學科教育論文-學生生活中的生物課.doc

學科教育論文-學生生活中的生物課摘要:教學中,教師要將課本知識與生活知識有機結合,從而激發(fā)學生強烈的求知欲,更好的掌握生物學知識。關鍵詞:教材；生活；生物課Abstract:Teachersneedtocombineknowledgelearnedfromtextwiththeknowledgeoflifeorganically,sothaitcanstimulatestudentsstrongcuriosity.Keywords:textbook；life；biologyclass教學中,筆者常跟學生說這樣一個例子“公雞怎么不下蛋?”這是一個高二學生在學激素調節(jié)時向我提出的問題。從此也看出我們學生雖然學了高中生物學課程,卻無法解釋生活中簡單的生命現(xiàn)象,不懂解決現(xiàn)實中常見的生物學問題。1老師要善于挖掘教材的“生活點”,拉近教學內容與生活的距離1.1教材內容與生活中生物學問題(生命現(xiàn)象)(1)溫度對呼吸作用的影響。同一把豆角在夏季室溫下很快干癟,而放在冰箱中幾天還完好如初。(2)溫度對呼吸作用的影響。很多蔬菜瓜果能在冰箱保鮮,香蕉為什么不放冰箱保鮮?(3)酶的概念。用“嫩肉粉”腌肉,肉不韌。(4)酶的催化特性。用加酶洗衣粉洗滌有奶跡、血跡的衣物,而一般的洗衣粉做不到。(5)酶的特性受溫度的影響。用溫水配合加酶洗衣粉使衣服洗的更干凈。(6)驗證了生長素的極性運輸。用同一棵月季植株截成上下兩段進行扦插,一段是形態(tài)學下端插入泥土,另一段形態(tài)學上端插入泥土。(7)生長素的產生部位。帶芽的扦插枝條比不帶芽的易成活。(8)植物的根莖對生長素濃度的敏感性。把盆栽植物橫放后一段時間,莖彎向上而根彎向底地下生長。(9)消除頂端優(yōu)勢?！罢拇蝽敗爆F(xiàn)象。(10)植物激素的作用。一箱未成熟的木瓜中,只放一個成熟的木瓜在箱子里就可催熟。(11)細胞中的有機物和無機物。食物、飲料包裝說明書。(12)內環(huán)境的一些物質的含量范圍。醫(yī)院的一些體檢報告及化驗。(13)內環(huán)境的水鹽平衡。夏天人大量出汗要補充鹽汽水。(14)外界環(huán)境與內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的關系。高原反應。(15)穩(wěn)態(tài)失調?？照{病、尿毒癥。(16)血糖平衡調節(jié)。糖尿病、低血糖的一些癥狀。(17)特異性免疫。艾滋病。(18)過敏反應?；ǚ?、棉絮、魚蝦等過敏。(19)器官移植。白血病、尿毒癥、角膜病等病人的治療。(20)倒置生物金字塔。成千上萬只昆蟲生活在一株大樹。(21)桑基魚塘。生態(tài)系統(tǒng)的能量的多級利用。(22)能量流動的實踐意義。稻田除雜草、魚塘除烏魚。(23)信息傳遞。蜜蜂的圓圈舞與擺尾舞。(24)人工生態(tài)系統(tǒng)。生態(tài)缸。(25)我國人口增長。當?shù)剡B續(xù)幾年人口普查的數(shù)據(jù)。(26)婚前體檢、產前診斷與優(yōu)生。羊水、B超檢查。1.2教師要善于運用,適時舉例,調動學生學習的積極性在高中學生中,很多是為高考的指揮棒而學習的。因此,學生對生物課興趣大減,上課質量也大打折扣。如果我們教師能在課堂中適時融入學生熟悉或聽過的一些例子,來解決一些生物學的問題,那么整節(jié)課學生學習情緒高漲,可增強學生的記憶能力,更多的學生認為,只有貼近生活事例的課才是生物課。例如,在講“血糖平衡調節(jié)”這節(jié)課時,先設疑“什么是血糖?低血糖、高血糖與糖尿病的病人有哪些癥狀?”提出這些問題之后,通過討論解決問題。既然有高、低血糖病人,那么解決血糖正常范圍是多少的問題就變的順理成章。接著再弄清楚血糖的來源和去路以及調節(jié)。最后達到教學目的,完成教學目標。2指導學生開展貼近生活的研究性活動,解決生物生命現(xiàn)象適時舉例在課堂中是非常重要的,但能讓學生主動進行一些研究性活動就必須是貼近生活的例子了。例如,在講到細胞的呼吸作用原理對一些瓜果蔬菜保鮮,一般采用低溫能達到保鮮效果。我提出一個問題,香蕉會放在冰箱里保鮮嗎?同學們立刻安靜下來,我故意在此設疑,讓同學回去問家人或者做實驗。課后,有同學來找我問有關香蕉保鮮的一些問題,很快設計好實驗方案,利用放假時間做實驗并把實驗過程詳細用照相機拍下來。然后我指導他們把這