學(xué)科教育論文-巧用多媒體輔助語文教學(xué).doc

學(xué)科教育論文-巧用多媒體輔助語文教學(xué)了解人物的內(nèi)心活動，是小學(xué)語文教學(xué)中寫人課文的重點訓(xùn)練項目之一。但是，有關(guān)人物的內(nèi)心活動，不少課文并沒有明寫出來。因而，是學(xué)生深入理解課文思想內(nèi)容的一大難點。為此，老師們也深感困惑。然而，巧用多媒體輔助教學(xué)，在啟發(fā)學(xué)生了解人物的內(nèi)心活動，落實重點訓(xùn)練項目方面，發(fā)揮了重要的作用。我的戰(zhàn)友邱少云是小學(xué)語文課本九義教材五年制第九冊第四組課文中的一篇講讀課文。這篇課文寫的是：在抗美援朝的一次戰(zhàn)斗中，作者目睹了邱少云隱蔽潛伏直至在烈火中英勇犧牲的經(jīng)過，說明邱少云是為了朝鮮人民的解放，為了戰(zhàn)友的生命安全，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，自覺遵守紀(jì)律并英勇獻(xiàn)身的偉大戰(zhàn)士。這一組課文的重點訓(xùn)練項目是：了解人物的內(nèi)心活動。這一訓(xùn)練項目在小學(xué)階段也是一個重點和難點。為了讓學(xué)生更好地突破難點，掌握這一基本技能，我們不妨充分利用電教媒體。一、聽課文錄音，調(diào)動學(xué)生情感因素課后思考練習(xí)明確要求：有感情地朗讀課文。背誦第六至第八自然段。翻開小語課本的課后思考練習(xí)，每篇課文后面對朗讀的要求并不一致。有的只要求朗讀課文；有的要求有感情地朗讀課文；有的要求分角色有感情地朗讀課文；有的甚至要求背誦課文或背誦課文中的某一部分等等。我的戰(zhàn)友邱少云這一課，蘊含著強烈的思想感情。表現(xiàn)了邱少云對戰(zhàn)友、對人民的愛和對敵人的恨，也表現(xiàn)了我和全體戰(zhàn)友對邱少云的愛，對敵人的恨。這一課第六至第八自然段寫的是邱少云犧牲時的情景。是全文的重點段中的重點部分。根據(jù)當(dāng)時當(dāng)?shù)氐奶厥馇闆r，特殊環(huán)境，作者不可能知道邱少云在想些什么。但是，作者把自己矛盾、復(fù)雜的心情通過語言文字表現(xiàn)得淋漓盡致。學(xué)生只有通過感情朗讀，才能表現(xiàn)出作者這種復(fù)雜的情感因素，表現(xiàn)出邱少云嚴(yán)守紀(jì)律、英勇獻(xiàn)身的精神，才能體會出邱少云的內(nèi)心活動。從思考練習(xí)可見編者是何等的用心良苦。因此，在教學(xué)這一部分內(nèi)容時，我是這樣做的：、請同學(xué)們聽課文六八自然段的錄音，整體感知這部分內(nèi)容所表現(xiàn)的情感因素，邊聽邊思考：你聽了這部分課文的錄音，有什么感受？附：六八自然段原文（）這時候，邱少云只要從火里跳出來，就地打幾個滾，就可以把身上的火撲滅。我趴在他附近，只要跳過去，扯掉他身上的棉衣，也能救出自己的戰(zhàn)友。但是，這樣一來，我們就會被山頭的敵人發(fā)覺，我們整個班，我們身后的整個潛伏部隊，都會受到重大的損失，這一次作戰(zhàn)計劃全部落空了。（）我的心繃得緊緊的。這怎么忍受得了呢？我擔(dān)心這個年輕的戰(zhàn)士會突然跳起來，或者突然叫起來。我不敢朝他那兒看，不忍眼巴巴地看著我的戰(zhàn)友活活地?zé)?。但是我忍不住不看，我盼望出現(xiàn)什么奇跡火突然間熄滅。我的心像刀絞一般，淚水迷糊了我的眼睛。（）為了整個班，為了整個潛伏部隊，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動，烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸熄滅。這位偉大的戰(zhàn)士，直到最后一息，也沒挪動一寸地方，也沒發(fā)出一聲呻吟。學(xué)生聽完錄音，紛紛舉手發(fā)言：我覺得邱少云太偉大了；我認(rèn)為作者和邱少云當(dāng)時內(nèi)心十分痛苦、矛盾此時此刻，雖然離本課的教學(xué)目的還較遠(yuǎn)，但已邁出了可喜的一步。、再聽第六自然段的錄音，思考：當(dāng)烈火燒到邱少云身上時，邱少云想不想自救？有沒有辦法自救？我有沒有辦法救邱少云？我和邱少云能不能這樣做？為什么？學(xué)生通過聽錄音，討論，搞清了以上問題。學(xué)生理解這一自然段的內(nèi)容后，再感情朗讀，此時，學(xué)生的情感因素已經(jīng)逐步調(diào)動起來，為學(xué)好后面的課文打下了良好的基礎(chǔ)。、學(xué)習(xí)第七自然段。先將課后思考練習(xí)用燈片映出，然后讓學(xué)生認(rèn)真閱讀第七自然段，思考以下問題。附思考練習(xí)：認(rèn)真閱讀我的心繃得緊緊的淚水迷糊了我的眼睛這段話，回答下列問題：（）我的心繃得緊緊的，這是什么時候的心情？這時候我的內(nèi)心活動是怎樣的？（）我的心像刀絞一般，這是什么時候的心情？這時候我的內(nèi)心活動是怎樣的？（）為什么我不敢朝他那兒看，但是又忍不住不看？完成以上教學(xué)過程，接著讓同學(xué)們分析討論：應(yīng)該怎樣讀好這一段呢？有的說，要帶著沉重的心情讀；有的說，要讀得慢些；還有的說，聲音可略帶顫抖。老師對同學(xué)們的回答給予肯定的同時，要求同學(xué)們聽第七自然段的錄音后，帶著和作者同樣的心情，練習(xí)感情朗讀。再指名感情朗讀。這樣利用錄音，渲染了課堂氣氛，充分調(diào)動了學(xué)生的情感因素。二、看文字燈片，理解才的不同含義要想調(diào)動學(xué)生的情感因素，促進(jìn)教學(xué)活動的開展，除了聽課文錄音，感情朗讀外，還可以從關(guān)鍵的字詞入手，深入了解文章所包含的思想感情，從而更好地了解人物的內(nèi)心活動。如：學(xué)完六八自然段后，出示文字燈片：（）烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸地熄滅。（）看看時間，從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束，才分鐘。老師提出這樣的問題：這兩句話中的兩個才字分別表示什么意思？說明了什么？學(xué)生通過討論得知，這兩個才字在這兩句話中的意思是完全不同的。第一句話中的才表示時間長。第二句話中的才表示的意思剛好相反。第一個才說明邱少云所承受的痛苦是巨大的，是常人所不能忍受的。那么，他為什么能堅持到生命的最后一息呢？因為有一種堅定的信念和巨大的精神力量支撐著他，這種信念，這種精神力量就是：為了整個部隊的安全，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，為了朝鮮人民的解放，我寧愿犧牲自己的生命。第二個才說明邱少云的犧牲，對這次戰(zhàn)斗的勝利起到了至關(guān)重要的作用，他的犧牲是值得的。同時也說明，同志們對戰(zhàn)友邱少云的愛，對敵人暴行的刻骨仇恨。另外，文中有一個比喻句：邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動也可以用燈片映出，并分析它的作用，借以體會邱少云的內(nèi)心活動，挖掘文章所蘊含的中心思想。三、觀電影片斷，了解人物的內(nèi)心活動閱讀寫人的課文，不僅要弄清楚人物做了些什么，還要進(jìn)一步了解人物在這樣做的時候是怎么想的。這樣就能夠?qū)φn文的思想內(nèi)容有深入的理解，就能通過人物的內(nèi)心活動受到感染和教育。人物的內(nèi)心活動，有的課文說得很清楚，但我的戰(zhàn)友邱少云這一課，沒有具體說出來。我們就要深入課文的語言文字之中，透過人物的動作、語言、神態(tài)以及所處的環(huán)境去深入體會。邱少云在烈火燒身時的內(nèi)心活動，我們不可能直接知道，要讓學(xué)生體會人物的內(nèi)心活動是有困難的。我們可以借助媒體，突破這一難點，掌握這一重點訓(xùn)練項目。在學(xué)習(xí)課文第八自然段的時候，用錄放機放映電影邱少云中烈火燒身的片斷。學(xué)生看到烈火在邱少云身上燃燒，邱少云緊鎖眉頭，咬緊牙關(guān)，兩眼迸射出對敵人仇恨的目光，雙手慢慢地、深深地插進(jìn)泥土里。同時，學(xué)生聽到了那種緊張、矛盾、揪心的音樂聲。此時此刻，此情此景，學(xué)生的情感一下子就與作者產(chǎn)生了強烈的共鳴。老師抓住時機，讓學(xué)生說說邱少云在烈火中的表現(xiàn)，并想象他的內(nèi)心活動。同學(xué)們說：烈火在呼呼地燃燒，邱少云臉上滾下了豆大的汗珠，他雙眼怒視敵人，噴出仇恨的火花。烈火越燒越旺，他緊鎖眉頭，咬緊牙關(guān)，忍著劇烈地疼痛，十個手指深深地插進(jìn)泥土里。他想：考驗我的時候到了，我的一舉一動，關(guān)系到整個部隊的安全，關(guān)系到這次戰(zhàn)斗的勝負(fù)，關(guān)系到中國人民的形象?。∷氲搅俗鎳嗣竦闹赝?，想到了朝鮮人民的期望。他鐵下了心：寧