基于網絡的學科教學延伸的研究.doc

基于網絡的學科教學延伸的研究中期評估報告無錫市靖海小學主課題組隨著科技的發(fā)展，以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術越來越廣泛地滲透到社會的各個領域，并引起了整個社會生產、生活方式的變革，成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。加強信息技術與其他課程的整合已經成為我國面向21世紀基礎教育教學改革的新視點，也已經成為整個教育界要跟上時代發(fā)展的潮流的必經途徑。我國教育界已準確地抓住了時代的脈搏，率先跨出了這一步。經過多年的研究，我國在這一方面已經取得了可喜的成績。然而，隨著研究的進一步深入，我們不難發(fā)現(xiàn)，單純地將網絡運用于課堂教學已經遠遠不能滿足當今教育的需要。孩子們需要網絡為他們開辟一片更廣闊的天地，讓他們在這片廣闊的天地中自由地遨游。運用網絡實現(xiàn)學科教學的延伸成了開辟這片新天地的良好途徑。 “綜合性、創(chuàng)造性、人文性、開放性”這些新課程的特性，決定了信息技術教學必須遵循從實踐中來到實踐中去的原則，結合社會對人才的要求，充分考慮學生的知識基礎、興趣愛好，為學生提供盡量豐富的與生活背景相關的素材、或進行實踐探索的機會和空間，以達到提升學生信息素養(yǎng)、提高解決問題的能力、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的課程目標。傳統(tǒng)的課堂教學，由于教材、時間和空間的局限性，要在信息技術教學中體現(xiàn)這些特性，達到這些目標，效果會有，但是十分有限。因此，如何以課堂教學為基點，按照一定的方式和途徑，進行合理的課堂教學延伸，就成為達成新課標特性和目標的一種值得探索的做法。信息技術的強大的交互性才得以更好的體現(xiàn)，傳統(tǒng)的課堂教學才可以逐步向課外拓展，主題探究才能做到有效的、實實在在的探究。當前，課內外教學的連接與延伸已經引起教育工作者們的高度重視?；谶@一背景，我們提出了“基于網絡的學科教學延伸的研究”這一課題。兩年來，我們堅持“從實踐中來，到實踐中去”的研究策略，通過調查實驗、搜集資料、學習研討、對話交流等一系列措施進行研究探討，取得了一定成效。現(xiàn)將兩年來課題研究的具體情況，初步匯報如下：一、課題研究的指導思想：課堂教學作為最基本、最普遍的教學形式，有其廣泛的優(yōu)點：它有利于培養(yǎng)學生的集體主義觀念；有利于學生在學習上互相切磋、共同提高；有利于教師在同一時間、同一地點對眾多的學生進行同步教學，效率較高；有利于教師的明確分工，發(fā)揮教師的專長；有利于統(tǒng)一計劃、統(tǒng)一大綱、統(tǒng)一教材，內容安排科學，教學進度合理，大大加強了教學的組織性和科學性。然而，課堂教學自它誕生以來，也暴露出不少弊端：它難以照顧每個學生的個性差異，做到因材施教；它容易導致教師一言談、滿堂灌，難以發(fā)揮學生的主動性和獨立性；學生實踐機會少，難以將理論與實際結合起來；它還難以發(fā)展學生的創(chuàng)造能力，而只學到一些書面知識。就小學教學管理而言，應當是既要發(fā)揮課堂教學的優(yōu)點，拓展課堂教學，既要搞好課堂教學為主的管理工作，又要在不增加課時、不加重學生負擔的前提下延伸課堂教學、開辟第二課堂。但是，就目前來說，研究其優(yōu)點，力求提高課堂教學效果者多，研究其缺點，采取措施彌補課堂教學的不足者少。如何在教學中開辟第二課堂教學，開闊學生眼界，以求課堂教學的延伸，從而更好地完成課堂教學任務，是值得我們研究的一個重要問題。運用網絡進行學科教學延伸的研究，能使學生寓教于樂，其積極性、主動性得以充分發(fā)揮，使知識性與趣味性有機地統(tǒng)一起來，有利于開發(fā)學生智力，促進了學生身心健康地發(fā)展；運用網絡，進行學科教學延伸的研究，將書本知識同生產實踐結合起來，有利于培養(yǎng)學生運用知識的能力，是將應試教育轉化為素質教育的重要一環(huán)。二、課題研究的主要內容與方法：（一）課題研究的主要內容：“基于網絡的學科教學延伸的研究”這一課題旨在利用先進的網絡環(huán)境進行學科教學延伸的研究，從而彌補課堂教學中的不足，在有力地促進課堂教學的同時，為學生開辟廣闊的第二課堂，增長學生的知識，開闊學生的眼界，促進學生全面發(fā)展。在這一課題的研究中通過初步的觀察、訪談、問卷調查等，我們發(fā)現(xiàn)學校雖有先進的網絡設施，但不少教師掌握的現(xiàn)代教育知識、現(xiàn)代教學技能不能滿足于教學需求，自我專業(yè)發(fā)展意識欠缺，不敢多做嘗試和創(chuàng)新；“課堂教學延伸”這一課題的理論資料較少，老師們對此課題了解不多，研究時缺乏一定的理論依據(jù)，研究興致不高為此，我們圍繞著這些在研究中遇到的實際問題展開研究，主要對以下幾方面進行了重點探索：1、積極開展教師培訓工作，提升教師隊伍的整體素質，為課題研究打下堅實的基礎。教師是課題研究的實施者，也是課題研究的中堅力量。只有擁有一支高素質的教師隊伍，才能保證課題研究的順利進行。江總書記也在十五大報告中指出：“要切實把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，尊師重教，加強師資隊伍的建設”。為此，我校積極開展教師培訓工作，力爭提升教師隊伍的整體素質，定期開展各類經驗交流、課例交流、論文評選等活動。學校領導還從學校的長遠利益出發(fā)，建立有效的教師培訓機制，突出對年輕教師的培養(yǎng)，采取以老帶新的措施，使他們盡快成為業(yè)務上的骨干，并為有培養(yǎng)前途的年輕教師創(chuàng)造繼續(xù)求學深造的機會；針對中老年教師知識逐漸老化的實際情況，我校還開展以知識更新為目標的在職培訓?，F(xiàn)在大多數(shù)教師都能結合所教課程自己動手制作多媒體課件，大大激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂教學延伸的效率，也為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力起到了潛移默化的作用。教育界人士普遍認為：只管教書，不搞科研不是好老師，只有善于總結經驗，不斷探索的老師，才是符合時代要求的新型的好老師。因此，我們把教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)作與互助、交流與學習融入課題研究中，促使教師積極探索、自主學習?？偠灾?，我校積極開展各項教師培訓工作，不斷提升教師隊伍的整體素質，以確保課題研究的主要力量。獲得一些網絡環(huán)境下各科教學延伸的鮮活例證，嘗試進行基于網絡的學科教學研究的策略性研究。在研究中，我校積極開展例證征集活動，注重對一些有代表性的學科教學延伸的鮮活例證進行集中論證，總結歸納例證中的優(yōu)秀的學習策略，為己所用；同時，也對一些有獨特性見解的例證進行辯論，取其精華，去其糟粕；通過對這些鮮活例證的分析歸納總結，不斷推薦課堂教學延伸的研究。嘗試網絡環(huán)境下的各科實踐活動研究，促進學生全面發(fā)展。實踐活動是對課堂教學及延伸教學的重要補充，它在學生的學習成長中有著舉足輕重的作用。因此，在研究中，課題組充分利用我校先進的網絡設備優(yōu)勢，鼓勵教師們嘗試在網絡環(huán)境下進行學科教學的實踐活動研究，在鞏固課內知識的同時，開闊學生的眼界，拓展學生年的知識面，培養(yǎng)學生多方面的能力，促進學生全面發(fā)展。（二）課題研究的主要方法：本課題的研究，既有理論探索，又有實踐操作。我們結合運用文獻研究、問卷調查、行動研究、個案分析等多種方法相結合進行研究。其中，我們主要采取文獻研究法、行動研究法和個案研究法，在研究中注意理論探索和實際研究相結合，綜合運用多種研究方法，以獲取有價值的研究成果。三、課題研究工作開展情況：兩年來，我們主要做了以下幾個方面的研究工作：（一）結合本校實際，確定研究方向，策劃研究方案；網絡化教育是當今國際、國內教育發(fā)展新的增長點和熱點，也是現(xiàn)代教育技術的主流發(fā)展方向。當前，隨著信息技術在中小學教育中的廣泛應用，以計算機為核心的信息網絡技術已經成為小學教育教學的重要手段。我校是江蘇省現(xiàn)代化教學的師范學校，校內擁有先進的網絡設施，已建立了小規(guī)模的網絡教學資源庫并積極服務于教學，取得了一定的成績。而我校大部分學生的學生家長常年忙于生計，無暇對孩子的學習投入更多的精力，因此，學生們的課外知識相當匱乏，給教學帶來一定的難度?；谶@一歷史背景和教育現(xiàn)狀，我校結合本校的實際情況，確定了基于網絡的學科教學延伸的研究這一課題研究方向，并為此精心策劃了研究方案。（二）推廣課題研究，精心修改方案，突破研究難點；提出基于網絡的學科教學延伸的研究這一課題研究方向，精心策劃了研究方案后，學校課題組仔細領會課題精神，斟酌醞釀。我們召開了全校性的教科研工作會議，將課題方案以及各方的意見，傳達給全校教師。在此基礎上，開展“集思廣益，共創(chuàng)輝煌”的金點子活動，調動全校教師的積極性，發(fā)動全校教師來為該課題出謀劃策，精心修改課題研究方案，從多角度、多渠道來突破研究難點，為開展實施該課題的研究工作奠定堅實的基礎。（三）逐步實施方案，開展形式多樣的研究活動；確定了課題的研究方案后，課題進入組織實施階段。在這一階段中，我校圍繞基于網絡的學科教學延伸的研究開展了形式多樣的研究活動。1、圍繞課題，開展形式多樣的教師培訓活動?！坝嘘P教育與教學的問題中，沒有一個問題不是與教師培養(yǎng)問題有聯(lián)系的。如果得不到足夠數(shù)量合格的教師，任何最使人欽佩的改革也勢必要在實踐中失敗?！保ㄆ喗苷Z）教師是課題研究的中堅力量，只有培養(yǎng)一支高素質的教師隊伍才能更好地進行課題研究。因此，進行課題研究的第一步，就是要進行教師的培訓工作，為課題研究打下堅實的基礎。為此，我校從“專家引領”、“ 校際協(xié)作” 和“伙伴互動” 三個方面入手，精心打造一流的教師隊伍。我校主動與從事教師教育的機構和教育專業(yè)機構（如師范類院校、教師進修學院等）合作，一方面，利用這些機構豐富的教育資源與能促使教師發(fā)展的資源，包括教育研究信息、政策信息和實踐信息等，可以使學校教師培訓更全面、更科學、更具有理論基礎。另一方面，聘請這些機構的專家來校指導，針對學校的實際情況，在對教師的教學進行跟蹤診斷與評價的基礎上，獲得他們更多的教師培訓的實踐指導。我們邀請教特級教師凌國偉老師來我校作題為“小學數(shù)學教學漫談”的專題講座。通過學習，教師對數(shù)學教學及數(shù)學延伸教學的新思路、新方法、等方面又有了新的認識，并能在實踐中加以運用，取得了良好的效果。我校充分發(fā)揮區(qū)域內各學校教師培訓的資源優(yōu)勢，既可以解決彌補校本培訓資源不足的問題，也可以克服校本培訓中“近親繁殖”的弊端。要以“優(yōu)勢互補、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展”為原則，校際之間要加強合作交流。學校要根據(jù)教師特長和需要，建立長期合作的伙伴關系，引導教師在自身學習、科學研究、教育教學業(yè)務等多方面進行研究、探討。同一所學校中的所有教師都處在一個相同的教育環(huán)境下，面對著的是同樣的受教育者，所需要完成相同的教育任務，為實現(xiàn)相同的教育目標而工作，盡管教師個體之間存在著一定的差異，但這些教師必然都會遇到想類似的問題。在這種情況下，教師之間相互合作、共同學習與研討就顯得非常有價值而意義更深遠。這種相互合作、共同學習研討對每個教師而言所產生的作用，不僅只是學習到書本的或者是理論的知識，更在于學習到其他教師的實踐經驗。因為，同事間的相互了解，為實踐經驗的有效使用提供了基礎。因此，我校十分重視同伴互助和合作，引導教師建立積極的伙伴關系，營造寬松的環(huán)境和開放的學術氛圍，形成教師之間的交流與對話、溝通、協(xié)調與合作，共同分享經驗與成功的良好方面。比如，學校開展了教育、教學故事征集大賽，教育、教學經驗交流，教育、教學案例比賽等活動，大家通過將自己在日常教育、教學工作一些小故事、小技巧、點滴經驗等記錄下來，相互交流、討論，不斷總結行之有效的教育、教學方法，提升自己的業(yè)務水平，促進自身專業(yè)成長。同時，學校網站還為各位教師的交流提供了一個無限廣闊的新空間博客網頁，老師們在這片廣闊的新天地中，暢所欲言，交流討論，通過小小的博客網頁，接觸更多的同行，吸取更多的經驗，不斷拓寬自己的視野，開闊自己的思路。這些交流平臺的建立，引導教師形成了一種新的職業(yè)生活方式，在學習狀態(tài)下工作，在工作狀態(tài)下研究。立足日常教學，進行基于網絡的學科教學研究的策略性研究。學習策略就是學習者為了提高學習的效果和效率，有目的有意識地擬定有關于學習過程的復雜的方案，是個體調節(jié)自己的感知、記憶、想象、思維等各種認知活動的高級認知技能。學習策略的研究、發(fā)展和應用，對教育教學的改革發(fā)展產生了很大的作用。學習策略不僅可以改進學生的學習，減少教學和訓練的時間，提高學生“學”的質量,還能夠更有效地促進教師的教學的改善。因此，要做好基于網絡的學科教學延伸的研究，首先要進行該研究的策略性研究。在研究中，我們搜集了大量的資料供教師們閱讀、學習、研究；我們提倡“教學即研究，研究即教學”的研究方式，鼓勵教師們在日常的教學活動中積極進行該課題的策略性研究，大膽假設，小心求證，將“科研”和“教學”融為一體，從日常的教學活動中總結出合適的學習策略。同時，我校課題組還積極開展全校教師的課堂實錄研究，以個案為例各抒己見，從中歸納出優(yōu)秀的學習策略，供大家使用。經過兩年來的不斷努力，在基于網絡的學科教學研究的策略性研究的領域中，以取得了一定的成果。通過網絡環(huán)境，進行各科實踐活動研究，促進師生共同成長。重視實踐活動是國際課程發(fā)展的一個主流趨勢，而各學科的實踐活動是對課堂教學最好的延伸。因此，在研究中，我校教師十分重視通過網絡環(huán)境，進行實踐活動的研究，以促進師生共同成長。迅速發(fā)展的網絡環(huán)境，為學生各科的實踐活動提供了一個無限廣闊的空間。我校課題組的老師們在研究中，嘗試著讓孩子們在網絡環(huán)境中，對所學的知識進行各種形式的拓展、實踐。在這一過程中，不僅能使學生的知識面得到擴展，實踐能力得到提升，還能對課內的知識起到復習鞏固的作用。同時，在指導學生進行實踐活動的時，老師們的知識、能力也在一定程度上得到了提升，為老師自身的發(fā)展提供了一個重要的契機，一舉兩得。經過兩年來師生的共同努力，我校在網絡環(huán)境下的實踐活動研究也取得了較豐碩的成果。四、階段性研究成果：近兩年來，課題研究工作按計劃進行，在理論方面有了一定的突破，在實踐中也取得了顯著成效。管雪霞老師榮獲全國語文教師語言文字基本功大賽二等獎；錢花、劉艷、任薇老師撰寫的讓學生如花的笑臉在網絡上綻放和林佳、朱偉燕、管雪霞老師撰寫的讓迷途的羔羊回家獲全國二等獎；楚諫菊、吉丹老師撰寫的觸網學生的心里特點及其德育輔導獲全國三等獎；管秋萍老師撰寫的以心育人，以德育德榮獲全國三等獎；華喜菽老師撰寫的用心追求，超越自我對輔導員專業(yè)化的幾點認識在第三屆江蘇省少年兒童研究會集體建設專業(yè)委員會年度會上榮獲二等獎；蔣靜老師撰寫的探實踐之海，走創(chuàng)新之路讓體驗探究成為班集體活動的主旋律在第三屆江蘇省少年兒童研究會集體建設專業(yè)委員會年度會榮獲三等獎；戴懂華老師撰寫的淺談數(shù)學教學中的“休止”藝術在2008中國教育系統(tǒng)優(yōu)秀教案（論文）全國評選活動榮獲二等獎、突破常規(guī)，培養(yǎng)學生數(shù)學思考能力、和教學設計百分數(shù)的意義和寫法榮獲省二等獎，巧設問題切入點，提高學習有效性榮獲省三等獎；劉艷老師執(zhí)教的科學認讀識字活動會課榮獲省一等獎，撰寫的活動設計恐龍總動員榮獲省二等獎，論文有趣識字愉快閱讀獲省一等獎，科學識字新感覺、教案設計螞蟻和蟈蟈榮獲省三等獎；丁婕妤老師撰寫的教案設計秋游榮獲省二等獎，歡樂中國年榮獲省三等獎，撰寫的漫談課堂教學延伸、讓孩子們做一個美美的人榮獲市三等獎，執(zhí)教的我是什么獲區(qū)一等獎；夏婷娜老師撰寫的讓合作學習更有效永遠的白衣戰(zhàn)士合作學習案例分析在2008中國教育系統(tǒng)優(yōu)秀教案（論文）全國評選活動中榮獲一等獎、自主閱讀樂趣無窮批注式閱讀的指導方法榮獲三等獎；楚諫菊老師撰寫的讓“趣味”領路，讓“探索”相伴 榮獲省三等獎，制作的課件LETS GO BY TAXI榮獲省三等獎，The seasons在“第二屆全國中小學新媒體新技術教學應用研討會暨基于交互式電子白板學科教學觀摩研討活動”說課評比中榮獲省二等獎；錢花老師榮獲無錫市小學品德學科優(yōu)秀論文評比一等獎；黃英老師執(zhí)教的認識分米和毫米榮獲市二等獎，撰寫的讓“任務驅動”走進信息技術課堂在全國“國合杯”教育創(chuàng)新優(yōu)秀教學論文評選活動中榮獲二等獎；過敏霞老師榮獲無錫市小學科學學科論文三等獎；吉丹老師撰寫的展翅飛翔吧，小鷹們榮獲市二等獎；王潔老師撰寫的通過多種情境教學，激發(fā)學生對音樂的興趣榮獲市二等獎；華喜菽老師撰寫的讓純潔的心靈閃光榮獲市二等獎多位學生在“2007無錫市中小學電腦制作活動電腦繪畫”、“2007無錫市中小學電腦制作活動應用競賽”、“崇安區(qū)“我與奧運”知識競賽活