農(nóng)類高職院校依托專業(yè)實訓實習基地創(chuàng)新學生思想政治教育探析.doc

農(nóng)類高職院校依托專業(yè)實訓實習基地創(chuàng)新學生思想政治教育探析-高等教育學論文農(nóng)類高職院校依托專業(yè)實訓實習基地創(chuàng)新學生思想政治教育探析 【摘要】闡述農(nóng)類高職院校依托專業(yè)實訓實習基地創(chuàng)新學生思想政治教育工作的必要性、面臨的新變化，提出通過建立雙導師制、整合各種教育資源、促成教師主導性作用與學生主體性作用相結合、利用現(xiàn)代信息技術等途徑和方法，創(chuàng)新高職院校學生思想政治教育。 關鍵詞專業(yè)實訓實習基地 農(nóng)類高職學生 思想政治教育 【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A 【文章編號】0450-9889（2015）05C-0041-03 一、依托專業(yè)實訓實習基地創(chuàng)新思想政治教育工作的必要性 （一）全面貫徹黨的教育方針，踐行“以人為本”教育理念的需要。在學生實訓實習過程中，加強思想政治教育工作創(chuàng)新是貫徹落實黨的十八大精神，完成立德樹人之教育根本任務，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的必然選擇。 “以人為本”是我們黨提出的科學發(fā)展觀的本質和核心。堅持以科學發(fā)展觀為指導，高職院校思想政治教育就必須樹立和堅持“以人為本”思想，即在實施大學生思想政治教育過程中，牢固樹立“以學生為本”的教育理念，把實現(xiàn)學生全面發(fā)展作為思想政治教育的出發(fā)點和落腳點。而及時把握高職學生的思想特點和教育教學過程的實際，發(fā)現(xiàn)和運用思想政治教育規(guī)律，不斷改革教育內容，創(chuàng)新教育方式方法，充分調動學生和相關教育主體的積極性、主動性，以提高思想政治教育的針對性和實效性就成為踐行“以人為本”教育理念的必然要求。尤其是在校企合作、工學交替、“理實一體化”背景下，農(nóng)類高職院校依托專業(yè)實訓實習基地，在學生實訓實習過程中創(chuàng)新思想政治教育工作，對于彌補高職學生思想政治教育“短板”，促進高職學生身心的和諧健康發(fā)展，增強高職院校學生思想政治教育的實效性更加具有緊迫性和深遠意義，它有利于學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高運用馬克思主義的立場、觀點、方法分析問題和解決問題的能力；有利于培養(yǎng)學生的社會責任感，形成良好的職業(yè)道德，增強社會適應能力和就業(yè)競爭力；有利于學生樹立信心、克服困難，順利完成各項實訓實習任務，不斷提高技術技能水平；有利于實現(xiàn)由學生向社會人的轉變，實現(xiàn)德智體美全面發(fā)展的人才培養(yǎng)目標。 （二）適應我國高等職業(yè)教育教學改革的需要。建設高水平的校內外實訓實習基地是高職院校實現(xiàn)內涵特色發(fā)展、提升辦學水平的關鍵。高職教育的目標是為國家和社會培養(yǎng)高級技術技能型應用人才，與研究型本科院校相比更強調學生實踐技能和技術的培養(yǎng)，高職院校重視校內外學生實訓基地建設，建立了類型多樣、規(guī)模不等的“校中廠、廠中校”、“校企合作、工學結合”等新的人才培養(yǎng)模式，與此相適應，創(chuàng)新高職學生思想政治教育工作，使學生的思想政治教育與高職教育改革的實際相契合、相協(xié)調，實現(xiàn)兩者的有機統(tǒng)一、充分融合、相互促進，尤其是依托專業(yè)實訓實習基地加強基本職業(yè)道德規(guī)范教育，勞動觀念、勞動紀律、勞動法規(guī)教育，艱苦奮斗、團結合作教育，安全教育等，不僅是增強思想政治教育針對性和實效性的需要，而且是適應和全面深化高職院校教育教學改革的需要。 （三）切實踐行全程育人教育原則的需要。2000年教育部關于制定高職高專教育專業(yè)教學計劃的原則意見明確要求加強實踐教學環(huán)節(jié)，增加實訓、實踐的時間和內容，減少演示性和驗證性實驗，實訓課程可單獨設置，以使學生掌握從事專業(yè)領域實際工作的基本能力和基本技能，三年制專業(yè)實踐教學一般不低于教學活動總學時的40。尤其是農(nóng)類高職院校，學生實踐技能訓練更為重要，實踐教學與理論教學的比例基本達到11。為此，學生的思想政治教育工作必須進行創(chuàng)新，把思想政治教育不僅融入到學生的理論學習之中，而且融入到實習實訓和社會實踐服務等各個環(huán)節(jié)，使學生在實習實訓和社會實踐服務期間既能掌握相關專業(yè)知識技能，又能自覺地加強思想道德修養(yǎng)，從而不斷提高高職學生的道德水平和職業(yè)素養(yǎng)，這是踐行全程育人教育原則的必然選擇。 二、強化實訓實習給農(nóng)類高職院校學生的思想政治教育工作帶來的新變化 （一）教育者的變化。教育者對教育過程的實施起著主導性作用。農(nóng)類高職學生在專業(yè)實訓實習階段，教育者從傳統(tǒng)教育模式下的單純由學校教師擔任教育者轉變?yōu)楣W結合模式下的校方實習帶隊教師和企業(yè)（公司、場站）實習指導教師、技術骨干、車間師傅等交互擔任教育者，由于教育者的不斷變化，加上他們的育人自覺性和育人水平參差不齊，都給學生的思想政治教育工作增加了不少困難。 （二）受教育者角色的變化。農(nóng)類高職學生在實訓實習期間，從過去單純的學生身份轉變?yōu)閷W生、員工等多重身份，這也給學生思想政治教育工作帶來新問題。一是部分學生由于對實訓實習期間個人角色定位不準，認為自己只是個學生，是來學習的，不是企業(yè)（公司、場站）正式員工，工作優(yōu)劣、企業(yè)（公司、場站）興衰與個人利益關系不大，從而缺乏愛崗敬業(yè)精神和吃苦耐勞思想，每當遇到困難就容易退縮或逃避；有的缺乏紀律觀念，遲到早退，不服從工作安排，不遵守工作規(guī)程和安全要求；也有的學生認為自己也同樣做工，可是自己卻沒有報酬或有很少報酬，同工不同酬，認為不公平，過于看重眼前經(jīng)濟利益，忽視了實訓實習工作對提高其自身綜合素質的重要性。二是由于部分學生個人角色調適不及時、不到位，加上缺乏社會經(jīng)驗而又必須在實訓實習期間妥善處理與企業(yè)（公司、場站）員工、師傅、管理者等人際關系和其他意想不到的實際問題等原因，導致學生不同程度地產(chǎn)生緊張、不安、情緒低落、無所適從，甚至恐懼、自卑、退縮、逃避等心理。這些情況的存在，都需要在實訓實習期間加強對學生的教育引導，以幫助學生適時調適心理，演準角色，以便更好地完成實訓實習任務。 （三）教育環(huán)境的變化。企業(yè)（公司、場站）一般以追求利益最大化為主要目標，其嚴格的組織管理、緊張的生產(chǎn)勞動、復雜的人際關系都會使學生產(chǎn)生許多新想法。實訓實習期間，學生與外界社會接觸增多，接受外部環(huán)境的影響也增多，復雜多樣的社會思潮、思想觀念、行為習慣、人際關系對學生的思想、心理和行為等都會產(chǎn)生正面或負面的影響作用。學生受教育的環(huán)境較以往復雜，學校可控因素減少，不可控因素增加，同時思想政治教育的內容和方式方法也發(fā)生了較大變化，由傳統(tǒng)的課堂教學轉變?yōu)楝F(xiàn)場教學，由系統(tǒng)的課程教學轉變?yōu)榱闵⒌膫€體教育，這些都極大地增加了學生思想政治教育的難度。 此外，學生實訓實習地點一般較為分散，且距離學校遠近不同，實習點環(huán)境也有較大差異（如有大企業(yè)，也有中小企業(yè)；有的在城市，有的在偏遠農(nóng)村；有的條件好些，有的條件十分艱苦等），大型企業(yè)（公司、場站）管理一般較為規(guī)范嚴格，而小型企業(yè)管理則相對松散，學生遇到的具體困難和情況差異較大。在此情況下，如何更好地把解決學生思想和心理問題與解決學生實際困難密切結合起來，如何把加強管理育人、服務育人和創(chuàng)新思想政治教育工作有機結合起來，進一步提高思想政治教育的針對性和實效性，就成為必須認真研究和亟待解決的重要問題。 三、依托專業(yè)實訓實習基地創(chuàng)新學生思想政治教育工作的途徑與方法 （一）建立校企合作和工學交替的雙導師制。要做好農(nóng)類高職院校專業(yè)實訓基地學生實訓實習期間的思想政治教育工作，必須建立起一支以高職院校思想政治理論課教師、輔導員、班主任、學工干部隊伍為主，以企業(yè)（公司、場站）的技術能手、技術骨干、管理人員、專業(yè)實習指導教師為補充的思想政治教育隊伍，從而為提升高職學生的職業(yè)素養(yǎng)提供堅實的保證。雙導師制是指給在實訓基地實習學生安排具體的校內指導老師和校外實習指導老師，以便于校內外指導老師相互配合、共同指導幫助學生成長進步的施教制度。學校指導老師由學校中社會實踐經(jīng)驗和學生思想政治教育工作經(jīng)驗比較豐富的專職教師或輔導員、班主任、學工干部等相關人員擔任，要求深入到實訓基地，深入到學生中，與學生同吃住，通過細心體察、個別談話、座談交流、問卷調查等多種方式，深入全面地了解實訓實習學生的思想狀況和實際困難，真情關懷、真心幫助學生克服實訓實習生活中遇到的實際困難并教育學生正確地看待社會和企業(yè)（公司、場站），幫助學生消除思想困惑或不良心理。企業(yè)（公司、場站）實習指導老師由實習基地選派思想品德優(yōu)秀、綜合能力強的技術骨干指導學生的實習和思想教育，通過他們的指導教育和示范帶動，使學生在實習過程中不斷提升職業(yè)技能，并逐步養(yǎng)成良好職業(yè)道德素養(yǎng)。形成學校帶隊教師（輔導員）和企業(yè)（公司、場站）實習指導教師合作育人的雙導師制，共同制訂學生思想政治教育方案，明確責任、合理分工、優(yōu)勢互補、密切協(xié)作、形成合力，真正把學生思想政治教育工作落到實處。近年來，廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院在學生實訓實習期間，依托專業(yè)實訓基地，探索建立并不斷完善校企合作和工學交替的雙導師制，充分發(fā)揮帶隊老師、輔導員、班主任、實習指導老師、企業(yè)管理人員等各方面人員的育人積極性、主動性和創(chuàng)新性，通過校企聯(lián)管機構和組織，經(jīng)常交流互動，在充分了解學生各方面信息和思想狀況的基礎上，不斷加強對學生職業(yè)能力和職業(yè)道德的培養(yǎng)，學生的職業(yè)道德素養(yǎng)顯著提高。 （二）整合各種思想政治教育資源。在專業(yè)實訓基地開展實訓實習過程中，企業(yè)（公司、場站）的參與，既增加了農(nóng)類高職院校學生思想政治教育的施教主體（教育者），也極大地豐富了思想政治教育的教育資源，使農(nóng)類高職學生思想政治教育由原先以課堂抽象理論灌輸為主變?yōu)橐袁F(xiàn)實的感知體驗和踐行為主，這對促進學生知行統(tǒng)一、檢驗和鞏固高職學生思想政治課堂理論教育的成果具有重要意義，其對學生思想的影響也更為直接與持久。因此，系統(tǒng)整合校內外各種思想政治教育資源，充分發(fā)揮思想灌輸與崗位體驗兩種思想政治教育方法的積極作用，并使其有效銜接、融為有機整體，有利于增強農(nóng)類高職學生實訓實習階段思想政治教育的連續(xù)性與實效性。一方面，充分利用企業(yè)（公司、場站）優(yōu)秀文化環(huán)境資源對學生綜合素質提高的熏陶感染和約束規(guī)范作用，引導和促進學生思想政治品德的發(fā)展、職業(yè)素質的養(yǎng)成、綜合能力的提升、言行舉止的規(guī)范等。如企業(yè)（公司、場站）中的規(guī)章制度、行為準則、工作規(guī)程等有關規(guī)定能夠直接規(guī)范、約束學生的行為，這體現(xiàn)了企業(yè)制度文化的教育引導作用；而抓質量、重效率、講效益、守信譽、敢競爭、謀合作等企業(yè)（公司、場站）精神文化對學生也會產(chǎn)生潛移默化的影響。另一方面，充分發(fā)揮企業(yè)（公司、場站）實習指導老師、優(yōu)秀員工、技術骨干等的榜樣示范帶動作用，使學生在實訓實習過程中，通過與他們朝夕相處，親身感受和學習他們的質樸、敬業(yè)、勤奮、節(jié)儉、合作、自律等優(yōu)秀品行，以促進學生自身素質的提高。 （三）促成教師主導性作用與學生主體性作用的緊密結合。依托專業(yè)實訓實習基地創(chuàng)新學生思想政治教育工作，不僅要發(fā)揮外因的作用，即教師的主導性作用和企業(yè)文化環(huán)境的影響作用，而且要充分發(fā)揮內因的作用，即學生的主體性作用。外因方面的育人功能能否起到應有的作用，關鍵在于內因，因為外因要通過內因而起作用。因此，在充分發(fā)揮“雙導師”育人主導性等外因作用的同時，充分發(fā)揮學生主體性之內因的作用并促成教師主導性作用與學生主體性作用的緊密結合，不僅必要而且十分關鍵。 如果說，實訓實習期間發(fā)揮教師的主導性作用旨在通過外部思想理論“灌輸”、言傳身教、教育內容和方式方法創(chuàng)新，以提高學生將所學的職業(yè)道德和法律基礎理論與企業(yè)的職業(yè)要求相融合的能力，以及職業(yè)道德、法律知識的實際運用和踐履能力，那么，實訓實習期間發(fā)揮學生的主體性作用就是要在“雙導師”指導下，通過學生的自我認知和體驗、自我判斷和選擇、自我教育和管理，達到自我養(yǎng)成、自我提高的目的，尤其是要通過學生自身對企業(yè)（公司、場站）優(yōu)秀文化內涵的深刻理解和感悟，逐步轉化為自身的職業(yè)道德素質。 實訓實習期間，學生具有學生和員工雙重身份，“員工”的身份使學生提前體驗到企業(yè)、社會對自身的實際要求，深切感悟到自身素質離社會要求的差距，從而有利于不斷提高自我教育和自我管理的主動性。事實上，在整個實訓實習期間，與在學校有輔導員、班主任及其他管理人員的全程規(guī)范管理不同，企業(yè)（公司、場站）領導和其他管理人員以及實習指導老師不可能專門抽出大量時間對實訓實習的學生進行系統(tǒng)化和規(guī)范化的全面全程管理和教育，因此，實訓實習學生絕大部分時間是靠自我管理、自我服務和自我教育。關于如何更好發(fā)揮學生自身的主體作用以提高其自我管理、自我服務、自我教育、自我提高的水平和效果，近年來，從實訓實習和學生的實際出發(fā)，廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院實習指導教師和學生共同進行了積極探索并取得良好效果。其主要做法：一是建立實訓實習點學生負責人制度，并涵蓋每個二級學院或系（部）的每個專業(yè)的每個實訓實習點。由于實訓實習點比較分散，有的實訓實習點人數(shù)多一些，有的實訓實習點只有幾個人或更少，原有的班級建制常常被打破，實行實訓實習點學生負責人制度彌補了班級學生管理的某些空白，可以根據(jù)實訓實習點學生人數(shù)多寡，靈活推選出1名或若干名負責人。實訓實習點學生負責人具體負責實訓實習點學生的“四自”（自我管理、自我服務、自我教育、自我提高）工作并定期向“雙導師”匯報相關情況。二是充分發(fā)揮實訓實習點學生黨團員、學生干部在“四自”方面的模范帶頭作用。三是積極引導學生開展“四自”方面的創(chuàng)先爭優(yōu)活動，開展優(yōu)秀實習生、優(yōu)秀實習團隊等評比活動。四是加強實訓實習學生開展“四自”工作的經(jīng)驗總結及其交流推廣，發(fā)揮榜樣的示范帶動和引領作用?？傊?，通過充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生的主體性作用得以彰顯，近年來，廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院實訓實習學生思想穩(wěn)定、心理健康、行為習慣良好、紀律觀念增強、“四自”能力提升、整體素質得到明顯提高，學生通過互助合作也解決了實習工作生活中的一些實際困難，因而得到企業(yè)（公司、場站）指導教師、管理人員等相關人士的普遍好評。由于學生整體素質的提高，也得到了用人單位及社會各界的認可和贊賞，廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院連續(xù)10年被廣西壯族自治區(qū)教育廳評為“廣西高校畢業(yè)生就業(yè)先進單位”。 （四）利用現(xiàn)代信息技術開展大學生思想政治教育工作。21世紀是信息技術時代，信息技術的快速發(fā)展，不僅深刻地影響著人類的生活方式和工作方式，也深刻地改變著人類的教育方式、學習方式乃至思維方式。當前，在大學校園中，幾乎每位大學生都使用手機，絕大多數(shù)學生每天在新媒體上都花費一定時間，使用QQ、微博、微信、電子郵件等網(wǎng)絡新媒體手段接收與傳播信息