學科教育論文-基礎會計教學中運用多媒體技術初探.doc

學科教育論文-基礎會計教學中運用多媒體技術初探【摘要】文章闡述基礎會計應用多媒體教學的優(yōu)勢,激發(fā)學生學習的興趣。探討如何運用多媒體的直觀性、形象性、靈活性、集成性進行直觀教學和個性化教學,達到突破教學難點,提高課堂教學質(zhì)量的目的【關鍵詞】基礎會計多媒體教學多媒體教學是計算機技術和教學過程的有機結(jié)合,作為現(xiàn)代教學手段的重要組成部分,在教學中被越來越廣泛地運用。多媒體計算機課堂教學主要是通過教師對多媒體計算機課件的設計運行來實現(xiàn)的,既保留了傳統(tǒng)教學的優(yōu)點,又具有人機交互,文、圖、聲、像并茂的特點,體現(xiàn)了現(xiàn)代教育媒體的直觀、生動、形象、高效、先進等特點。通過對課堂教學中一些抽象的難以描述的知識及其過程進行再現(xiàn),使客觀事物的聲、形、色作用于學生的感官,加快了感知和理解事物的過程,激發(fā)了學生學習的興趣,大大提高了學生的注意力和記憶力,優(yōu)化了教學效果。它既是一種掌握知識的有效途徑,又是一種解決教學中難點問題的重要方式。因此,如何利用多媒體技術的優(yōu)勢,提高基礎會計教學的效率、質(zhì)量,是目前會計課堂教學改革的重要研究課題之一。1充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢,激發(fā)學生學習基礎會計的興趣傳播理論認為:教育教學過程是一種傳播活動,必須重視信息接受者的主動性,并及時反饋信息以便達到教育教學的最優(yōu)化。美國現(xiàn)代心理學家布魯納說:“學習最好的刺激,乃是對所學材料的興趣”。興趣是最好的老師,也是學習的最大原動力,有了興趣學生才能主動、愉快地學習,才能在課堂教學中發(fā)揮主體作用。而興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的。多媒體課件的直觀、生動、形象性,增強了教學內(nèi)容的表現(xiàn)力,豐富了信息的顯示效果,聲形并茂,生動逼真?？纱蟠蠹ぐl(fā)學生可求知識的興趣。因此,教師在教學過程中要深入了解學生的心理特征和認識規(guī)律,運用多媒體技術創(chuàng)設賞心悅目的情境,使學生對多媒體展示的知識感興趣,進而產(chǎn)生自己置身于某公司會計環(huán)境的感受,激發(fā)學生的求知欲,從而提高教學質(zhì)量與教學效率。如在講授基礎會計第一章概論時,若把“會計”概念平鋪直敘,對于剛從初中畢業(yè)沒有社會生活閱歷的學生來說,會使他們感到枯燥乏味,產(chǎn)生學習會計沒意思的想法,從而失去學習的興趣。因此,我上課時不急于講解會計的概念,而是通過多媒體設置一間虛擬財務室,在辦公桌上放一些單據(jù)、憑證、賬簿、報表等資料,然后再一一展示這些會計資料,使學生有感性認識,再從經(jīng)濟業(yè)務原始憑證記賬憑證會計賬簿會計報告會計理論逐層引入,從周圍生活中可感知的常識開始認識,逐步歸納上升到理論,使學生在接受知識的同時,增強了學習專業(yè)的興趣。2運用多媒體的集成性、靈活性,促進基礎會計教學個性化在傳統(tǒng)教學中,除了書本就是黑板,若進行會計實務訓練鞏固所學知識,提高記賬能力,不是件容易的事。必須事先做好充分準備,如一塊小黑板,有時甚至幾塊小黑板,用時掛上,不用時摘下,非常不便,教學效果優(yōu)劣尚且不說,用了一兩次后字跡模糊,再用時還需重新板書,既費時,又費力。所以在傳統(tǒng)教學中,課堂的會計實務訓練,特別是填制會計憑證,就不可能太多。但計算機輔助教學就不同了,它用屏幕展示,皆可隨教學需要而隨時選定。教師可根據(jù)教學具體需要和本學科特色,學生接受能力、思維特點、認知結(jié)構及教師本人的教學風格,將教學中一些難點、重點內(nèi)容和主干知識設計制成容易操作的若干個實用課件,靈活地在教學中組合、選用,最大限度發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢。如“原始憑證的填制”這一章節(jié),包括原始憑證的基本內(nèi)容、原始憑證的填制、原始憑證的審核三部分內(nèi)容,要將各種原始憑證的格式及每種憑證的填寫講解清楚,不僅需要大量的板書,而且要花費很多課時,學生不一定都能理解、接受和掌握,教學效果不理想。但利用多媒體課件進行演示及講解,并配有練習讓學生完成,只需兩節(jié)課,學生就完全掌握了這些知識,減少了課堂無用功,加大了授課密度。3運用多媒體的形象性、高效性進行直觀教學,突破教學難點,提高課堂教學質(zhì)量基礎會計教材中的某些內(nèi)容和知識點比較抽象或復雜,學生感到茫然,教師也難以用語言表達清楚,傳統(tǒng)的教學手段很難突破這些難點,而運用多媒體技術,可以將文字、圖像、圖表、聲音、動畫等素材整合優(yōu)化成一個系統(tǒng),變抽象為具體,變無聲為有聲,調(diào)動學生各種感官共同作用,同時看到文本材料,聽到講解,觀察到演示,以強化感知幫助學生理解。會計的原始憑證種類多、記賬憑證內(nèi)容豐富、賬頁的格式多樣、賬簿填制過程繁瑣,教師不能一一演示于黑板,單用語言表述、講解,顯然過于抽象,存在著教學困難。若運用多媒體教學,將具體的格式顯現(xiàn)出來,按格式逐一講解,學生對“實物”就會有深刻的印象,加深對授課內(nèi)容的理解和記憶,達到過目不忘的教學效果。恰當?shù)剡\用多媒體教學,可以多方面地調(diào)動學生的感官作用,易于突破難點,并保持牢固的記憶。如會計賬簿中更正錯賬的紅字更正法是教學的難點,傳統(tǒng)授課教師無法把真實的賬簿、憑證、更正步驟一一演示給學生看,僅憑內(nèi)容分條講解,學生似懂非懂,常常用紅字填寫一張與錯誤憑證完全相同的記賬憑證,再用藍字填制一張正確的記賬憑證,就以為已完成了更正錯賬的工作。其實這只是更正了記賬憑證,還沒有達到更正賬簿的目的。學生對紅字更正法的理解僅停留在字面的意義,沒有深入“紅字”在會計賬務處理上的真正涵義。運用多媒體教學將憑證、賬頁及更正過程以及紅字更正法賬務處理過程同時制成多媒體課件進行演示,形象、直觀地對比教學,使抽象難懂的理論形象化,學生易于理解會計上的“紅字”的真正涵義,由表及里地掌握“紅字更正法”賬務處理的實質(zhì),從而突破教學難點。總之,多媒體技術是一種現(xiàn)代的教育教學手段,教師運用教學藝術把多媒體的優(yōu)勢發(fā)揮得淋漓盡致,在教學過程中具有廣闊的前景?；A會計教學過程中恰到好處地使用多媒體輔助教學手段,不僅可以將抽象、枯燥的文字轉(zhuǎn)化為具體的、感染力強的知識,把學生的興趣、注意力轉(zhuǎn)移到專業(yè)知識方面的學習,而且易于學生消化、吸收,引導學生對會計專業(yè)中的經(jīng)濟業(yè)務的來龍去脈以及賬務處理程序進行深層理解,為學生營造一種生動、活潑、愉快的教學氛圍,使其主動參與到專業(yè)課堂教學活動之中,啟發(fā)學生思維,突破教學難點,從而提