學(xué)科教育論文-“活”字在語(yǔ)文新課改中的妙用.doc

學(xué)科教育論文-“活”字在語(yǔ)文新課改中的妙用摘要現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)“活”的迫切性、可行性代寫論文的重要不言而喻，語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施需從“樂”、“情”、“美”、“智”四個(gè)方面入手，發(fā)揮師生的教學(xué)互動(dòng)性，教師引著學(xué)生走，學(xué)生推著教師跑，真正使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中接受教育，獲得知識(shí)，形成能力，開發(fā)智力，其樂融融。關(guān)鍵詞樂情美智教學(xué)機(jī)智一、“活”字教學(xué)的時(shí)代意義首先，從時(shí)代目標(biāo)要求看：“活”字教學(xué)具有重要戰(zhàn)略意義。鄧小平同志多次強(qiáng)調(diào)，教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。而語(yǔ)文，誠(chéng)如語(yǔ)文教學(xué)大綱所說：“是從事學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具”，“是學(xué)習(xí)各門學(xué)科必須掌握的基礎(chǔ)工具”。因而，語(yǔ)文教師“活”字教學(xué)對(duì)于“兩個(gè)文明”建設(shè)和“四化”大業(yè)早日實(shí)現(xiàn)的意義自不待言。其次，從教改科研成果看：“活”字教學(xué)又具有可行性。著名特級(jí)教師錢夢(mèng)龍?jiān)缇透嬲]同行“一定要把學(xué)生教活”，著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘也撰文關(guān)鍵在于一個(gè)“活”字，指出“成功的教師之所以成功，是因?yàn)樗颜n教活了”?！叭绻f一種教學(xué)法是一把鑰匙，那么，在各種教學(xué)法之上，還有一把總鑰匙，它的名字叫做活”。所以我認(rèn)為“活”堪稱語(yǔ)文教學(xué)法之精髓。最后，從語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀看：“活”字教學(xué)更具有緊迫性。如何把師生從呆板的教學(xué)程式和練習(xí)、考試、分?jǐn)?shù)等枷鎖中解脫出來？如何使師生花費(fèi)時(shí)間、投入精力都較少，而又能取得最佳教育教學(xué)效果？這便成了當(dāng)前語(yǔ)文教改研討的“難點(diǎn)”和“熱點(diǎn)”。解決這一棘手問題的途徑可能有多條，方法也可能有多種，但可以肯定地說，語(yǔ)文教師”活”字教學(xué)乃不失為使語(yǔ)文教學(xué)走出“低谷”的“治本”之舉，勢(shì)在必行。二、“活”字教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中的原理1.“樂”是活的教學(xué)前提樂是通向?qū)W習(xí)樂園的向?qū)?，引?dǎo)人在知識(shí)的海洋里遨游；樂也是潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使人保持旺盛持久的學(xué)習(xí)熱情；樂又是一位學(xué)習(xí)的良師，使人加快獲得知識(shí)的進(jìn)程。那么如何做到樂呢？一是目標(biāo)激勵(lì)，化苦為樂。二是講究實(shí)效，學(xué)有所樂。三是示范表率，寓教于樂。語(yǔ)文教師要善于挖掘和運(yùn)用自身的感召力，充分發(fā)揮示范表率作用。2.“情”是活的教學(xué)關(guān)鍵我國(guó)著名教育家馬丁倫說過，“教育不能沒有感情”。社會(huì)心理學(xué)認(rèn)為，人與人之間信息的交流與傳遞，需要在良好的心理認(rèn)同基礎(chǔ)上進(jìn)行?！敖處熓侨祟愳`魂的工程師”，教師培養(yǎng)的對(duì)象不同于工廠里生產(chǎn)的產(chǎn)品，而是一個(gè)個(gè)活生生會(huì)思維有感情的人，因而，教師尤其是語(yǔ)文教師要想把課教活，“感情豐富”是必不可少的?！扒椤笔且环N巨大的教育潛能，從某種角度說，語(yǔ)文課堂便是情感場(chǎng)，不少教材情文并茂，如果配上教者情緒飽滿、面帶微笑，“未成曲調(diào)先有情”，再加上學(xué)生情緒高昂、思維活躍、輕松愉快，必能產(chǎn)生某種微妙的情感效應(yīng)。作為語(yǔ)文教師要真正把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友，了解他們的生活，思想，了解他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的甘苦；少做“嚴(yán)父慈母”，多做兄長(zhǎng)學(xué)友，使學(xué)生可親近、可信賴、可仿效，沒有心理距離，教師引著學(xué)生走，學(xué)生推著教師跑。3.“美”是活的教學(xué)完善一堂成功的語(yǔ)文課猶如一曲優(yōu)美和諧的動(dòng)人樂章，給人以完美的藝術(shù)享受。對(duì)教者而言，教態(tài)大方自然瀟灑，板書簡(jiǎn)明美觀巧妙，語(yǔ)言純潔幽默詼諧，韻味無(wú)窮是美；對(duì)學(xué)生而言，閱讀可感受美、領(lǐng)略美，論辯可賞析美、想象美，練習(xí)作文可體驗(yàn)美、創(chuàng)造美，要努力使雙邊活動(dòng)配合默契，引人入勝，主旋律扣人心弦，曲終余興未盡。讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂這個(gè)既狹小又廣闊的美的王國(guó)里自由馳騁，充分施展自己的聰明才智，去發(fā)現(xiàn)美、追求美、創(chuàng)造美、塑造美的人生，真可謂妙不可言，美不勝收。4.“智”是活的教學(xué)保證“活”字教學(xué)就得使課堂不再是教師的一統(tǒng)天下，而應(yīng)把學(xué)生推上主人公的寶座。教師在整個(gè)教學(xué)過程中是“導(dǎo)演”，而不是“主角”，而且還得根據(jù)“主體”發(fā)揮情況順其自然，因勢(shì)利導(dǎo)。這就對(duì)教者提出了更高要求，尤其需要具有較好的教學(xué)機(jī)智，非凡的應(yīng)變能力。首先要熟悉大綱，對(duì)目標(biāo)要求爛熟于心；其次要鉆研教材，對(duì)知識(shí)點(diǎn)胸有成竹；且要了解學(xué)生，對(duì)施教對(duì)象了如指掌；再就是要講究教藝，設(shè)法占“制高點(diǎn)”，找“誘發(fā)點(diǎn)”，抓“發(fā)散點(diǎn)”?；蚓膯l(fā)，悉心觀察，或耐心等待。1.“多功能”合作法課堂45分鐘是語(yǔ)文教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，也是學(xué)生獲得知識(shí)、能力，提高思想水平的主渠道。高效率的課應(yīng)是耳聽、眼看、口讀、手寫、腦想，“全頻道”式接受、“多功能”協(xié)調(diào)、“立體”式滲透。語(yǔ)文教師在授課程序設(shè)計(jì)方面要兼顧教材思路、教法思路和學(xué)法思路。充分考慮“聽、說、讀、寫”的最優(yōu)化組合，及識(shí)記、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)的相機(jī)穿插。盡可能使學(xué)生大腦皮層處于積極的興奮狀態(tài)，保證全神貫注而又輕松愉快地上好每一節(jié)語(yǔ)文課，真正在主戰(zhàn)場(chǎng)上打好提高學(xué)習(xí)效率的攻堅(jiān)戰(zhàn)。2.“現(xiàn)場(chǎng)辦公”作文法作文課堪稱“眾學(xué)所歸”，作文教學(xué)既是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)體現(xiàn)，也是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)所在。學(xué)生常常為作文犯難，教師每每為批改發(fā)愁，真可謂談“文”色變。每周一作固然重要，但一周后（甚至更長(zhǎng)時(shí)間）的講評(píng)卻已時(shí)過境遷，激情冷卻，效果欠佳。所謂“現(xiàn)場(chǎng)辦公”是指當(dāng)堂出題、當(dāng)堂指導(dǎo)、當(dāng)堂訓(xùn)練、當(dāng)堂批改、當(dāng)堂講評(píng)的口頭作文訓(xùn)練方法。其好處是：容量大，一般一次可訓(xùn)練幾道題；周期短，體現(xiàn)了“短、平、快”的節(jié)奏特色；興致濃，人人參與，氣氛熱烈，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制；費(fèi)力少，教學(xué)雙方一般都可當(dāng)堂清，不留后遺癥。方法上可由易到難，循序漸進(jìn)。剛開始選題難度可低些，盡可能使學(xué)生感興趣，有得說，并幫助他們消除顧慮，激發(fā)說的欲望，強(qiáng)調(diào)重在參與。亦可采用“示范下水”說、啟發(fā)鼓勵(lì)說、樹典型模仿說、因材施教指導(dǎo)說、集思廣益幫助說等辦法，并相機(jī)傳授說話技藝，逐步養(yǎng)成“出口成章”的說話習(xí)慣和能力?！叭腴T”后可開展說話競(jìng)賽，如即興說、論辯、演講、求異說等，還可以把說和寫結(jié)合起來，先擬提綱，再揚(yáng)長(zhǎng)去短，取長(zhǎng)補(bǔ)短修改成文，相輔相成，相得益彰，實(shí)踐證明此法效果頗佳。3.問題情境創(chuàng)設(shè)法教師們不妨大膽嘗試，以學(xué)生為中心，留足夠時(shí)間讓學(xué)生先想、多想。教師給學(xué)生引路架橋，學(xué)生學(xué)會(huì)自己走路過橋。方法上，可讓學(xué)生互問互答，取長(zhǎng)補(bǔ)短，或改由學(xué)生問老師，共同切磋。教師以參與者身份融入到學(xué)生中，這樣做的好處是教師便于撥動(dòng)學(xué)生心弦，點(diǎn)燃好奇之火；掃除障礙，解開癥結(jié)，指點(diǎn)柳暗花明處；矯治思維“盲點(diǎn)”，撥正思維歧途，師生都進(jìn)入“積極思維的王國(guó)”，教學(xué)相長(zhǎng)。4.社會(huì)課堂滲透法語(yǔ)文教師應(yīng)千方百計(jì)讓學(xué)生在知識(shí)的海洋里遨游。注意運(yùn)用“遷移”規(guī)律，變封閉式為開放式，使小課堂與家庭、學(xué)校、社會(huì)大課堂互相滲透。擴(kuò)大信息量，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，增加實(shí)踐，從深度、廣度和效度上鞏固知識(shí)技能，彌補(bǔ)小課堂之不足。方法上，可搞些諸如“一日一名言接力”、“語(yǔ)文早餐大家說”等活動(dòng)及組織“周末讀書俱樂部”、“文學(xué)社”、“書畫社”、“新聞社”、“文娛社”等團(tuán)體，使人人都有“風(fēng)光”的時(shí)候，個(gè)個(gè)都有理想的去