學科教育論文-合作型分組學習在初中思想品德課中的教學策略探究.doc

學科教育論文-合作型分組學習在初中思想品德課中的教學策略探究摘要：“合作型分組學習”有利于培養(yǎng)學生的溝通能力，有助于學生自強意識和能力的增強，有助于發(fā)展學生的合作意識，同時也有利于促進教師教學水平的提高。因此，教師要特別重視合作型分組學習的應用。本文論述了合作型分組學習在初中思想品德課中的教學策略。關(guān)鍵詞：合作；共同發(fā)展；思想品德教學一、研究課題的內(nèi)涵顧名思義，“合作型分組學習”是指在學習過程中，特別是在復習過程中，我們可以指導組織學生采用“分組學習法”，目的是為了達到互相配合共同完成某項任務的而按不同形式組成的小集體進行合作學習。合作型分組學習對接收義務教育的青少年，可以培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力、語言表達能力、社會交往能力和團隊合作能力，特別在初中的思想品德課上，不要老是給學生呈現(xiàn)現(xiàn)成的結(jié)論和答案，要教給學生學習能力和信息找尋分析能力，讓他們在分組合作自主學習中得到進步和發(fā)展。二、課題研究的意義本課題的研究有助于學生自信心、自強意識和能力的增強。建構(gòu)一個平等、和諧、互助的對話平臺，讓每個學生在合作型學習小組的學習中張揚自己個性的同時，懂得每個人都有長處和不足，尤其是性格內(nèi)向的學生都能有發(fā)言的機會，表達自己的觀點，傾聽他人的見解，增進師生、生生之間的交流和對話。讓每一個學生積累豐富的生活、學習經(jīng)驗、交往經(jīng)驗，同時使每一個學生都能表現(xiàn)自我、發(fā)現(xiàn)自我、超越自我，從而拓展自我的發(fā)展空間。合作型學習小組在成長的過程中離不開教師的正確引導及幫助。為了更好地幫助合作型學習小組健康成長，必然需要教師加強相關(guān)理論的學習及經(jīng)驗的積累和總結(jié)，這必然會提高教師的整體素質(zhì)。三、研究成果在學習過程中，特別是在復習過程中，我們可以指導組織學生采用“分組學習法”。可以把學生分成四個大組：A.知識歸納分析組。主要負責歸納、講述基礎知識。要求講述時能脫離教材，突出重點，突破難點，找到知識間的內(nèi)在聯(lián)系，具體的講述方式可以形式多樣，進行創(chuàng)新，大家還可以相互補充。B.材料搜尋研究組。主要負責搜尋與基礎知識相關(guān)聯(lián)的典型材料。要求簡要介紹材料、分析材料，找到材料與知識間的內(nèi)在聯(lián)系。材料的搜尋方式、展示方式可以靈活多樣，可以用實物投影、電腦等多媒體展示。對材料的分析，也不一定只從一個角度，可以大膽創(chuàng)新。材料不要太多，三個左右即可。C.習題編制講解組?？梢宰约壕幹苹驈钠渌Y料上挑選習題，可以印發(fā)或用多媒體展示出來，作為課堂練習。習題的數(shù)量以三至五個為宜?？梢跃幹扑膫€客觀題，一個主觀題。同學練習后，要負責檢查、評估、分析、講解試題。習題的內(nèi)容，檢查、評估、分析、講解的方式都可以靈活多樣、不斷創(chuàng)新。D.綜合評價組。主要負責對前三個小組的工作進行評價。同時，前三個小組的成員也可以反評價。從整個過程來看，對評價小組的要求最高，因為要評得合理、評得大家口服心服，同時還要應付前三個小組成員的反評價，自己就必須對前三個小組的工作了解、鉆研得更深。每個大組又可以分成五個小組，各自設立組長。課前思想品德科代表負責把教師指定的課題，按照分工通知每個大組長，大組長再分工到小組長。知識歸納分析組的，可以將要學習的內(nèi)容分成四塊，每個小組負責一部分，還有一個小組負責分析知識體系、知識間的內(nèi)在聯(lián)系、重點難點。材料搜尋研究組的，可以根據(jù)學習內(nèi)容，有側(cè)重地讓其中四個小組去尋找四個方面的材料，并運用該課題原理進行分析，其中一個小組負責發(fā)散思維，即研究材料中包含的其他方面的原理。習題編制講解組的，可以按照高考的五種題型，每組準備一種，可以根據(jù)時間的長短，減少主觀題。題目要分散在不同的知識點上。綜合評價組可以分成三個小組，對前面三個大組的情況分別進行評價。要指出優(yōu)點和不足，評出等級，還要提出改進的辦法。知識歸納分析組的，要把提綱、重點、難點，材料搜尋研究組的，要把材料及分析要點，習題編制講解組的，要把習題及答案要點用多媒體展示出來。綜合評價組的，要做好記錄，擬出提綱。所有的學習活動，都可以記錄在一個筆記本上，以作為研究的材料、評價的根據(jù)，也可以作為一個美好的紀念品。合作型分組學習有利于加深小組成員對課本知識點的理解和掌握，拓展視野、關(guān)注社會現(xiàn)實；有利于激發(fā)小組成員的學習興趣，活躍課堂教學氣氛，使自我表現(xiàn)欲望得到滿足；有利于開發(fā)和發(fā)揮合作小組的創(chuàng)造能力；有利于使學生得到多方面的能力訓練，提高學生的綜合素質(zhì)?？傊献餍头纸M學習挖掘了小組合作學習的潛能，使合作學習型小組成員的各方面能力都得到了進一步提升，尤其培養(yǎng)了學生理論聯(lián)系實際的能力。采用分組學習法時，可以由思想品德科代表、組長及其他同學輪流主持。思想品德教師可以親自主持，也可以當聽眾、做評論員、指導員。教師要隨時準備協(xié)調(diào)關(guān)系，處理突發(fā)事件，解答疑難問題，引導學生向更深、更高層次思考。因此，教師不是不要備課，不是無事可做，而是要求更高、更難了。四、研究課題注意的問題1.要有組織、有計劃，避免隨意性、盲目性、走過場；2.要給學生充分的準備時間和展示時間，課前要了解學生的準備情況并給予指導，課后要進行總結(jié)反思和改進；3.要注意處理好師生關(guān)系：既要充分發(fā)揮學生的主體作用，發(fā)揮學生的主動性、積極性，教師又要及時給予引導和幫助，包括提供信息、提供資料、方法指導、疑難問題的指導以及對學生的鼓勵和評價等；4.要從實際出發(fā)，具體問題具體分析，適宜采用分組學習法的就采用分組學習法，不適宜采用分組學習法的就采用其他方法。具體分幾個組，每個組怎么分工，也要根據(jù)具體內(nèi)容和學習時間來靈活處理?？傊?，合作型分組學習是一種師生共同參與、廣泛參與，共同學習、共同探究、共同提高、共同發(fā)展的學習方法，它的主要目的在于培養(yǎng)學生自主學習的習慣和能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，調(diào)動每一個學生的學習主動性、積極性。在初中思想品德課教學中，建立合作學習機制，營造和諧輕松的教學氛圍，有利于學生積極思考、大膽發(fā)言和交流，學生的主體地位得到體現(xiàn)；而且有利于培養(yǎng)學生的自主探究能力，有利于培養(yǎng)學生適應未來社會生存發(fā)展需要的能力；把學習的過程變成了一個相互交流的過程，一個學習、探索、創(chuàng)新、提高的過程。在整個學習過程中，學生的主體作用得到了充分發(fā)揮，教師變成了學習的組織者、指導者和協(xié)調(diào)者。參考文獻：1唐福田.淺談初中思想品德課分組合作教學J.成功(教育)，2007(8).2田文高.如何組織初中思想品德課的合作學習J.金色年華：學校教育，2009(3).Abstract:“Cooperativegrouplearning”ishelpfultothecultivationofstudentscommunicativeability,thestrengtheningofstudentsself-renewalconsciousnessandability,thedevelopmentofstudentscooperativeawarenessandtheimprovementofteachersteachingcompetence.Therefore,teachersshouldattachimportancetotheapplicationofcooperati