學(xué)科教育論文-政治課教學(xué)中如何讓學(xué)生“說(shuō)”起來(lái).doc

學(xué)科教育論文-政治課教學(xué)中如何讓學(xué)生“說(shuō)”起來(lái)摘要過(guò)去的教育模式，已不適應(yīng)代寫論文現(xiàn)在教育的要求，為了滿足新形勢(shì)下對(duì)人才的要求，國(guó)家從教育理念到課堂教學(xué)諸多方面進(jìn)行了一系列的教育教學(xué)改革，我們提倡的素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育，雙自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性學(xué)等其中心目的都是讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。本文就“如何讓學(xué)生充分說(shuō)起來(lái)”的課堂教育問(wèn)題，做出簡(jiǎn)要分析。關(guān)鍵詞自覺(jué)主動(dòng)注意力循序漸進(jìn)現(xiàn)在的社會(huì)是一個(gè)知識(shí)大爆炸的社會(huì)，科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，使學(xué)生獲得信息的渠道更加廣泛。這樣，過(guò)去的教育模式，已不適應(yīng)現(xiàn)在教育的要求，為了滿足新形勢(shì)下對(duì)人才的要求，國(guó)家從教育理念到課堂教學(xué)諸多方面進(jìn)行了一系列的教育教學(xué)改革，從根本上改變了過(guò)去那種教師講，學(xué)生聽的教學(xué)模式，積極鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，充分發(fā)揮學(xué)生的生動(dòng)性，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。在輕松、愉快的環(huán)境中自覺(jué)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)?，F(xiàn)在，我們提倡的素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育，雙自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性學(xué)等其中心目的都是讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。對(duì)于政治課教學(xué)來(lái)講，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，就是要采取各種手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓枯燥無(wú)味的政治課活躍起來(lái)，要解決這一問(wèn)題，這就要讓學(xué)生在課堂上“說(shuō)”起來(lái)，通過(guò)學(xué)生的“說(shuō)”，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析，研究并解決問(wèn)題，通過(guò)“說(shuō)”使學(xué)生達(dá)到由感性到理性的認(rèn)識(shí)，最后徹底完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如何讓學(xué)生充分“說(shuō)”起來(lái)呢？我談幾點(diǎn)簡(jiǎn)單的體會(huì)。一、要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)是一項(xiàng)復(fù)雜的心理活動(dòng)，需要民主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境、主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)心態(tài)和積極敏捷的思維活動(dòng)。這就需要有一個(gè)和諧的課堂教學(xué)氛圍。給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)思維活躍、輕松愉快、印象清晰、記憶深刻，就會(huì)產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)。要想讓學(xué)生“說(shuō)”起來(lái)，就必須給學(xué)生一個(gè)“說(shuō)”的環(huán)境。首先，教師上課時(shí)要精神飽滿，心情愉悅，使學(xué)生樂(lè)于接受你，親近你，課下多與學(xué)生交流談心，使自己成為學(xué)生中的一員，既是良師，又是益友，這樣對(duì)你的工作他們才會(huì)全力支持，對(duì)你的要求，他們也樂(lè)于接受。在激勵(lì)學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，要平等地對(duì)待每一位學(xué)生。對(duì)于學(xué)生，哪怕是微不足道的成功，也要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，使他們獲得成就，從而增加他們的主動(dòng)“說(shuō)”的信心。要求學(xué)生討論時(shí)，教師也要參與到學(xué)生的討論中去，并及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，使學(xué)生真正體會(huì)到與你討論問(wèn)題是處于平等的地位，沒(méi)有壓力。這樣，課堂上也才能“說(shuō)”起來(lái)。二、要精心背課，認(rèn)真準(zhǔn)備材料，明確“說(shuō)”的中心，逐步引導(dǎo)學(xué)生去“說(shuō)”隨著學(xué)生年級(jí)的升高，課堂上學(xué)生發(fā)言越來(lái)越少，越來(lái)越被動(dòng)，這就要求我們必須認(rèn)真?zhèn)湔n，確定要討論的內(nèi)容，確定討論的中心，在上課時(shí)讓學(xué)生有目的的去討論。在確定討論問(wèn)題時(shí)，可根據(jù)不同情況，把大問(wèn)題簡(jiǎn)化分解成若干小問(wèn)題。先讓學(xué)生討論簡(jiǎn)單的小問(wèn)題，而后再集中解決大問(wèn)題。例如：講農(nóng)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)一目時(shí)，如果一開始就讓學(xué)生討論“為什么說(shuō)農(nóng)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)”這一問(wèn)題，學(xué)生可能覺(jué)得無(wú)從下手，很難討論，這不妨將這個(gè)問(wèn)題簡(jiǎn)化成幾個(gè)小問(wèn)題來(lái)研究。1、農(nóng)業(yè)的基本含義；2、縱觀中外各國(guó)農(nóng)業(yè)的地位；3、根據(jù)國(guó)情說(shuō)明我國(guó)現(xiàn)在的農(nóng)業(yè)狀況；4、從中國(guó)歷史發(fā)展看農(nóng)業(yè)發(fā)展與否對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)有什么影響，取得什么經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)課本把這幾個(gè)小題討論解決好以后，再分析“為什么說(shuō)農(nóng)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)”就比較容易了。當(dāng)學(xué)生的“說(shuō)”有一定的基礎(chǔ)后，教師就可以讓學(xué)生看書，自己不懂的問(wèn)題，自覺(jué)地討論解決，學(xué)生解決不了的，教師協(xié)助解決。根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際讓學(xué)生去“說(shuō)”。先小范圍“說(shuō)”，再大范圍地“說(shuō)”。比如，在講“公民的權(quán)利和義務(wù)”一文時(shí)，我先進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)教室沒(méi)有值日，我靈機(jī)一動(dòng)，就對(duì)學(xué)生說(shuō)，今天，我們就詳細(xì)討論沒(méi)值日的問(wèn)題，在這件事中，誰(shuí)的權(quán)利受到了侵害，誰(shuí)沒(méi)有義務(wù)，造成什么后果。可以看書，可以辯論，先在小組討論，后在全班說(shuō)，同學(xué)們都很興奮，在10分鐘內(nèi)，就將權(quán)利和義務(wù)及相互關(guān)系弄清楚了。這樣，既教育了學(xué)生又學(xué)習(xí)了本課內(nèi)容。訓(xùn)練學(xué)生“說(shuō)”要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，根據(jù)不同學(xué)生狀況，先讓學(xué)生以回答問(wèn)題的方式先說(shuō)簡(jiǎn)單的，一點(diǎn)點(diǎn)增加難度，而后在小組討論時(shí)，要求每一個(gè)人都得發(fā)言。各小組在討論基礎(chǔ)上推薦一人在班上發(fā)言，以后按順序每個(gè)人都得發(fā)言，經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生就逐漸樂(lè)意發(fā)言了。充分應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，利用電化教學(xué)圖文并茂的特征，同時(shí)，把競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制應(yīng)用到課堂教學(xué)中，對(duì)有些問(wèn)題可以采取開辯論會(huì)的方式將學(xué)生分成幾個(gè)組進(jìn)行辯論，最后闡述出正確內(nèi)容。這樣，不僅可以活躍課堂氣氛，還能激發(fā)學(xué)生“說(shuō)”的興趣。三、要注意加強(qiáng)學(xué)生的注意力的培養(yǎng)注意力屬于心理學(xué)的范疇，是指人的心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。注意力和觀察力、記憶力、思維力、想象力是智力的五個(gè)基本因素。在智力結(jié)構(gòu)中，注意力是智力活動(dòng)的“組織者”和“維持者”。正是由于注意力的組織和維持，人們才能進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)成績(jī)好與成績(jī)差的學(xué)生之間最明顯的區(qū)別之一就是注意力能否集中，可以說(shuō)，注意力是保證學(xué)生順利學(xué)習(xí)的前提條件。關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力就是面向全體學(xué)生大面積提高教學(xué)效果的有效途徑。人類對(duì)注意的作用的關(guān)注由來(lái)已久，早在十九世紀(jì)，馬克思根據(jù)自己的切身經(jīng)歷提出了“天才就是集中注意力”的著名論斷，同時(shí)法國(guó)著名生物學(xué)家喬治?居維葉也說(shuō)“天才，首先是注意力”。意大利兒童教育家蒙臺(tái)梭利曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“給人類帶來(lái)進(jìn)步的偉大發(fā)現(xiàn)，與其說(shuō)由于科學(xué)家們的教養(yǎng)或者他們的知識(shí)，毋寧說(shuō)是由于完全聚精會(huì)神的能力。由于他們的智慧能夠埋頭于他們感到興趣的工作”。實(shí)際上讓學(xué)生“說(shuō)”起來(lái)，也需要培養(yǎng)學(xué)生的注意力。例如：在一名同學(xué)“說(shuō)”時(shí)，其它同學(xué)就容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。這時(shí)對(duì)發(fā)言者會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，教師一定要利用一定的手段，喚回學(xué)生的注意力。比如，利用眼神、手勢(shì)、暗示等，這對(duì)說(shuō)的同學(xué)也是一種鼓勵(lì)。使其能加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。四、指導(dǎo)學(xué)生課下做好復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)、搜集資料的任務(wù)為了讓學(xué)生在課上能“說(shuō)”起來(lái)“說(shuō)”的好，課下就要讓學(xué)生搞好預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、搜集資料的工作。教師可明確提出應(yīng)用哪些知識(shí)，發(fā)言的中心內(nèi)容，以及要用那方面的資料。讓學(xué)生自己去搜集、整理，以備課上應(yīng)用。五、在課堂上讓學(xué)生充分“說(shuō)”起來(lái)的同時(shí)，要注意拖堂與哄堂的現(xiàn)象讓學(xué)生充分發(fā)言討論，有時(shí)會(huì)造成消耗時(shí)間過(guò)多的現(xiàn)象，下課了還未