學(xué)科教育論文-作文改革之我見(jiàn).doc

學(xué)科教育論文-作文改革之我見(jiàn)作文教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教育的“半壁江山”，但作文質(zhì)量差、速度慢是當(dāng)前普遍存在的現(xiàn)象。這里主要有三方面的問(wèn)題：一是作文訓(xùn)練過(guò)程粗疏，教師只重技能傳授；二是學(xué)生寫作“無(wú)米下鍋”；三是老師作文批改任務(wù)繁重，且對(duì)學(xué)生的作文改進(jìn)收效不大。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱明確指出：要指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的閱讀能力、寫作能力和口語(yǔ)交際能力。我們的作文教學(xué)改革一定要圍繞這個(gè)根本目的進(jìn)行。如何提高中學(xué)生的寫作能力呢?一、培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、“求真求誠(chéng)”的個(gè)性品質(zhì)是作文的先決條件?！耙獮槲模茸鋈??！边@是文道統(tǒng)一原則的基本要求。也是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)思想的精華。教育的實(shí)質(zhì)始終是育人而非教術(shù)。葉老說(shuō)過(guò)：話與文都是不可做作的，有幾分品德知識(shí)能力只能說(shuō)幾分話，寫幾分文，不會(huì)打折扣，不會(huì)超過(guò)增多。所以，說(shuō)和寫似技能而又非技能，一封信如此，一部小說(shuō)如此，一首詩(shī)如此。我想大家不要把作文當(dāng)技能看?！比~老的忠告可謂一針見(jiàn)血，因此，我們?cè)谧魑闹胁荒苤恢塾诩寄艿膫魇?，必須時(shí)刻把整個(gè)人的培養(yǎng)放在首位，教育學(xué)生做真人，說(shuō)真話，寫真事、抒真情，引導(dǎo)學(xué)生寫出自己親身經(jīng)歷之事，寫出想要所說(shuō)之話，抒發(fā)內(nèi)心的真實(shí)情感，力求在真字上下功夫，把“誠(chéng)信”放在首位，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察思考中發(fā)揮自己的個(gè)性，保持自己純真的本色，說(shuō)出“誠(chéng)實(shí)的、自己的話?！比~老認(rèn)為這就是創(chuàng)新。他說(shuō)：“即使表達(dá)出來(lái)恰巧與別人雷同，或有意采用了別人的東西，都不應(yīng)該受到模仿的譏諷，因?yàn)樗杂歇?dú)立性，所以我們只須問(wèn)有沒(méi)有話要說(shuō)，不要問(wèn)這話是不是別人說(shuō)過(guò)。”這樣，其“文字的生命是作者給予的，終究是一種獨(dú)創(chuàng)的東西。”以此為前提，引導(dǎo)學(xué)生忠于自己、忠于生活，通過(guò)細(xì)致的觀察、理性的思考，體驗(yàn)瑣碎而平凡的生活，理解它們背后深刻的歷史底蘊(yùn)和社會(huì)價(jià)值傾向，從而產(chǎn)生對(duì)人生的、社會(huì)的基本問(wèn)題的深刻認(rèn)識(shí)。而這良好的個(gè)性品質(zhì)正是素質(zhì)教育的根本要求。中學(xué)生的思想正處在最活躍、最敏捷的階段，而處在價(jià)值多元化的社會(huì)，人的價(jià)值也是多元化的。教師應(yīng)該怎樣點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找自己的人生坐標(biāo)?首先就必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾吐。為他們創(chuàng)造良好的情境，鼓勵(lì)他們談生活、談人生，積極引導(dǎo)他們真誠(chéng)說(shuō)出自己的心里話，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)實(shí)實(shí)在在的話，不說(shuō)空話，說(shuō)現(xiàn)成的話，不在內(nèi)容方面提出過(guò)高的要求，讓作文成為學(xué)生主動(dòng)傾訴自己思想感情的精神活動(dòng)，讓他們?cè)谧魑闹械玫剿枷氲膯⒌虾颓楦械奶找保瑥亩l(fā)展學(xué)生良好的個(gè)性。這個(gè)良好的個(gè)性的基本點(diǎn)便是敢于講真話、抒真情，以“實(shí)事求事”為出發(fā)點(diǎn)，用純樸真摯的情感抒發(fā)內(nèi)心的激情和感受。這也正是提高作文技巧的途徑。因?yàn)樗麄冋f(shuō)的是真話，真話質(zhì)樸，質(zhì)樸中蘊(yùn)含著技巧。二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生活是寫好作文的基礎(chǔ)作文教學(xué)中，常聽(tīng)學(xué)生說(shuō)的一句話是“沒(méi)有什么可寫。”果真是沒(méi)什么可寫嗎?同一篇作文，為什么有的人寫的出，有的人寫不出，這中間拋開寫作技巧外，我認(rèn)為根本點(diǎn)在于學(xué)生缺少做生活主人的態(tài)度。生活中對(duì)周圍的人與事熟視無(wú)睹，對(duì)外界的“風(fēng)聲、雨聲”充耳不聞，平時(shí)不觀察，不積累，作文時(shí)自然成為“無(wú)米之炊”了。因而，要寫好作文，幫助學(xué)生打開生活這個(gè)源頭，應(yīng)成為當(dāng)務(wù)之急。1、注意平時(shí)積累，做生活的有心人。生活的積累是寫作的源泉，就象羅丹所說(shuō)的“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而缺少發(fā)現(xiàn)?！币虼?，我們要培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，善于留心觀察身邊的事物，到大自然中去陶冶美的性情，到社會(huì)生活中去發(fā)現(xiàn)美的事物。只有生活豐富多采，熱愛(ài)生活的人，他的思想才會(huì)活躍，感情才會(huì)豐富，才可能寫出感人的文章。2、留心觀察善于捕捉事物特征。正如毛澤東指出的：“一棵樹的葉子，看上去是大體相同的，但仔細(xì)一看，每片葉子都有不同。有共性，也有個(gè)性，有相同的方面，也有相異的方面?！币虼?，要注意培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣，使他們?cè)诩?xì)心觀察的基礎(chǔ)上善于找出同類事物千差萬(wàn)別的個(gè)性和特征。3、注重閱讀，豐富間接生活積累。生活的直接積累對(duì)寫作是十分重要和有意義的，但人的精力和經(jīng)驗(yàn)總是有限的，而且往往受著時(shí)間、空間的限制，不可能任何生活都直接參與、直接體驗(yàn)。因此，要培養(yǎng)學(xué)生善于閱讀的好習(xí)慣，因?yàn)榇罅康闹R(shí)要從書本中來(lái)獲得。同時(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成寫閱讀筆記的學(xué)習(xí)習(xí)慣。俗話說(shuō)；“好記性不如爛筆頭。”只要大量閱讀，善于積累，同樣以從中獲得對(duì)生活的豐富感受，提高生活的認(rèn)識(shí)。要打開生活這個(gè)源頭，就要教育學(xué)生熱愛(ài)生活，學(xué)會(huì)生活。中學(xué)生渴望獨(dú)立，追求新穎奇巧，教師要充分抓住這一特點(diǎn)，帶領(lǐng)他們捕捉時(shí)代潮流中新鮮的、能撥動(dòng)學(xué)生心弦的社會(huì)活動(dòng)的話題，引導(dǎo)他們觀察生活、分析生活，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)美、審美，揭露“丑”、審丑，獲得一種愉悅的體驗(yàn)，激發(fā)起他們生活的愿望，使他們感到太陽(yáng)每天都是新的，積極的參與生活、感受生活、積累生活，然后整理自己的感受，用一種全新的視角尋找感覺(jué)的亮點(diǎn)，把它真實(shí)的表露出來(lái)。生活是作文的源頭，積累越多，打開時(shí)便越流暢。為了溝通作文與生活的聯(lián)系，拓寬作文的視野，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，走上社會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生走上生活充實(shí)的路，在生活中多觀察、多思索、多體會(huì)。更重要的是指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種媒體獲取外界的信息，進(jìn)行分析整理，以更廣泛的積累生活。積累的東西多了，寫的時(shí)候拿起來(lái)也就方便，作文時(shí)也就自然不覺(jué)得沒(méi)有什么可寫了。三、幫助學(xué)生訓(xùn)練思維是寫好作文的關(guān)鍵作文是創(chuàng)造性的智力活動(dòng)，對(duì)“為什么寫、寫什么、怎樣寫”的指導(dǎo)，應(yīng)充分尊重寫作的主體學(xué)生，尊重學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。讓他們通過(guò)獨(dú)立的積極的思維自由地進(jìn)行表達(dá)，真實(shí)的寫出自己的個(gè)性。教師的任務(wù)是引導(dǎo)他們?nèi)ピ鯓舆x材、怎樣提煉、怎樣組織。各人的思考方式不同，其結(jié)果也必然各異。要做到這點(diǎn)，應(yīng)該在作文教學(xué)中抓好學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。(一)尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思維的能力每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)特的“我”，這個(gè)“我”越獨(dú)特，其文章就會(huì)越新。中學(xué)生思想活躍，接受能力強(qiáng)，悟性高，對(duì)外界新鮮事物接受能力快，作文中我們就要積極保護(hù)他們這些充滿活力的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)他們以批判的眼光去審視，教育他們要敢于懷疑，勇于創(chuàng)新。對(duì)學(xué)生作文中表現(xiàn)出來(lái)的新觀點(diǎn)、新構(gòu)思、新句式、新詞語(yǔ)，首先要持尊重的態(tài)度，肯定的態(tài)度，然后幫助學(xué)生分析優(yōu)劣，決定取舍，保護(hù)學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)思維的獨(dú)立性，這也是素質(zhì)教育的根本要求。(二)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的寫作潛能。學(xué)生作文常感到無(wú)話可說(shuō)，生活積累少是一個(gè)方面，缺少正確的思維方式也是一個(gè)重要方面。因而培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣也是寫好作文的關(guān)鍵。為了使學(xué)生獲得創(chuàng)造性思維作文的能力，發(fā)展他們創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造才能，就要在求同的基礎(chǔ)上大力加強(qiáng)求異思維的訓(xùn)練，幫助學(xué)生從不同角度去選材，去思索問(wèn)題。求異思維的訓(xùn)練可以是多樣性的。1、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)命題作文進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練作文的訓(xùn)練重點(diǎn)放在對(duì)材料的處理上。同樣的材料，每個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)并不相同?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”切入的角度不同，提練的觀點(diǎn)也不同。在作文指導(dǎo)中把這些列出來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生去思考為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)局，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新將大有裨益。2、鼓勵(lì)學(xué)生積極爭(zhēng)論中學(xué)生敢于講真話，但由于思考問(wèn)題的方式不同，提練的觀點(diǎn)肯定各異，有的甚至出現(xiàn)矛盾。怎樣處理這個(gè)問(wèn)題呢?最好的方法就是引導(dǎo)他們自己去爭(zhēng)辯，說(shuō)出自己的理由，自己的思維過(guò)程，通過(guò)爭(zhēng)辯，激發(fā)他們的潛能，訓(xùn)練他們的思維。3、保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生寫放膽作文。在一個(gè)大范圍內(nèi)，允許學(xué)生選擇自己喜歡的話題，喜歡的方式去表達(dá)自己的內(nèi)心感受，不受束縛地表現(xiàn)自己的思想。教師在批改與講評(píng)中充分保護(hù)學(xué)生的思想，使學(xué)生養(yǎng)成一種“以創(chuàng)新為榮”的作文觀，從而大大激活學(xué)生創(chuàng)新作文的潛能。四、培養(yǎng)學(xué)生的寫作激情是寫好作文的動(dòng)力文章以情動(dòng)人，“文如其人”，只有充滿生活激情的人，才能寫出充滿生活激情的文。情感哪