學科教育論文-故事法在高中語文教學中的應用.doc

學科教育論文-故事法在高中語文教學中的應用內容提要：故事法在高中語文教學中的運用比較零散，本文試圖通過一年的高中語文教學工作，歸納總結出故事法應用的一些目的和方法，從而更大程度地提高學生學習語文的興趣，提高語文教學的效率。關鍵詞：故事法、原因、目的、方法故事法，簡單地說就是在教學中給學生講故事。故事法在兒童教學中非常普遍，近年來也被各教育家引入到英語教學中，但在高中語文教學中卻很少有人用這種方法，或者雖然用了，但卻沒有對這個方法的實踐進行總結歸納，把實踐化為理論。故事法是我常用的教學方法之一。最初給學生們講故事，只是為了提高學生學習語文的興趣。并沒有把它作為常規(guī)的教學方法。但經(jīng)過一個學期的教學后，我發(fā)現(xiàn)講故事對語文教學來說是非常重要的，必不可少的。第二個學期我進行了反思，并作了歸納總結，把實踐上升到了理性的高度，更加有計劃，更加科學地給學生講故事。一、開講故事的原因其實發(fā)現(xiàn)這個方法對學生學習興趣培養(yǎng)有幫助，是非常偶然的。開學不久，一次上下午的語文課，當時天氣比較悶熱，加上中午午睡，有些學生就感覺疲乏，趴在桌子上，提不起精神。我開講了沒幾分鐘，就發(fā)現(xiàn)很多學生睡著了。提醒他們后，雖然有幾個勉強掙扎著起來聽講，但課后做練習的效果很不好。下一次下午的語文課，還沒上，我就有些擔心了。正好一個學生到辦公室問我問題，說的是“雞犬升天”這個成語是如何來的。我給他講了以后，覺得講成語故事非常有利于學生學習成語，于是便在上課時把故事又講了一遍。在講的過程中，我注意到，當我說到“今天我給大家講一個小故事”時，很多原來趴在桌上的學生抬起了頭；當我說到“劉安修煉成仙后”，幾乎所有的學生都好奇地看著我，迫切希望我講下去；當我說到“這個成語也比喻一個人做了大官”時，學生露出滿足的笑容。課后，我進行了反思，發(fā)現(xiàn)雖然高中階段的學生對故事的需求并不是很大，但因為我們學校所處位置比較偏僻，學生的閱讀面是非常窄的。而且農村里孩子的父母文化水平不高，很少有人會給孩子們講故事。還有就是學生們在初中時，被傳統(tǒng)語文課堂教學模式所束縛，一到高中，教學有所變化，他們就會非常感興趣。于是，每當上下午的課時，我總會花幾分鐘時間給他們講故事。這不僅可以擴展他們的知識面，而且對學習的幫助是非常大的。一年下來，對故事法教學也進行了反思，對它的得失也進行了總結，我想通過理論和實踐的結合，我在以后的教學中對這個方法的應用會更加得心應手。在這里，就把自己用故事法教學的經(jīng)驗記錄一二，供大家參考。二、常講故事的目的我給學生們講故事的主要目的如下：1、為提高學習興趣而講。這在前面講原因的時候已經(jīng)提到，講故事主要起一個“警示”和連接的作用。為了這個目的，我主要在下午上語文課和一段時間的課本教學后講故事。有時候教師自己也會感到上課非常地累，少了一些快樂，多了一些束縛。尤其是夏天下午的課，自己也是昏昏沉沉，不要說讓學生提起精神來了。這時候，我往往會選擇講一個故事開始一堂課，學生也往往會跟著我的故事而從夢中“驚醒”。還有的時候，上完一個單元，要講練習了。這些練習是學生做過的，而且我也改過的，但還沒有講過。學生總覺得自己已經(jīng)會了，或沒必要講了（通過考查證明不是），但我總要讓他們鞏固一下。這時候他們會覺得厭煩，于是故事就上場了。2、為提高教學效率而講。上課文的時候，總會有一些課外的文學文化常識是書上找不到的，學生一時也無法自己弄清楚的。這時候我就會用講故事的方法來告訴他們。比如我在上過秦論鴻門宴時，就把秦統(tǒng)一六國和楚漢戰(zhàn)爭的前因后果講了個透徹，再把地理老師春秋戰(zhàn)國和秦統(tǒng)一的地圖借來。上課的時候，學生就能很直觀地了解到那個時代的信息，并且很容易就能接受知識，消化知識。這兩課的學習，學生在課文內容的理解和字詞的掌握上幾乎沒有什么困難。3、為引導閱讀方向而講。自習課的時候，每個班主任總能收上一兩本課外書，那是學生偷偷看的。學生往往因為看書而遲交或不交作業(yè)，有時候上課也看，就影響了課堂效率。對語文老師來說，課外書當然是提倡看的，不過要分時間。但我發(fā)現(xiàn)，學生們看的課外書太“雜”、太“濫”，非常有必要進行引導。開始的時候，我把個別學生叫到辦公室，告訴他們不要看或者盡量少看那些娛樂雜志，多看看經(jīng)典文學作品。然后我又在課堂上對每位學生說經(jīng)典作品對人的影響，但效果并不顯著。后來又是一個偶然的機會，我在上再別康橋時，講了徐志摩的愛情故事與他的詩。有一位平時并不怎么愛看書的學生竟然去借了徐志摩的詩集來看，并且每有不懂的地方就主動來問我。這以后，我就用講故事的方法培養(yǎng)學生學習的興趣，引導他們主動地去看優(yōu)秀的課外讀物。比如我講了楚漢戰(zhàn)爭以后，就有學生借高祖劉邦一書來看；我講了魯迅與許廣平的故事以后，學生以往對魯迅厭煩的態(tài)度就大為改觀，反而借了魯迅的小說、雜文、日記、家書、傳記和評論來看。4、為擴充課外知識而講。對于農村的孩子來說，他們所能接觸的東西實在太少了。雖然有網(wǎng)絡，但其作用并不是為了學習，往往是為了玩。除了偶爾印發(fā)一些課外文化常識資料給他們閱讀以外，我總會用講故事的方法把課外的常識告訴給他們。比如，中國民間四大傳說故事，中國古代四大美女的故事，世說新語中名人雅士的故事等等。5、為結合情感教育而講。一直認為，語文教學和其他科目的教學有很大的不同，最主要的一個原因就是語文教學要和情感教育相聯(lián)系。我在上課的時候，總會結合課文內容，給他們講一些做人處事的小故事，或者是一些名人具有良好品格的故事。比如，上勸學時，給學生講頭懸梁錐刺骨的故事，勸勉他們努力學習；上學記二則師說時，給學生講程門立雪的故事，告訴他們要尊師重道；上我的呼吁這個世界的音樂時，給學生講二戰(zhàn)德國屠殺猶太人的故事，呼吁他們尊重并愛護每一個生命；上讀伊索寓言時，給學生講錢鐘書和楊絳在文革時的生活故事，鼓勵他們對待困難要抱有樂觀主義的態(tài)度此外，常講故事的另一目的也是為了提高自己的教學水平。常講故事也鍛煉了我的口語水平，在上課的時候我盡量把教學語言簡潔化、生動化、科學化。三、總講故事的人和方法總講故事的人當然是我自己了。教師講故事，方法可以自己控制。但是我也越來越注重讓學生自己來講故事。對他們的最初要求是能夠復述一個故事。比如讀伊索寓言中有