學科教育論文-初中文言文教學對策思考.doc

學科教育論文-初中文言文教學對策思考【摘要】本文結合教學內容，論述了在初中文言文教學過程中幾個重要的步驟和方法：確立目標，激發(fā)興趣，注重閱讀，做好復習。做到這幾點，可以較好地幫助學生完成學習任務，實現(xiàn)教學目標。【關鍵詞】初中文言文教學實踐對策文言文教學是初中語文教學不可或缺的重要組成部分，它起著傳承民族優(yōu)秀文化，對學生進行思想道德教育，幫助學生認識古代社會以及更好的掌握現(xiàn)代漢語的作用。因此，必須重視初中文言文教學。如何讓初中學生輕松入門，掌握方法，提高文言文的學習效果，是文言文教學中的重要課題。筆者認為，應從以下四個方面著手。一、確立目標對文言文中的詞、句字面意思的準確理解，是文言文教學的基礎和重要目標之一，但并非僅此而已。除此之外，學生還要對文章進行適當?shù)蔫b賞評析。大多數(shù)選入教材的文言文，有很強的文學性，其人物的思想性格、作者的人生態(tài)度、理想追求、思想情感以及課文的結構、語言、意境之美，對形成學生的人生觀、價值觀和藝術修養(yǎng)、審美情趣是很有影響的。如，愚公移山、陋室銘、愛蓮說，其文學價值不言而喻。因此，在教學實踐中，教師應確定教學目標，在指導學生掌握文言文基本內容的同時，還要讓學生對文言作品做出適當?shù)蔫b賞、評析。體味文中之情，想象文中之景，領悟文中之道，感受文中之雅，是文言文教學的終極目標，也是文言文教學追求的最高境界。二、激發(fā)興趣興趣是最好的老師，學生對學習有了興趣，就會有動力，就會變被動學習為主動學習。初中文言文教學首先應激發(fā)學生的學習興趣。在教學實踐中，教師要敢于大膽創(chuàng)新，在教學“新”、“活”方面多下功夫，采取一些靈活多樣的教法，生動形象地吸引學生，把學生的興趣全部挖掘出來。根據(jù)文言文的特點，可以進行以下教學設計。一是利用成語、典故、名言警句、歷史故事來引入課文。比如，世外桃源桃花源記、溫故知新(論語)十則、刮目相看孫權勸學、醉翁之意不在酒醉翁亭記、出淤泥而不染愛蓮說、伯樂和千里馬的故事馬說，等等。因為學生對這些詞語和故事有所耳聞，因此會對它們的出處和相關文章比較感興趣。二是調動學生已有的與課文內容有關的知識儲備來引入課文，溫故知新，激發(fā)學生的學習興趣。如用地理知識中的長江三峽導入三峽，用風景名勝中的“四大名樓”導入岳陽樓記等。三是從網(wǎng)上下載與課文相關的圖片，利用多媒體技術為文章配上古典音樂朗讀，或直接利用FLASH動畫配樂范讀，或采用多媒體手段直觀地展示與課文有關的音像、圖畫內容，創(chuàng)設情景，紅樓夢、水滸傳、三國演義等影視作品的片段，就是極好的導課材料。四是充分發(fā)揮學生積極參與的主動性。讓學生在預習時利用網(wǎng)絡資源和相關書籍，查找與課文有關的信息。比如，在上陳涉世家之前，安排學生在課外查找司馬遷、史記、大澤鄉(xiāng)起義等資料，讓學生在課堂上講說。五是組織學生開展討論。比如，在教學扁鵲見蔡桓公時，用三個成語串連整篇課文的情節(jié)：是誰“病人膏育”?為什么“諱疾忌醫(yī)”?又怎樣“防微杜漸”?學生探求意識濃厚，爭相回答，教學效果也會很好。三、注重閱讀“書讀百遍，其義自見”。意思是說反復閱讀能領會文章的旨意，閱讀仍是學習文言文的重要方法。在教學中，教師不僅要注重課堂閱讀，也要注重課外閱讀。課堂閱讀可以分三步進行：首先是教師范讀。教師聲情并茂地范讀課文，不但能讓學生記住生難字、詞的讀音，句子的停頓，節(jié)奏的快慢，更重要的是能激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生的認知能力。教師準確傳神的范讀，再借助重音、語調、停頓、語速、音量等不同的變化，能在不知不覺中把學生帶進文章美好的藝術境界中，使他們產(chǎn)生學習的興趣與動力。其次是學生朗讀。在教師范讀的基礎上，學生反復朗讀，朗讀時一方面可要求學生邊讀邊勾劃出課文中關鍵的詞語及名言警句，重點記誦；另一方面可以具體感知課文內容，結合語境從句子結構和上下文去深入理解疑難詞語和句子的含義，把握文章表現(xiàn)出來的作者的觀點、態(tài)度和思想傾向。再次是學生誦讀。誦讀是在理解文章意思的基礎上，反復朗讀，以求熟讀成誦。對學生的誦讀要進行科學的、有針對性的指導，避免毫無目的機械重復的讀。如果每教學一篇課文都能做到范讀、朗讀、誦讀“三步曲”，那么學生對這篇文章的理解也就不會有問題了。同時，教師應鼓勵學生自己閱讀課外文言文，還要有計劃地找一些符合學生閱讀心理的、與課文深淺程度相當?shù)?、有注釋的文言作品作為課外閱讀材料讓學生來閱讀，教師可以在關鍵的地方予以點撥，使學生把在課堂上學過的文言詞語和句式運用到閱讀實踐中，并且在運用中鞏固、加深、熟練，使精讀和泛讀相結合，這樣，學生的閱讀理解能力就能逐步提高。另外，還可以組織開展一些與所上課文內容有關的如成語故事大賽、名言解讀、詩詞賞析等文言文實踐活動，促使學生閱讀能力的形成。四、做好復習要想使知識在頭腦中長期保存，必須經(jīng)過學習和復習，重復學習的次數(shù)越多，記得越牢。因此，要嚴格做好文言文的復習。教師可以采取背誦默寫翻譯提問自測五個步驟進行，比如復習愛蓮說，首先不定期抽查背誦，爾后讓學生默寫含有難解字的句子或關鍵性的段落，如“濯清漣而不妖”、“可遠觀而不可褻玩焉”等，然后抽取一些典型的有代表性的句子或段落讓學生翻譯，然后對學生進行提問，比如可以提問學生文中能表現(xiàn)出作者高標傲世、獨步于塵俗之外的美好情操之意的句子有哪些?如果學生能回答：“出淤泥而不染、濯清漣而不妖”，那就說明學生已基本掌握了這篇文章的主旨。最后，讓學生自己出一份試題進行自測。利用這種方法，學生反復學習，牢固了知識，提高了他們的記憶力。總之，在文言文教學中，要以培養(yǎng)學生自主學習為目的，注重閱讀能力、理解能力的培養(yǎng)，讓學生領悟博大精深的古代文化，才能使文言文教學教得新、教得好、教出靈性，真正發(fā)揮其作用。參考文獻：1過煒宇.興趣化解文言文教學的難點J.常州師專學報，2002，20（6）.2盧永萍.淺談初中文言文教學J.青海教育（文史天地），2008，1-2.3羅