學(xué)科教育論文-歷史教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用.doc

學(xué)科教育論文-歷史教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用【摘要】新課標(biāo)規(guī)定：“歷史課程改革應(yīng)樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念”。其主要目的，就在于突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的各方面的能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。任何教學(xué)活動(dòng)都是由“教”與“學(xué)”兩方面組成的。教師在發(fā)揮其主導(dǎo)作用時(shí)，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，最終達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)?！娟P(guān)鍵詞】歷史教學(xué)法意識(shí)興致在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)過(guò)程中，存在著忽視學(xué)生“學(xué)”，而強(qiáng)調(diào)教師“教”的弊端，即不考慮學(xué)生是否想學(xué)、是否會(huì)學(xué)，而教師只要按照某種固定教學(xué)方式來(lái)完成“教”。而一切教學(xué)結(jié)果只有通過(guò)學(xué)生自身的活動(dòng)，為其接受才能實(shí)現(xiàn)價(jià)值。因此，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，并充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，成為歷史教學(xué)的關(guān)鍵所在。應(yīng)該如何讓學(xué)生的主體地位最大限度地發(fā)揮出來(lái)呢？對(duì)此問(wèn)題，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)這一問(wèn)題的淺見(jiàn)。一、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氣氛“課堂教學(xué)氣氛是指師生在課堂教學(xué)過(guò)程中的情感狀態(tài)的綜合表現(xiàn)。它是教師和學(xué)生集體相互作用構(gòu)成的一種心理環(huán)境，它影響著課堂上師生的思想和行為、教學(xué)效果以及學(xué)生個(gè)性的發(fā)展?！焙椭C的課堂氣氛符合學(xué)生的求知欲和心里特點(diǎn)，學(xué)生能夠充分的發(fā)揮其主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因而，良好的課堂氣氛是發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提條件。在教學(xué)過(guò)程中，要正在發(fā)揮學(xué)生的主體地位，應(yīng)從以下幾個(gè)方面從手。1.優(yōu)化師生關(guān)系它是平時(shí)逐步培養(yǎng)起來(lái)的。教師要走到學(xué)生當(dāng)中去，要經(jīng)常與學(xué)生一起談心了解學(xué)生心理動(dòng)向，了解學(xué)生對(duì)歷史課的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣和愿望。和諧的師生關(guān)系有助于提高課堂教學(xué)的效率，有助于發(fā)揮學(xué)生的主體地位，也有助于學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展。2.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力教師在培養(yǎng)學(xué)生的各種能力中，自學(xué)能力顯得尤為重要。要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，必須處理好自學(xué)與指導(dǎo)的關(guān)系，為此，在教學(xué)過(guò)程中我主要采取了加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)和課堂指導(dǎo)閱讀相結(jié)合的方法。同時(shí)要在課堂內(nèi)留出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自學(xué)某部分教材，如歷史縱橫、思想延伸。這樣，既減輕了學(xué)生課外預(yù)習(xí)的負(fù)擔(dān)，又能在某種程度上收到加強(qiáng)復(fù)習(xí)的效果，培養(yǎng)了自學(xué)能力。3.教師要處理好練習(xí)與講解的關(guān)系。練習(xí)既是對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，也是對(duì)所學(xué)知識(shí)的檢查，同時(shí)也有利于促進(jìn)學(xué)生能力和素質(zhì)的提高。在課堂教學(xué)中，教師要精講，主要是點(diǎn)撥學(xué)生的思路，講解解題的技巧，引導(dǎo)學(xué)生自主的將書(shū)本知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用；學(xué)生要巧練，在做題過(guò)程中要善于通過(guò)研究和討論進(jìn)行總結(jié)，然后進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，以達(dá)到預(yù)期的目的。二、要著重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究精神1.要極力培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)“問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，思維過(guò)程總是指向某一具體問(wèn)題的。問(wèn)題又是創(chuàng)造的前提，發(fā)明創(chuàng)造都是從問(wèn)題開(kāi)始的”。設(shè)計(jì)具有思考性、探索性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，合作探究，形成準(zhǔn)確、科學(xué)的歷史概念。問(wèn)題由學(xué)生進(jìn)行自由討論，教師注意鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。如在學(xué)習(xí)“從漢至元政治制度的演變”時(shí)可問(wèn)：從漢至元政治制度反映的基本矛盾和演變的趨勢(shì)是什么？假如你處在唐朝會(huì)對(duì)三省六部制作怎樣的調(diào)整使之更加完善？說(shuō)明你的理由。這樣能使學(xué)生加深對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，又學(xué)會(huì)分析歷史問(wèn)題的唯物辯證方法。同時(shí)，教師要多鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容敢于和善于提出問(wèn)題。能在學(xué)習(xí)過(guò)程中，提問(wèn)本身就是積極思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)。學(xué)生經(jīng)過(guò)提問(wèn)后對(duì)問(wèn)題的理解會(huì)更為深刻，記憶更加鞏固。2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣“興趣是學(xué)習(xí)的最好老師?！比绻麑W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史缺乏興趣，就會(huì)使學(xué)習(xí)成為枯燥乏味的負(fù)擔(dān)。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？首先，教學(xué)語(yǔ)言富有趣味性、生動(dòng)性，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方面，生動(dòng)活潑的教學(xué)語(yǔ)言，往往能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，教師選取適當(dāng)?shù)呐c課文內(nèi)容密切相關(guān)的故事傳說(shuō)、歌謠詩(shī)句、成語(yǔ)典故等輔助教學(xué)也會(huì)吸引學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的喜愛(ài)。最后，運(yùn)用投影、錄相、錄音等再現(xiàn)當(dāng)時(shí)歷史風(fēng)貌，激發(fā)學(xué)生求知欲，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，有助于學(xué)生形成完整概念。3.師者，傳道、授業(yè)、解惑也如果學(xué)生自己能看懂、讀懂的內(nèi)容，教師就不需要再講，否則就是浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間；學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，教師不需要點(diǎn)明，否則就是限制了學(xué)生的發(fā)展。教師應(yīng)該充分的相信學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)，自己探究，自己創(chuàng)新。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí)。三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性和積極性1.要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)意識(shí)要學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，才能轉(zhuǎn)化為自覺(jué)學(xué)習(xí)的行為。教師要盡可能的從各個(gè)方面讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的目的，能夠清晰的了解所處的社會(huì)形勢(shì)。2.讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)學(xué)習(xí)歷史僅靠空洞的說(shuō)教和乏味的背誦是很難奏效的。給學(xué)生“以發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力的有效空間，給學(xué)生以更多的機(jī)會(huì)展示自己，挖掘潛力，從成功中獲得成就感，從而體會(huì)到學(xué)習(xí)的輕松和愉悅，并以更加投入的身心去迎接新的學(xué)生生活?！?.要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力要培養(yǎng)自學(xué)能力，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中就要把思維方式教給學(xué)生，“授人以魚(yú)”，不如“教人以漁”，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要有計(jì)劃、有目的地將分析、綜合、比較、概括、歸納等各種認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法傳授給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生具備了這些能力，他們就可以自己獲得信息，自己運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。這樣學(xué)生才能對(duì)教材知識(shí)有新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，才能進(jìn)一步探求新問(wèn)題，達(dá)到教學(xué)的目的。四、提高教師自身素質(zhì)柯瓦列夫說(shuō)：“教師應(yīng)當(dāng)知道的東西，要大大超過(guò)要教給學(xué)生的范圍，要具有更寬廣的科學(xué)視野，否則，他就不能喚起和發(fā)展對(duì)本門(mén)學(xué)科的興趣，就不能滿足他們的需要?！彪S著教育改革的深化，教育現(xiàn)代化步伐的加快，對(duì)教師的要求越來(lái)越高，使廣大教師面臨的挑戰(zhàn)越來(lái)越大。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要，應(yīng)努力尋找適合自己實(shí)際教學(xué)情況的學(xué)習(xí)提高途徑，使自身的知識(shí)體系不斷更新、專業(yè)水平不斷提高。在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注重交流，多關(guān)注先進(jìn)的教學(xué)理念