朗讀訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言美的感受,培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言美的感受能力,提高了學(xué)生的審美素質(zhì)。學(xué)生視野開闊了,寫作能力也大大提高。2.確立學(xué)生主體地位,加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)“授之以魚,不如授之以漁”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)要喚起學(xué)生的主體意識(shí),開發(fā)學(xué)生的智慧潛能,最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。學(xué)生樂(lè)學(xué),還要會(huì)學(xué)。新生一入校,第一堂語(yǔ)文課我就交給學(xué)生一把打開語(yǔ)文知識(shí)寶庫(kù)的“金鑰匙”,讓學(xué)生知道如何學(xué)習(xí)一冊(cè)教材、一單元內(nèi)容、一課內(nèi)容,知道如何預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)、小結(jié),知道如何做作業(yè),如何訂計(jì)劃等,讓學(xué)生一開始就養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中,我還嘗試讓學(xué)生分析課文,學(xué)生批改作文,學(xué)生自出試卷等。通過(guò)這些形式,學(xué)生體會(huì)到了老師的艱辛,學(xué)習(xí)中更尊重老師的勞動(dòng),學(xué)習(xí)更積極、主動(dòng),學(xué)習(xí)效率大大提高,而且提高了學(xué)生自我分析問(wèn)題的能力。3.教學(xué)中加強(qiáng)思想教育滲透,培養(yǎng)個(gè)性心理素質(zhì)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“在教學(xué)過(guò)程中,開拓學(xué)生的視野,發(fā)展學(xué)生的智力,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的感情,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣,培養(yǎng)社會(huì)主義思想品質(zhì)和愛(ài)國(guó)主義精神”。入選初中語(yǔ)文中的課文,大都文質(zhì)兼美。教師要通過(guò)范文讓學(xué)生汲取思想營(yíng)養(yǎng),讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人。學(xué)習(xí)藤野先生,讓學(xué)生明確魯迅之所以棄醫(yī)從文是因?yàn)樗褌€(gè)人對(duì)前途理想的追求與祖國(guó)的命運(yùn)緊密地結(jié)合起來(lái)；學(xué)習(xí)生命的意義讓學(xué)生明白人為什么活著,怎樣活著才有價(jià)值、有意義；學(xué)習(xí)核舟記,增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心、自豪感。這些范文潛移默化的熏陶,提高了學(xué)生的思想水平和認(rèn)識(shí)能力。未來(lái)人類社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng),而教師肩負(fù)著培養(yǎng)人才的使命。因此,語(yǔ)文教師要順應(yīng)時(shí)代的潮流,積極實(shí)施素質(zhì)教育,讓素質(zhì)教育在語(yǔ)文園地中生根,開花,結(jié)出碩果。(2)開展說(shuō)話活動(dòng)與人交往,不僅要會(huì)聽,更要會(huì)說(shuō)。開展說(shuō)話活動(dòng),要求:用普通話說(shuō),語(yǔ)音清楚,音量適當(dāng),態(tài)度自然,儀表大方,語(yǔ)句連貫,意思完整明白,思路清楚,能恰當(dāng)?shù)乇砬檫_(dá)意。初一主要進(jìn)行介紹自己、家人、朋友、同學(xué)、老師等活動(dòng)；剛開始可讓性格外向、口頭表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)先說(shuō),然后按座次輪流進(jìn)行。為保證說(shuō)話質(zhì)量,可讓學(xué)生在說(shuō)前準(zhǔn)備說(shuō)稿,盡可能地熟悉說(shuō)的內(nèi)容,說(shuō)時(shí)脫稿。初二學(xué)生進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練。剛開始可說(shuō)簡(jiǎn)單的片斷訓(xùn)練,達(dá)到一定程度后,可讓學(xué)生自己擬題,說(shuō)比較完整的一篇文章。隨著訓(xùn)練的逐步深入,難度可不斷增大,由老師或其他同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)擬題,學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)口說(shuō),說(shuō)完,其他同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)評(píng)說(shuō)。初三進(jìn)行辯論、演講比賽。對(duì)學(xué)生說(shuō)話的要求也更高。為了顯示自己的能力,學(xué)生參與的積極性非常高,說(shuō)話能力得到鍛煉,思維能力也得到提高,而且在學(xué)校、上級(jí)教委舉行的演講比賽中,學(xué)生多次獲得一、二、三等獎(jiǎng)。(3)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練“書讀百遍,其義自見”。進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,可采取全班齊讀、小組讀、男女生讀、個(gè)人讀結(jié)合的方式,朗讀內(nèi)容也要課內(nèi)外結(jié)合,擴(kuò)大閱讀范圍。為提高興趣,可分文體進(jìn)行朗讀比賽,并發(fā)獎(jiǎng)品進(jìn)行物資和精神鼓勵(lì)。朗讀訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言美的感受,培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言美的感受能力,提高了學(xué)生的審美素質(zhì)。學(xué)生視野開闊了,寫作能力也大大提高。2.確立學(xué)生主體地位,加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)“授之以魚,不如授之以漁”。學(xué)