學(xué)科教育論文-名著閱讀情況的調(diào)查分析.doc

學(xué)科教育論文-名著閱讀情況的調(diào)查分析名著是中國(guó)文學(xué)的重要組成部分。通過(guò)對(duì)名著的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生們更好地了解寫(xiě)作與文化。但許多學(xué)生對(duì)于名著的閱讀都只停留在一個(gè)較低的水平，大多數(shù)人都無(wú)法精讀。通過(guò)對(duì)學(xué)生閱讀名著的情況的調(diào)查，可以使學(xué)生們充分了解現(xiàn)在的問(wèn)題所在，并使他們了解到閱讀名著的重要性及迫切性。調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀名著的積極性，而且可以使學(xué)生的課外生活更加充實(shí)。通過(guò)調(diào)查，可以幫助教師、家長(zhǎng)了解學(xué)生閱讀情況，更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。我們通過(guò)在網(wǎng)上查找相關(guān)資料及參考了語(yǔ)文學(xué)習(xí)之后，初步確定了調(diào)查表的內(nèi)容。經(jīng)過(guò)小組討論和指導(dǎo)老師的修改后，我們制作出了調(diào)查表。在學(xué)校的幫助下，我們打印成稿。在發(fā)放調(diào)查表時(shí)我們還是比較順利的，通過(guò)幾個(gè)熟人、老同學(xué)將調(diào)查表發(fā)放，這還是很有成效的。這次調(diào)查側(cè)重于高一，很多人都比較合用。但有些例外，對(duì)于文字題比較馬虎。在使用調(diào)查表之后，對(duì)于統(tǒng)計(jì)來(lái)說(shuō)，也是一件十分繁瑣和大量的工作。我們幾個(gè)人進(jìn)行了分工，每個(gè)人負(fù)責(zé)一部分，身為組長(zhǎng)，我當(dāng)然負(fù)責(zé)大部分工作。我們忠實(shí)地仔細(xì)記錄了每一個(gè)數(shù)據(jù)，最后由我完成了初步的統(tǒng)計(jì)工作。這耗費(fèi)了我們一個(gè)周末的時(shí)間。之后，剩下的工作自然交給了對(duì)于電腦比較擅長(zhǎng)的張俊同學(xué)，他運(yùn)用中文Excel97對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了處理，我又添加了一些圖片，使這些數(shù)據(jù)顯得更加形象生動(dòng)。奉賢中學(xué)學(xué)生對(duì)于名著的閱讀情況可以從一個(gè)側(cè)面反映出學(xué)生課外閱讀和對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的情況。因此我們小組隨機(jī)抽取了高一、二學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共收回答卷高一188份，高二50份，其中男女比例約為1：1，為保證調(diào)查的數(shù)據(jù)真實(shí)、可信，我們采用了不記名問(wèn)卷調(diào)查方式，當(dāng)堂發(fā)卷，當(dāng)堂收卷。關(guān)于學(xué)生閱讀名著的動(dòng)機(jī)。閱讀動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生閱讀以滿足某種需要的內(nèi)部狀態(tài)，是閱讀的直接原因和內(nèi)部動(dòng)機(jī)。調(diào)查顯示：由24的高一學(xué)生和2的高二學(xué)生閱讀名著是為了寫(xiě)好作文，這一定程度上反映了少數(shù)學(xué)生閱讀的功利化傾向，高二學(xué)生在這一問(wèn)題上比高一學(xué)生要平和得多。有15%的高一和8的高二學(xué)生選擇了“完成任務(wù)”，這既與名著只是作為中學(xué)生選修內(nèi)容的現(xiàn)狀一致，有表明師長(zhǎng)沒(méi)用對(duì)學(xué)生在閱讀名著方面施加壓力，提出硬性閱讀要求。有94的高一學(xué)生選擇了“豐富精神、體味人生”，表明中學(xué)生正逐步走向成熟，日益關(guān)注人生、社會(huì)，閱讀名著的最大意義正是如此。67的高一和78%的高二學(xué)生閱讀名著只是為了消遣娛樂(lè)，可見(jiàn)名著是有可讀性的，對(duì)于我們廣大中學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以從閱讀名著中得到樂(lè)趣，學(xué)主們對(duì)于名著并沒(méi)有反感。對(duì)于名著閱讀還是有很大的潛在市場(chǎng)可以挖掘，通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生形成較為穩(wěn)定的閱讀名著的興趣，克服盲目隨意、情緒化、淺嘗輒止的不良的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生們能完整的領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵、思想意義，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起更大的積極作用。關(guān)于接觸名著的原因。80的高一與92的高二學(xué)生都是憑自己口味閱讀名著?？梢?jiàn)名著對(duì)于中學(xué)生的吸引力還是很大的，通過(guò)師長(zhǎng)的正確引導(dǎo)和指導(dǎo)閱讀，相信學(xué)生們可以從名著中取得許多有益的東西，增長(zhǎng)他們的才干，提高他們的閱讀寫(xiě)作水平。經(jīng)過(guò)朋友介紹而閱讀名著的高一、二學(xué)生分別展30、20，由此可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的相互影響力也是很大的，如果能形成一個(gè)大家共同學(xué)習(xí)、閱讀名著的氛圍，無(wú)疑是十分有益并且是有一定基礎(chǔ)的。由24的高一與12的高二學(xué)生是由于影視而接觸名著。影視作品傳播文化的前導(dǎo)體現(xiàn)了它的存在的重要性，但畢竟許多影視作品是改編的，還需要學(xué)生閱讀原著，才能更好的理解作品，把握作者的原始意圖。同時(shí)師長(zhǎng)的影響也是不容忽視的，由22的高一與10的高二學(xué)生是經(jīng)師長(zhǎng)推薦而閱讀名著的，師長(zhǎng)的正確引導(dǎo)對(duì)于他們閱讀名著是有積極作用的。從上述數(shù)據(jù)中可見(jiàn)，高二學(xué)生明顯偏向于個(gè)人的口味，其他原因均比高一所占比例小，高二的學(xué)生獨(dú)立自主的傾向十分明顯，這對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)意味著成熟，不再依賴(lài)他人，當(dāng)對(duì)于師長(zhǎng)的推薦己經(jīng)有些不屑一顧了，可謂喜憂參半。關(guān)于閱讀名著的途徑。67的高一學(xué)生與62的高二學(xué)生是自己或父母買(mǎi)書(shū)來(lái)看，這是最普遍的方法。許多學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)于買(mǎi)書(shū)的熱情不減，家中藏書(shū)必不少，買(mǎi)書(shū)可以方便查閱，這必然是許多人喜歡的方法。高一、二學(xué)生分別有63和70的學(xué)生通過(guò)向圖書(shū)館、書(shū)店借書(shū)來(lái)閱讀，這種經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的方法值得推薦。有63和38的高一、二學(xué)生通過(guò)向朋友，親戚借書(shū)來(lái)看。大家一起閱讀，可以提高閱讀的興趣。并且可以成為朋友間的“共同語(yǔ)言”。還有15和18的高一、二學(xué)生是在網(wǎng)上閱讀名著，從中可以體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)這一新科技對(duì)于我們的影響力，但許多學(xué)生并沒(méi)有條件，因此還沒(méi)有普及。關(guān)于最喜歡的名著類(lèi)型。選擇“小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、戲劇、文學(xué)評(píng)論”的高一學(xué)生分別占90%、28、5、17與11，高二學(xué)生分別占80、22%、6、20%與4%。這與名著的本身的難易程度、個(gè)人的興趣有很大的關(guān)系，也與個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)、審美情趣、閱讀動(dòng)機(jī)的有很大關(guān)系。值得注意的是有10%的高一學(xué)生對(duì)其他一些如偵探、話、神話、言情、武俠、科幻、搞笑類(lèi)、人物傳記等感興趣，高二學(xué)生對(duì)于其他的如科幻、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)等感興趣的有14。關(guān)于名著的改編形式。有30%的學(xué)生選擇了縮寫(xiě)本，這表明學(xué)生喜歡耗時(shí)少、簡(jiǎn)短的文章。39和42的高一、二學(xué)生喜歡卡通漫畫(huà)，學(xué)生的壓力、負(fù)擔(dān)普遍加重的今天，卡通漫畫(huà)更能吸引學(xué)生并不奇怪。73的高一和60的高二學(xué)生對(duì)于影視作品的興趣不減，可見(jiàn)許多學(xué)生對(duì)于文字感受能力并不強(qiáng)，只能欣賞形象的音像制品。還有30的高二與28的高一學(xué)生喜歡電腦游戲，雖然所占比例不重，但這仍然是一個(gè)比較嚴(yán)重的問(wèn)題。關(guān)于最喜歡的名著部分。75與66的高一、二學(xué)生選擇情節(jié)構(gòu)思，可見(jiàn)大多數(shù)學(xué)生只停留在閱讀作品本身，而沒(méi)有挖掘其深層涵義。有46、30的高一學(xué)生選擇“人物形象、思想內(nèi)容”，50、30的高二學(xué)生也這樣選擇，可見(jiàn)有先學(xué)生的閱讀還是比較認(rèn)真的。還有3的高一與2的高二學(xué)生對(duì)于背景、封面設(shè)計(jì)、格調(diào)品位、古典氣息等感興趣。關(guān)于閱讀時(shí)間的安排。34的高一與40的高二學(xué)生是利用一天的空余時(shí)間，25%與28的高一、二學(xué)生利用雙休日，30%與42%的高一、二學(xué)生利用假期。可見(jiàn)學(xué)生閱讀時(shí)間的安排有很大差別。許多文學(xué)愛(ài)好者充分利用時(shí)間，更多的則是利用雙休日及假期。關(guān)于閱讀時(shí)間及閱讀數(shù)量。36的高二及43的高一學(xué)生平均每周閱讀時(shí)間不足1小時(shí)，2小時(shí)以上的高一只占28，高二只占32。71的高一與58%的高二學(xué)生閱讀名著數(shù)量在10本以下，讀20本以上的高一只占13，高二只占18。由此可見(jiàn)，許多學(xué)生對(duì)于閱讀名著還不夠重視，并不肯花時(shí)間、下功夫來(lái)閱讀。36的高二及46的高一學(xué)生計(jì)劃在高中讀書(shū)在8本以下，讀10本以上的高一占38%，高二占24%。計(jì)劃每周閱讀時(shí)間1小時(shí)以下的高一33，高二22，2小時(shí)上的高一39%、高二52，可見(jiàn)學(xué)生們還是愿意閱讀更多的名著和花更多的時(shí)間。關(guān)于師長(zhǎng)對(duì)于閱讀名著的態(tài)度，只有不到8和4的家長(zhǎng)反對(duì)，但支持并積極給予幫助的只占38和24?？梢?jiàn)師長(zhǎng)還需積極幫助學(xué)生，使其更加用功地閱讀名著。關(guān)于讀書(shū)筆記。69的高一學(xué)生偶爾有幾次，86的高二學(xué)生也是如此。經(jīng)常有、基本都有的只占19、2，還有相當(dāng)一部分同學(xué)是根本沒(méi)有，這值得教師注意。73和82的學(xué)生的讀書(shū)筆記是摘抄與隨筆，只有少部分人寫(xiě)讀后感或點(diǎn)評(píng)。可見(jiàn)許多學(xué)生還只是對(duì)名著進(jìn)行淺層次的理解，并沒(méi)有挖掘深層涵義。通過(guò)調(diào)查分析，我們得出如下結(jié)論：（1）絕大多數(shù)中學(xué)生喜愛(ài)閱讀名著。社會(huì)、學(xué)校、家庭、應(yīng)該形成合力，共同為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)良好的閱讀名著的氛圍，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該積極對(duì)中學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀指導(dǎo)、督促，讓他們盡可能糾正、找出各種不良的閱讀動(dòng)機(jī)，盡可能地利用時(shí)間閱讀，盡可能地養(yǎng)成寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣，從而獲取閱讀名著的實(shí)效、高效。（2）語(yǔ)文教師應(yīng)該通過(guò)各種有組織的活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生們閱讀名著的積極性，如組建班級(jí)圖書(shū)館、成立讀書(shū)小組、上讀書(shū)交流課、寫(xiě)讀書(shū)心得、出一份班報(bào)等。研究感悟研究性課程雖然在上學(xué)期就已經(jīng)開(kāi)設(shè)，但那只是給我們開(kāi)幾次講座，講解一下方法，真正到這學(xué)期開(kāi)始實(shí)踐了才發(fā)現(xiàn)并不如想象中的那樣簡(jiǎn)單。在調(diào)查初