學(xué)科教育論文-增強(qiáng)信心激發(fā)興趣培養(yǎng)習(xí)慣.doc

學(xué)科教育論文-增強(qiáng)信心激發(fā)興趣培養(yǎng)習(xí)慣【摘要】本文從數(shù)學(xué)困難生形成的原因，闡明了從增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，及培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣三方面來(lái)轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)困難生?！娟P(guān)鍵詞】教學(xué)；困難生；轉(zhuǎn)化【Abstract】Thisarticledifficultlylivesfrommathematicsthereasonwhichforms,hadexpoundedfromtheenhancementstudyconfidence,thestimulationstudymathematicsinterest,andtheraisestudymathematicscustomthreeaspectstransformsmathematicsdifficultlytolive.【Keywords】Teaching；Thedifficultylives；Transformation從調(diào)查分析可知：大多數(shù)后進(jìn)生，他們最初也是有上進(jìn)心的只是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱或?qū)W習(xí)方法不當(dāng)或?qū)W習(xí)毅力不強(qiáng)，以致成績(jī)一時(shí)上不去，內(nèi)在的要求與外在的表現(xiàn)始終得不到統(tǒng)一，結(jié)果對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生冷淡、畏懼，甚至排斥心理，因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)差，會(huì)遭到老師的忽視、同學(xué)的歧視及家長(zhǎng)的厭棄，這樣造成惡性循環(huán)，他們就喪失了自信心，自暴自棄。我認(rèn)為有效的教育數(shù)學(xué)困難生就必須在增強(qiáng)學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的習(xí)慣等多方面做工作。1增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心增強(qiáng)困難生的學(xué)習(xí)信心，要從細(xì)微入手，首先要客觀全面地去認(rèn)識(shí)他們，困難生缺點(diǎn)錯(cuò)誤較突出，容易被發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處不太明顯，所以往往被人們所忽視，這樣習(xí)慣上的偏見(jiàn)不利于調(diào)動(dòng)他們自身的積極因素，克服自身的消極因素；因此作為教師要注意發(fā)現(xiàn)他們微小的進(jìn)步，給予充分的肯定，積極引導(dǎo)創(chuàng)造條件使困難生施展自己的長(zhǎng)處，使之增強(qiáng)信心，看到希望，取得理想的效果。其次，讓他們明確數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于實(shí)際生活，又最終為實(shí)際生活服務(wù)，使學(xué)生理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)親近數(shù)學(xué)的熱情，感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，從而萌發(fā)通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)去解決問(wèn)題的愿望，這樣在潛移默化中培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)，讓他們對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)樹(shù)立信心。2激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，興趣是最好的老師，在教學(xué)過(guò)程中，使后進(jìn)生能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，能以飽滿(mǎn)的情緒投入學(xué)習(xí)并充分發(fā)揮主動(dòng)性，出色完成任務(wù)。因此激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣應(yīng)從以下幾方面著手：2.1提供機(jī)會(huì)、引導(dǎo)參與:學(xué)生是課堂的主人，課堂教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生特別是后進(jìn)生有動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)筆嘗試、動(dòng)口表述解決問(wèn)題的空間與時(shí)間，凡是他們通過(guò)參與能夠發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，教師不要包辦代替而是提供機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)參與發(fā)現(xiàn)知識(shí)。如我在教如何求圓柱與圓錐的側(cè)面積時(shí)，要求他們自己做一個(gè)圓柱與圓錐，然后再展開(kāi)，是幾何平面圖形，經(jīng)過(guò)他們自己的操作發(fā)現(xiàn)，前者是矩形后者是扇形，而且矩形兩邊分別是圓柱的母線(xiàn)與圓柱底面圓的周長(zhǎng)，扇形的半徑與弧長(zhǎng)分別是圓錐的母線(xiàn)與底面圓的周長(zhǎng)。從中可歸納出求圓柱與圓錐的側(cè)面積公式。2.2適度開(kāi)展教學(xué)討論和講一些數(shù)學(xué)小故事，調(diào)節(jié)課堂氣氛。教學(xué)研究表明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，可以利用開(kāi)展數(shù)學(xué)討論和講一些數(shù)學(xué)故事，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如我教二次根式=a(a0)之后，提出結(jié)果為多少的問(wèn)題，然后讓學(xué)生展開(kāi)討論，課堂氣氛十分活躍，一些困難生還請(qǐng)教成績(jī)好的同學(xué)，并且他們踴躍發(fā)言，這樣學(xué)生能收到很好的效果，在學(xué)生對(duì)本節(jié)課沒(méi)有興趣的前提下，教師可以講一些華羅庚、陳景潤(rùn)等數(shù)學(xué)家是怎樣在艱苦的條件下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的，最后成為數(shù)學(xué)家，這樣即增加他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)又激勵(lì)他們。2.3充分利用電教手段，提高課堂教學(xué)效益。生動(dòng)形象的電化教育，可以把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，使學(xué)生易于理解，便于記憶，我在講點(diǎn)與圓的位置關(guān)系時(shí)，學(xué)生對(duì)點(diǎn)在圓上、圓內(nèi)、圓外定義不理解，投影屏上顯示一個(gè)點(diǎn)與一個(gè)圓，然后移動(dòng)動(dòng)點(diǎn)，點(diǎn)在哪些位置表示點(diǎn)在圓上，點(diǎn)在哪些位置分別表示點(diǎn)在圓內(nèi)與圓外，從而把抽象的文字變成形象可感的畫(huà)面，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。3培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣葉圣陶先生曾深刻指出“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話(huà)就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣”?？梢?jiàn)中學(xué)生學(xué)習(xí)生活中培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣是極其重要的，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，是學(xué)生智能發(fā)展的橋梁；中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的途徑有很多，就數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，有預(yù)習(xí)、上課認(rèn)真聽(tīng)講積極思考、課后復(fù)習(xí)及作業(yè)這三個(gè)主要途徑。首先，預(yù)習(xí)是中學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，要培養(yǎng)困難生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，必須充分考慮到他們實(shí)際能力，根據(jù)他們已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，適當(dāng)調(diào)整預(yù)習(xí)要求，增加一些力所能解的問(wèn)題。通過(guò)預(yù)習(xí)，獨(dú)立思考，使他們能解決這些問(wèn)題，并且在課上讓他們?nèi)ソ獯疬@些問(wèn)題，使他們嘗試到成功的喜悅，困難生平時(shí)主要由于“注意力不集中，思想開(kāi)小差”，為了把他們的注意力吸引在課堂上，呆板的“注入式”教學(xué)方法不起作用，而應(yīng)綜合多種教學(xué)方法才能使他們覺(jué)得課堂上有興趣，從而促進(jìn)他們掌握知識(shí)，教師應(yīng)是課堂教學(xué)的啟發(fā)者、參與者、合作者、引導(dǎo)者，而學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，學(xué)習(xí)的主人。如教師該講的，要講的生動(dòng)有趣；該分析的要分析的深刻透徹，學(xué)生聽(tīng)來(lái)是一種享受、一種促進(jìn)；要提問(wèn)的應(yīng)精心設(shè)計(jì)、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題結(jié)果的渴望；讓學(xué)生自學(xué)的，教師要給予點(diǎn)撥，起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用；讓學(xué)生討論的，教師要多引導(dǎo)、多鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，教師再給予科學(xué)的歸納；讓學(xué)生思考的，教師要給學(xué)生留有一定的時(shí)間和空間，絕不可包辦代替，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考、創(chuàng)新意識(shí)的能力；這樣他們?cè)谏鷦?dòng)活潑的課堂氣氛中輕松掌握知識(shí)，日積月累就能養(yǎng)成良好的聽(tīng)課習(xí)慣。最后，培養(yǎng)學(xué)生課后認(rèn)真復(fù)習(xí)及作業(yè)的習(xí)慣。課后復(fù)習(xí)是鞏固新知、促進(jìn)素質(zhì)內(nèi)化的重要學(xué)習(xí)過(guò)程，因此教師要指導(dǎo)學(xué)生將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)約化，零散的知識(shí)系統(tǒng)化，交叉的知識(shí)立體化；同時(shí)教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)一些課外作業(yè)，能讓他們用自己所學(xué)知識(shí)解決這些問(wèn)題，教師適時(shí)的對(duì)這些作業(yè)加以批改，給予他們肯定及鼓勵(lì)，使他們?cè)诔晒Φ臉?lè)趣中增強(qiáng)信心，得到提高，久而久之就能養(yǎng)成課外認(rèn)真復(fù)習(xí)、認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣。總而言之，“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”是教育的根本，而數(shù)