學科教育論文-例談課程改革下的語文練習.doc

學科教育論文-例談課程改革下的語文練習摘要為了改進語文教材，練習設計應該作為一項重要的課題來研究，教師不僅要從宏觀方面研究練習題如何通盤安排，還要從微觀方面研究每一個練習題如何設計。在當今課程改革、教材改革的基礎上，把握教材、突出主題、加強整合、多向拓展，讓作業(yè)革命帶領學生走出重壓的困境，一同走進“柳暗花明又一村”的美好境界。關鍵詞教師；課程改革；語文練習語文課程要幫助學生掌握語文知識、發(fā)展語文素養(yǎng)、訓練語文能力，對漢語言的學習還是要通過各種語文訓練來進行。語文訓練應如何進行呢？黃光碩先生在語文教材論中論道：“主要通過語文的練習來體現(xiàn)。練習設計得好，語文訓練就可以有步驟、有計劃地進行，效果就可以預料。反之，則會影響整個語文訓練的進行。為了改進語文教材，練習設計應該作為一項重要課題來研究，不僅要從宏觀方面研究練習題如何通盤安排，還要從微觀方面研究每一個練習題如何設計?！?那么，怎樣在當今課程改革、教材改革的基礎上改出作業(yè)設計的新意，使作業(yè)設計進入一個創(chuàng)新的境界，使學生不再厭煩，使教師不再頭疼？一、把握教材，突出主題小學語文教材是一個整體系統(tǒng)，體現(xiàn)著課標總目標；年級教材是一個整體，體現(xiàn)著階段目標；單元教材作為一個整體，體現(xiàn)著單元目標；而課文又作為一個整體，體現(xiàn)達成能力目標。人教版實驗教材每單元由課文、課后題、語文樂園3個部分組成，各部分內(nèi)容聯(lián)系緊密，具有整體性。課后題以閱讀積累為主，同時也設計了一些結(jié)合課文和兒童生活的思考拓展性的題目。語文樂園也分為三大板塊，其中：“語海拾貝”這一板塊加強了詞語句子的積累與拓展；“閱讀欣賞”在增加閱讀量、培養(yǎng)學生閱讀習慣的同時增加了詞語積累的內(nèi)容；“語文生活”把口語交際、綜合性學習、習作有機地整合在一起，動腦、動手、動口、動筆相結(jié)合。人教版實驗教材圍繞專題組織教材內(nèi)容，注重情感、態(tài)度與知識、能力之間的聯(lián)系，單元各部分之間聯(lián)系緊密、互為滲透。這樣的編排，目的在于引領教師整體把握教材，在教學中瞻前顧后，即單元學習前精密部署，單元學習中不時回應，單元結(jié)束時總結(jié)延伸，從而突出單元主題、加強內(nèi)容整合，以防孤立地進行各部分的教學。練習是“文本”轉(zhuǎn)換成“學本”的關鍵，也是編者匠心獨運之所在。因此，設計課堂練習就要考慮到這個有序的整體，避免隨意性。我認為主要應在個方面做文章：多方位強調(diào)“讀”，以凸顯學生的感悟認識和積累；重視創(chuàng)意閱讀，以提高學生思維品質(zhì)的敏銳性、深刻性和創(chuàng)造性；著力于以讀促寫，以期突破語文學習的難點；結(jié)構(gòu)簡明，題量精簡，以加強學生的讀寫實踐，優(yōu)化課堂教學效率。例如：四年級下冊第五組課文圍繞“生命”這個主題，選編了觸摸春天永生的眼睛生命生命花的勇氣4篇中外文學作品。文章從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。學生在教師的指導下學完這一組課文后我想，最好的學習效果不是學完或是僅僅知道了什么知識，而應該對學生有所啟發(fā)，使學生有所感悟，激勵他們進一步探求下去。這時課后練習的啟發(fā)性就顯得非常重要。如果僅僅是就課文內(nèi)容提出一些只要看看書就能找到答案的問題，那么啟發(fā)性就無從體現(xiàn)。如何讓學生回顧單元學習內(nèi)容，鞏固識字、背誦、詞句等方面的基礎知識，總結(jié)學習本單元的收獲，培養(yǎng)持續(xù)學習的興趣，升華“熱愛生命”的情感呢？我設計了如下一組練習題：讀詞語盤點。想一想：“讀讀寫寫”的詞語自己都會寫嗎？“讀讀記記”的詞語自己都知道意思嗎？同桌同學互相考一考。背誦自己在本單元課文學習中積累的好的句段和名人名言。你最喜歡哪篇課文？為什么？把你認為最精彩的地方讀給大家聽。圍繞“熱愛生命”專題，收集相關資料，辦一張以“熱愛生命”為主題的手抄報并在班內(nèi)展覽，同時將收集到的“熱愛生命”的故事講給大家聽。在本單元的學習中，你學到了哪些理解句子含義的方法？閱讀美國作家克倫沃森的生命生命并思考，兩篇生命生命，你更喜歡哪一篇，為什么？上述練習設計包括字詞句、語言素材的積累，語言基礎知識的點撥，文章寫法的討論等。積累是學生學習語文的基礎。在新課標提出不刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整的背景下，把語言知識的介紹、語言素材的積累放在課后練習中，是一種很好的措施。同時，這類練習有助于學生理解課文關鍵之處，體會作者寄予的情感態(tài)度，從而更加深入地理解整組課文。這符合語文課程標準的理念：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎；同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造技能，促進學生持續(xù)發(fā)展。”25二、加強整合，多向拓展語文課程標準指出：應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透、整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。27（一）加強三個維度之間的整合知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀是新課程標準提出的三維目標，這些目標的實現(xiàn)，有賴于課堂練習這一重要環(huán)節(jié)。我們在關注學生語文知識和語文能力的同時，還應該關注學生的思維方式、學習態(tài)度和人生觀等深層次的素質(zhì)。比如：教師在教學中設計了以下題目：在本冊課文所描寫的人物中，你最佩服的是哪一位？請談談你的想法。請學生觀看記者在南亞地震后拍到的一幅照片并提問：當你看到照片中孩子們那一雙雙渴望幫助的眼睛時，可能會想到很多很多，請把你想說的話寫下來。（二）加強本學科與其他學科知識的整合練習的內(nèi)容可以涉及多門學科，包含多種知識，以利于學科之間的整合。培養(yǎng)學生的綜合能力，不僅包括學生對學科內(nèi)知識的綜合運用，還包括綜合運用不同學科之間的知識，真正體現(xiàn)語文的價值，使學生在更廣泛的范圍內(nèi)學語文、用語文。以下面的題目為例：下邊的節(jié)日同在大月的一組是：A勞動節(jié)建軍節(jié)B兒童節(jié)國慶節(jié)C元旦教師節(jié)D婦女節(jié)清明節(jié)這一題不僅檢測了學生關于“年、月、日”的數(shù)學知識，特別是對一年中有哪幾個月是大月的了解，還借助全年中一些重大節(jié)日這一背景，介紹這些重大節(jié)日的由來，檢測學生對社會知識了解的程度。通過相關學科知識整合的練習，促進學生認識的整體性發(fā)展并形成把握和解決問題的全面的視野與方法，有利于學生綜合能力的提高。根據(jù)開國大典一文中一段話的介紹，把天安門廣場及有關的事物畫下來。天安門廣場呈丁字形。丁字形一橫的北面是一道河，河上并排架著五座白石橋；再北面是城墻，城墻中央高高聳起天安門的城樓。丁字形的一豎向南直伸到中華門。在一橫一豎的交點的南面，場中挺立著一根電動旗桿。注：用“”表示河；用“（）”表示一座白石橋；用“”表示城墻；用“”表示天安門城樓；用“”表示中華門；用“”表示電動旗桿。這道題首先要求學生理解語句的意思，更重要的是弄清句中揭示的方位關系；其次要求學生作圖時一定要準確使用各種符號；最后要求學生作圖前根據(jù)方位坐標以及文字表述準確地設計每個事物的位置和方向。這樣的訓練，對學生今后的學習、生活等都有著重要的價值。課程標準說得好：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”29上述兩類練習意在加強語文課程內(nèi)部諸要素的聯(lián)系以及語文課程與社會生活的聯(lián)系、語文課程與其他課程的聯(lián)系，引導學生積極參與實踐、動手動腦，培養(yǎng)學生搜集資料的能力、分析判斷的能力和想象的能力。（三）加強聽、說、讀、寫等綜合能力的整合以往的聽、說、讀、寫練習設計總是