學(xué)科教育論文-如何提高初中生的作文水平 .doc

學(xué)科教育論文-如何提高初中生的作文水平【摘要】本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐分析了山區(qū)初中生的作文現(xiàn)狀和原因，總結(jié)出了提高山區(qū)語(yǔ)文作文教學(xué)水平的有效方法?！娟P(guān)鍵詞】初中；作文；指導(dǎo)方法筆者所從教的學(xué)校是山區(qū)學(xué)校，山區(qū)初中生由于受各方面條件的限制，語(yǔ)文基礎(chǔ)差，作文存在不少的問(wèn)題，現(xiàn)狀十分令人擔(dān)憂：錯(cuò)別字多、語(yǔ)句不通、語(yǔ)病也多；無(wú)話可說(shuō)、東拉西扯、層次混亂；內(nèi)容空乏、言之無(wú)物、中心不清。造成這種狀況的原因是：1.學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)太差，字、詞、句都難過(guò)關(guān)，寫作時(shí)心理壓力大，再加上要寫五、六百字，畏難情緒加劇，難寫出像樣的文章。2.山區(qū)條件差，可供學(xué)生讀的書不多，家務(wù)活又多，讀書時(shí)間少，頭腦空空，缺乏寫作的材料。3.教學(xué)方式陳舊，教師沒(méi)注意引導(dǎo)學(xué)生怎樣觀察，怎樣去獲取材料，練習(xí)又缺少系統(tǒng)安排，有很大的盲目性。怎樣才能改變這種狀況，從而提高山區(qū)初中生的作文水平呢？一、培養(yǎng)山區(qū)初中生的寫作興趣興趣是最好的老師。做什么事都一樣，有了興趣，就會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)參與、把事情做好的欲望。因此，在習(xí)作教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作動(dòng)機(jī)和興趣。（一）適當(dāng)降低要求，減小心理壓力。讓他們感覺(jué)到寫作任務(wù)能完成，逐步對(duì)寫作產(chǎn)生興趣。適應(yīng)后再逐步提高要求。（二）充分利用學(xué)生熟悉的生活素材寫作。身邊事物比較熟悉，寫起來(lái)輕松，感覺(jué)有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫。（三）創(chuàng)設(shè)情境，活躍氣氛，激勵(lì)創(chuàng)新，引發(fā)興趣。作文時(shí)，創(chuàng)設(shè)一些有趣的活動(dòng)、情境，讓學(xué)生感到輕松，有趣，在不知不覺(jué)中得到訓(xùn)練。（四）創(chuàng)造條件讓學(xué)生的作文出頭露面，使學(xué)生感受成功的喜悅。山區(qū)學(xué)生的作文難見(jiàn)報(bào)，可多選讀學(xué)生好的文章或好的片斷，也可在“學(xué)習(xí)園地”里展出，有條件的還可把較優(yōu)秀的習(xí)作打印成冊(cè)，發(fā)給學(xué)生閱讀，讓學(xué)生感受進(jìn)步的快樂(lè)，從而增強(qiáng)信心。這還可激勵(lì)其他同學(xué)去努力，去爭(zhēng)優(yōu)，不斷激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。二、注意指導(dǎo)學(xué)生積累材料“巧婦難為無(wú)米之炊。”沒(méi)有材料，寫作時(shí)就只好瞎編亂造。因此，指導(dǎo)學(xué)生不斷積累是很有必要的。（一）指導(dǎo)學(xué)生從生活中積累材料。寫作題材來(lái)源于生活。生活越豐富，作文材料就越充足、內(nèi)容就越充實(shí)具體。1.引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活、做生活的有心人。對(duì)生活漠不關(guān)心的人，是不會(huì)從生活中獲取寫作材料的。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參加生活實(shí)踐、人際交往活動(dòng)及其他各類活動(dòng)。2.教會(huì)學(xué)生觀察生活。怎么觀察生活呢？要隨時(shí)觀察，即要時(shí)時(shí)關(guān)注生活，養(yǎng)成隨時(shí)隨地觀察的良好習(xí)慣。要用心觀察，即要有目的地有計(jì)劃地觀察，從瑣碎的小事中挖掘材料，從平凡的生活中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。要反復(fù)觀察。當(dāng)學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象產(chǎn)生困惑時(shí)，更需要再觀察、再思考，使認(rèn)識(shí)更清晰、更深刻。要?jiǎng)庸P記錄。通過(guò)寫觀察日記或觀察片斷，把觀察到的人、事、物、典型語(yǔ)言、所產(chǎn)生的感受記錄下來(lái)。要親身體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生多參與、體驗(yàn)。生活是寫作的源泉，生活是“情”的源泉。只有熱愛(ài)生活，深入生活，親身體驗(yàn)，反復(fù)思考，才能豐富寫作的材料，才會(huì)寫出充滿“情”的文章。（二）指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀積累材料。本來(lái)寫作的材料都來(lái)自于社會(huì)生活，但一個(gè)人的閱歷是很有限的，不可能對(duì)過(guò)去、現(xiàn)在所發(fā)生的事都去直接觀察、感受。廣泛閱讀，就可幫助我們了解不可能親自去接觸、認(rèn)知的生活和知識(shí)，從而擴(kuò)大知識(shí)面，開(kāi)闊眼界，不斷豐富自己的寫作材料。1.要解決書的問(wèn)題。山區(qū)初中生可讀的書不多。要充分利用有限資源，可以在班上組建圖書角，也可讓學(xué)生互相交換讀。2.要對(duì)閱讀的方法進(jìn)行指導(dǎo)。要教給學(xué)生閱讀、積累資料的方法，指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)靈活運(yùn)用所積累的材料。3.要多開(kāi)展讀書活動(dòng)。通過(guò)讀書活動(dòng)，來(lái)激勵(lì)學(xué)生閱讀，檢查閱讀效果。閱讀過(guò)程中要勤于動(dòng)筆。閱讀，要多著眼于讀書的態(tài)度、觀點(diǎn)、方法等的指導(dǎo)。作文，首先要有一定的材料。沒(méi)有材料就如同一臺(tái)沒(méi)有原料的機(jī)器，不能生產(chǎn)出產(chǎn)品。頭腦中有一個(gè)充實(shí)的材料“倉(cāng)庫(kù)”，寫起來(lái)就能得心應(yīng)手，游刃有余。三、激勵(lì)學(xué)生多動(dòng)筆練習(xí)寫作熟練的工夫來(lái)自于長(zhǎng)期的勤學(xué)苦練。如果不動(dòng)筆寫，頭腦中的材料再多，都不能轉(zhuǎn)化為有用的材料，更不可能提高寫作能力。因此，勤練是必要的。怎樣才能讓學(xué)生堅(jiān)持練習(xí)寫作呢？（一）幫助學(xué)生樹(shù)立寫作的信心。讓學(xué)生明白：開(kāi)始寫不好是正常的。正如小孩學(xué)走路，開(kāi)始時(shí)總是要摔跤的，但只要堅(jiān)持走，久了，就學(xué)會(huì)走了，再后來(lái)就可以跑了。寫作也是這樣，只要堅(jiān)持，不怕失敗，并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，最終會(huì)獲得成功。（二）防止學(xué)生的自卑、自負(fù)心理。一些學(xué)生開(kāi)始勁頭較大，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后就停下來(lái)了。有的因多次低分的失敗而自卑，有的受到幾次表?yè)P(yáng)而自滿。這都是提高寫作能力的大障礙，要幫助學(xué)生解決好這些問(wèn)題。堅(jiān)持練習(xí)，不斷努力，逐步體會(huì)、摸索、掌握寫作要領(lǐng)和技巧，才會(huì)真正有所進(jìn)步。（三）改換練習(xí)形式，增強(qiáng)新鮮感。同一種形式練習(xí)多了，學(xué)生缺乏激情，沒(méi)有興趣，甚至產(chǎn)生厭惡感，因此要各種形式交替練習(xí)，使學(xué)生有興趣參與。四、輔導(dǎo)學(xué)生多修改自己的作文文章不厭百回改，好文章都是改出來(lái)的。在修改過(guò)程中有一個(gè)重新思考、重新構(gòu)思、重新認(rèn)識(shí)的過(guò)程。指導(dǎo)學(xué)生修改自己文章，可以養(yǎng)成學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真對(duì)待寫作的態(tài)度，還可以鍛煉他們的思維能力。輔導(dǎo)中，要致力于方法的指導(dǎo)、能力的培養(yǎng)，讓他們養(yǎng)成認(rèn)真閱讀、反復(fù)修改的習(xí)慣。（一）輔導(dǎo)學(xué)生修改文章時(shí)，要多從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，順著學(xué)生的思路，多進(jìn)行因人因文而異的輔導(dǎo)、修改。（二）運(yùn)用不同的修改方法，培養(yǎng)良好習(xí)慣。1.同類毛病，集體輔導(dǎo)、修改。一些普遍性問(wèn)題，進(jìn)行集體輔導(dǎo)，然后要求學(xué)生各自找出文章中的同類錯(cuò)誤，自己練習(xí)修改。2.個(gè)別交談，當(dāng)面輔導(dǎo)修改。因人而異，對(duì)癥下藥，可以增強(qiáng)學(xué)生的親切感，加深學(xué)生的印象。3.老師標(biāo)注符號(hào)，作為提示，讓學(xué)生自己修改。針對(duì)各個(gè)學(xué)生作文的具體情況，給他們的作文標(biāo)注上個(gè)性化的符號(hào)，或作修改內(nèi)容和方法的提示，把學(xué)生經(jīng)過(guò)努力能夠修改的地方留給他們自己修改。4.分組討論修改。把不同層次的學(xué)生分成三至五人一個(gè)