學(xué)科教育論文-如何寫出事件的波瀾.docVIP

學(xué)科教育論文-如何寫出事件的波瀾同學(xué)們作文習(xí)慣于平鋪直敘，往往見(jiàn)頭知尾，見(jiàn)始知終。這樣的作文總讓人覺(jué)得平淡乏味。李覺(jué)出身傳評(píng)語(yǔ)中說(shuō)：“文似看山不喜平?！薄捌健?，往往就是平庸，平凡，也就引不起人們的閱讀興趣，激不起人們思想的浪花，得不到人們的認(rèn)同和欣賞。林紓在春覺(jué)齋論文中也說(shuō)：“為文不知用旋繞之筆，則文勢(shì)不曲?！睌⑹伦魑模M量寫出曲折變化，也就是要興起波瀾，才能達(dá)到引人入勝的效果。那么，怎樣才才能使文章興起波瀾呢？一、巧設(shè)懸念法設(shè)置懸念，能馬上抓住讀者，讓他在探幽尋奇的心理支配下，緊張愉快地跋涉于閱讀之旅。巧設(shè)懸念，就能使讀者在閱讀過(guò)程中，對(duì)故事發(fā)展和人物命運(yùn)產(chǎn)生關(guān)切之情，激起心中的波瀾，產(chǎn)生好奇的心理和急于讀下去了動(dòng)力。例如：法國(guó)作家莫泊桑的小說(shuō)我的叔叔于勒（人教社初中語(yǔ)文第五冊(cè)），就是一個(gè)很突出的設(shè)置懸念的例子。小說(shuō)開(kāi)頭反復(fù)渲染了“我”家庭生活的拮據(jù)，“可是每星期日，我們都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步。那時(shí)候，只要一看見(jiàn)從遠(yuǎn)方回來(lái)的大海船開(kāi)進(jìn)口來(lái)，父親總要說(shuō)他那句不變更的話：唉！如果于勒竟在這只船上，那會(huì)叫人多么驚喜呀！”“父親”的這句話，就成了懸念，使我們產(chǎn)生了很多的疑問(wèn)，這個(gè)于勒是何許人也，他能給這個(gè)家庭帶來(lái)什么？它就像一塊磁鐵，吸引我們，使我們產(chǎn)生一種急于讀下去的強(qiáng)烈的愿望。當(dāng)然，像這樣的文章很多，如孫犁的小說(shuō)荷花淀（人教社高中語(yǔ)文第二冊(cè)）荷塘遇險(xiǎn)一段，也是這樣。二、欲揚(yáng)先抑法鋪陳反襯是作文常用的手法之一。作者先從反面入手，反向入筆，極力渲染刻畫對(duì)象的反面形象，然后筆墨突轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)入正面刻畫，在敘述的曲折變化中，收到意想不到的藝術(shù)效果。人教版初中語(yǔ)文第三冊(cè)所選楊朔先生的散文荔枝蜜就是這樣經(jīng)典性的文章。作者先從小時(shí)候自己被蜂螫，對(duì)蜜蜂的感情總是疙疙瘩瘩的入手，展示自己與描寫對(duì)象之間的情感矛盾。然后，再由甜香的荔枝蜜過(guò)渡，轉(zhuǎn)入對(duì)蜜蜂精神的贊美。文章一起一伏，讓人們多角度、多側(cè)面地認(rèn)識(shí)了蜜蜂的精神和品質(zhì)，進(jìn)而贊揚(yáng)了具有蜜蜂精神的勤勞的勞動(dòng)人民。這種欲揚(yáng)先抑的方法，很好地調(diào)動(dòng)了讀者的閱讀興趣，讓人們?cè)谇楦械钠鸱兓凶咄炅碎喿x歷程。三、情節(jié)突轉(zhuǎn)法事件按照合乎邏輯的順序波瀾不驚地向前發(fā)展，讀者的心態(tài)平和自然。突然峰回路轉(zhuǎn)，石破天驚，故事的情節(jié)突轉(zhuǎn)急下，逆向發(fā)展，收到出人意料的效果。請(qǐng)看高中語(yǔ)文第四冊(cè)（人教社實(shí)驗(yàn)修訂本）選入的莫泊桑的小說(shuō)項(xiàng)鏈。小說(shuō)先寫主人公瑪?shù)贍柕聦?duì)現(xiàn)實(shí)生活不滿對(duì)豪華生活的向往，緊接著一個(gè)意外的參加舞會(huì)的機(jī)會(huì)，讓她有了在上層社會(huì)展示自己的機(jī)會(huì)，為了展示自己，她從老朋友佛來(lái)思節(jié)夫人處借來(lái)了精美的項(xiàng)鏈，舞會(huì)上，她出盡了風(fēng)頭，快樂(lè)到了極點(diǎn)。可是樂(lè)極生悲，舞會(huì)之后，當(dāng)她還陶醉在舞會(huì)的氣氛中時(shí)，卻吃驚地發(fā)現(xiàn)，那串“昂貴的項(xiàng)鏈”卻不翼而飛了。遍尋不見(jiàn)，只好賠償，十年艱辛的生活終于償還了債務(wù)。當(dāng)她在公園里再見(jiàn)佛來(lái)思節(jié)夫人，自豪地說(shuō)出自己這十年的遭遇時(shí)才得知，那串項(xiàng)鏈才值五百法郎。十年艱辛，只值五百法郎，多么具有諷刺意味呀！小說(shuō)結(jié)尾情節(jié)突轉(zhuǎn)，引人深思，那虛榮的危害，一目了然，而讀者卻在這突轉(zhuǎn)之中，既感到意外，又覺(jué)得是情理之中，留下深刻的印象。美國(guó)著名短篇小說(shuō)大師歐亨利更是運(yùn)用這種技巧的巨匠，選入初高中課本的麥琪的禮物（人教社初中語(yǔ)文第五冊(cè)）、警察和贊美詩(shī)（原高中語(yǔ)文第三冊(cè)），都使用了這種方法。四、巧合法說(shuō)書的人常說(shuō)“無(wú)巧不成書”，巧合法也是使文章產(chǎn)生波瀾的一種好方法。合理地運(yùn)用巧合法，可以增強(qiáng)事件的戲劇性，使各種矛盾集中在一起，既可以推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，更有利于揭示各矛盾所表現(xiàn)的事件的本質(zhì)。高中語(yǔ)文第四冊(cè)（人教社實(shí)驗(yàn)修訂本）陳奐生上城，多處運(yùn)用巧合法，把“漏斗戶”的一夜奇遇寫得絲絲入扣：陳奐生上城去賣油繩，賺了錢想買頂帽了，可賺了錢得是后半夜，巧的是身上又忘了帶錢，只好光著頭挨凍，結(jié)果就凍出病。無(wú)巧不成書，躺在候車室里，卻又遇到了縣委書記吳楚，于是，他又被送進(jìn)了高級(jí)賓館，成就了自己的奇遇，提高了自己的身份。陳奐生的一夜奇遇，全在一個(gè)“巧”字上，“巧”推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展，“巧”揭示了主題，“巧”也引起了人們的閱讀興趣。巧合法尤其適用于戲劇創(chuàng)作，因其容易使矛盾集中，便于在眾多的矛盾沖突中展示人物形象，曹禺的雷雨，就很典型。五、誤會(huì)法造成誤會(huì)，抓住讀者的心理，讓讀者在頓悟中，感受作文的中心，領(lǐng)會(huì)其中的奧妙，增強(qiáng)文章的戲劇性，這種方法有些類似于相聲中的抖包袱。且請(qǐng)看“開(kāi)竅”（2004年第14期微型小說(shuō)選刊）：談局長(zhǎng)三個(gè)月外出學(xué)習(xí)回來(lái)，一向不開(kāi)竅的秘書王康就給了他一個(gè)內(nèi)裝二千元現(xiàn)金的信封，談局長(zhǎng)誤以為王康開(kāi)了竅，送大禮想升官。這時(shí)，自己忠誠(chéng)的部下劉主任也來(lái)提議，提拔王康為副科長(zhǎng)，王局長(zhǎng)便答應(yīng)了。誰(shuí)知那二千元現(xiàn)金，卻是談局長(zhǎng)的年終補(bǔ)助，得知實(shí)情氣憤的談局長(zhǎng)在第二天會(huì)議上，一口否決了提拔王康的議案，可他哪里知道，此時(shí)的王康即將成為他的成龍快婿。故事一“錯(cuò)”再“錯(cuò)”，一波三折，迭宕起伏，談笑之中，暴露了官場(chǎng)的種種頑疾，也讓讀者在不知不覺(jué)中讀完了