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江山市2008年度一般規(guī)劃課題小學(xué)快樂作文教學(xué)策略的研究結(jié)題報(bào)告課 題 負(fù) 責(zé) 人： 略 承 擔(dān) 單 位： 略 立 項(xiàng) 時(shí) 間： 2007年9月 立 項(xiàng) 編 號(hào)： JY08076 結(jié) 題 時(shí) 間： 2008年10月 目 錄第一部分（結(jié)題報(bào)告）小學(xué)快樂作文教學(xué)策略的研究結(jié)題報(bào)告第二部分（師生獲獎(jiǎng)）1、課題組教師課題、論文、案例獲獎(jiǎng)情況一覽表2、課題組教師指導(dǎo)學(xué)生作品獲獎(jiǎng)、發(fā)表情況一覽表第三部分（教育教學(xué)實(shí)踐）1、作文問(wèn)卷調(diào)查表2、活動(dòng)課作文教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)快樂作文教學(xué)策略的研究結(jié)題報(bào)告內(nèi)容摘要為了克服學(xué)生作文中缺乏興趣、不會(huì)寫、不愿寫的問(wèn)題，我們從學(xué)生的心理需要、年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，將學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)引進(jìn)作文，從根本上解決學(xué)生畏懼作文的心理，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)生“易于動(dòng)筆”，“樂于書面表達(dá)”，對(duì)作文“有興趣”的目的，讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡寫作文，學(xué)會(huì)寫作文，最終實(shí)現(xiàn)“快樂作文，作文快樂”這一總體目標(biāo)?？鞓纷魑慕虒W(xué)，我們主要從三個(gè)策略入手：創(chuàng)設(shè)情境，變“無(wú)米之炊”為“有米之鍋”； 多變形式，變“枯燥乏味”為“魅力四射”； 輕松表達(dá)，棄“循規(guī)蹈矩”為“無(wú)拘無(wú)束”。 關(guān)鍵詞快樂作文；活動(dòng)；情境一、 問(wèn)題的提出語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：對(duì)習(xí)作有興趣，寫自己想說(shuō)的話，樂于表達(dá)，具有寫作的自信心，愿意與他人分享習(xí)作的快樂，樂于自我表達(dá)和與人交流，增強(qiáng)個(gè)人的獨(dú)特感受?？删湍壳暗淖魑目傮w情況來(lái)看，多數(shù)學(xué)生在習(xí)作過(guò)程中還存在不少問(wèn)題：一是對(duì)寫作缺乏興趣，視作文為不得已的應(yīng)付，甚至視為累贅，即使提起筆來(lái)，也覺得沒什么東西可寫；二是要他寫的東西沒話好寫，成文后不是“干巴巴”的，就是空空洞洞的；三是雖然寫得看起來(lái)不錯(cuò)，但不是自己的真情實(shí)感，而是憑空捏造的。長(zhǎng)此下去，學(xué)生的書面表達(dá)能力將無(wú)法得到有效地提高，并且，由于其書面言語(yǔ)表達(dá)的需求沒有得到滿足，其內(nèi)心的感情世界也會(huì)貧乏；還容易造成孩子說(shuō)假話，言行不一致?？鞓返幕顒?dòng)人人愿意參與，人人津津樂道，如果將它引進(jìn)作文教學(xué)就可以為學(xué)生提供有利條件和廣闊空間，給學(xué)生封閉的學(xué)校和課堂注入一股清泉，讓他們親近大自然，走進(jìn)社會(huì)及教師模擬的情境中獲取作文信息，這不僅豐富了學(xué)生的生活和精神世界，還從根本上解決了學(xué)生怕作文心理，更為作文教學(xué)開創(chuàng)了一片新天空?；谝陨纤伎?，我們提出了小學(xué)快樂作文教學(xué)策略的研究課題，力圖在開發(fā)習(xí)作課程資源等方面作一些實(shí)踐操作層面的探索，希望通過(guò)各種各樣豐富多彩的活動(dòng)體驗(yàn)，學(xué)生能夠自如、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的體驗(yàn)和感悟，實(shí)現(xiàn)作文成為一種生活的承載和生命渲泄這一目標(biāo)。D二、相關(guān)研究綜述上海大學(xué)文學(xué)院教授李白堅(jiān)提出 “快樂作文”教學(xué)法，他將學(xué)生喜聞樂見的游戲和活動(dòng)引進(jìn)課堂，使作文課成了一種技術(shù)操作的藝術(shù)實(shí)踐，一種社會(huì)環(huán)境的課堂縮微，一種心理體驗(yàn)的工場(chǎng)，藝術(shù)生成的園地，使孩子們能輕易地贏得“攫取生活素材”和“產(chǎn)生寫作激情”這兩大寫作基本條件，為他們步入寫作的美好殿堂，洞開了趣味而科學(xué)的大門。三、課題的界定小學(xué)生快樂作文就是針對(duì)學(xué)生對(duì)作文缺乏興趣、不會(huì)寫、不愿寫的問(wèn)題，從學(xué)生的心理需要出發(fā)，依據(jù)學(xué)生年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律，大力開發(fā)習(xí)作課程資源，通過(guò)各種各樣豐富多彩的活動(dòng)體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠輕松自如地表達(dá)自己的體驗(yàn)和感悟。四、研究的過(guò)程方法（一）研究的對(duì)象小學(xué)四年級(jí)學(xué)生（二）研究的方法1、文獻(xiàn)法：查找兒童心理學(xué)、教育心理學(xué)、兒童文學(xué)等學(xué)科相關(guān)“快樂作文”的理論研究成果，并將其應(yīng)用于本課題的研究過(guò)程。2、教學(xué)案例分析法：進(jìn)行大量的小學(xué)作文教學(xué)設(shè)計(jì)，研究將“快樂作文”滲透于作文課堂教學(xué)的最優(yōu)教學(xué)方法與策略。3、調(diào)查問(wèn)卷法：對(duì)參與課題學(xué)生的作文興趣、作文能力的提高情況進(jìn)行調(diào)查，以驗(yàn)證實(shí)際效果。4、實(shí)踐反思法：課題組成員既是研究者，又是作文教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)實(shí)踐的參與者，綜合運(yùn)用調(diào)查研究法、觀察法和比較研究法，在研究過(guò)程中不斷對(duì)作文教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)實(shí)踐加以完善。五、課題研究的目標(biāo)1將活動(dòng)引入課堂，創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的習(xí)作氛圍，減輕學(xué)生的習(xí)作心理負(fù)擔(dān)，激發(fā)起他們習(xí)作的欲望，并不拘形式原汁原味地寫出自己的所見所聞、所思所感，真正使學(xué)生在樂中作文、需中作文。2為學(xué)生提供有利條件和廣闊空間，在習(xí)作過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。六、研究的操作策略 （一）創(chuàng)設(shè)情境，變“無(wú)米之炊”為“有米之鍋”葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“作文不是生活的點(diǎn)綴，而是生活的必需，跟說(shuō)話完全一個(gè)樣。” 可以說(shuō)作文的外延等于生活的外延。因此，教師就應(yīng)該從學(xué)生“學(xué)” 的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)出學(xué)生樂于參與的活動(dòng)情境，使學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，獲得豐富的情感體驗(yàn)，從而產(chǎn)生表達(dá)的欲望，即產(chǎn)生“我要寫”的心理體驗(yàn)，真正實(shí)踐“學(xué)生為本，興趣為重，生活為實(shí)，實(shí)踐為主”的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)作文教學(xué)的新理念。但小學(xué)生的生活范圍畢竟狹窄，因此教師必須開闊視野，讓學(xué)生“心有所思，情有所感，而后有所撰作?！币虼耍顒?dòng)可以從以下幾方面去組織：1在語(yǔ)文課堂中開展豐富多彩的活動(dòng)。教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)一種場(chǎng)景（如游戲、活動(dòng)），以模擬的、縮微的、典型的、袖珍的方法讓學(xué)生為習(xí)作儲(chǔ)備素材。如在課堂上組織他們進(jìn)行扳手腕比賽，開展木頭人游戲，故意創(chuàng)設(shè)老師上課遲到五分鐘的情景等。學(xué)生在愉悅、輕松的氛圍中，思維、想象力隨之被調(diào)動(dòng)起來(lái)，而他們的思路就會(huì)像流水一樣流淌開來(lái)，產(chǎn)生一種不吐不快的快樂的感覺，進(jìn)入到寫作所應(yīng)有的亢奮狀態(tài)。2充分利用各門學(xué)科資源，做到學(xué)科相融。學(xué)生愛上體育、音樂、美術(shù)、常識(shí)等課，究其原因是因?yàn)檫@些課充分滿足了他們愛動(dòng)、愛玩的心理特點(diǎn)，同時(shí)，也有許多內(nèi)容與學(xué)生的興趣愛好，生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)，這都能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，在實(shí)施“快樂作文”教學(xué)時(shí)，可以與這些課整合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。3豐富學(xué)生的課余生活。如果緊靠學(xué)校提供的資源，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生需求的。我想教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生留意自己的日常生活，讓他們留心觀察自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，獲得豐富的情感體驗(yàn)。因此，我要求家長(zhǎng)多帶孩子去參加一些社會(huì)活動(dòng)，做力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，引導(dǎo)孩子去觀察大自然中的一草一木，留心身邊的人和事，以充實(shí)和深化內(nèi)心體驗(yàn)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，開闊其視野。4拓展課文內(nèi)容，做到課內(nèi)外結(jié)合。翻閱人教版教材，發(fā)現(xiàn)有的課文的有些內(nèi)容寫得簡(jiǎn)略，有的課文蘊(yùn)含著豐富的情感資源，還有的課文結(jié)尾意猶未盡，留給了讀者廣闊的想象空間。因此教師可以利用書本這豐富的資源，引導(dǎo)學(xué)生仿一仿，擴(kuò)一擴(kuò)，續(xù)一續(xù)。因?yàn)椤澳７戮褪菍W(xué)習(xí)，模仿是兒童的天性，模仿是兒童發(fā)展的基本途徑之一，模仿可以使兒童由不自覺到自覺，由無(wú)意識(shí)到有意識(shí)。”當(dāng)我們把課本中的精彩片段展現(xiàn)給學(xué)生，讓他們充分地理解、入情地朗讀，并引導(dǎo)學(xué)生仿照他們的寫法練筆，這樣學(xué)生就會(huì)感到有章可循，才會(huì)逐步掌握寫作的門路與規(guī)律，漸漸激發(fā)寫作的興趣，有了寫作的欲望，自然也會(huì)寫出生動(dòng)具體的好文章來(lái)。如在教學(xué)了翠鳥的第一自然段，學(xué)生對(duì)翠鳥的外形描寫已感受深刻。于是，我在這一課結(jié)束后，設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆，請(qǐng)學(xué)生仿照作者的寫法，寫一種你喜歡的動(dòng)物的外貌。孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)了這一課的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫，寫得非常生動(dòng)有趣，有個(gè)孩子寫道：我家養(yǎng)了一只美麗的小白兔，它身穿雪白的大衣，摸上去異常光滑，像打了油。兩只眼睛圓溜溜紅通通的，像瑪瑙一樣。它有一張“櫻桃小口”，總是不停地蠕動(dòng)著。這個(gè)孩子仿照翠鳥的寫法恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了比喻、擬人的手法，一只可愛的兔子很自然地就躍然紙上了。劉勰說(shuō)：“情以物遷，辭以情發(fā)，綴文者情動(dòng)而辭發(fā)”。通過(guò)上述種種活動(dòng)，學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中細(xì)心觀察、真切體驗(yàn)、親身感受、認(rèn)真閱讀，從而產(chǎn)生積極的情感和表達(dá)的欲望，寫作成為了自然而然的事。（二）多變形式，變“枯燥乏味”為“魅力四射”“通過(guò)參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)而形成的情感和認(rèn)知對(duì)學(xué)生是深刻的，終生管用?！币虼?，教師不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種各樣的活動(dòng)，而且還要使學(xué)生在活動(dòng)中改造自身，促進(jìn)了自身的發(fā)展。1趣味性，提高參與度如何提高習(xí)作的有效教學(xué)，我想關(guān)鍵看學(xué)生的參與度。要提高學(xué)生的參與度，教師在組織活動(dòng)的時(shí)候，就應(yīng)充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)，使活動(dòng)具有趣味性。因?yàn)榕d趣是最好的老師，興趣是最直接的學(xué)習(xí)動(dòng)力。所以，在引進(jìn)學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)同時(shí)，還可以創(chuàng)設(shè)動(dòng)人的畫面，渲染優(yōu)美的音樂，學(xué)生略顯稚嫩的表演等等，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)。同時(shí)，要讓學(xué)生有動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)鼻，動(dòng)眼的機(jī)會(huì)，使學(xué)生可以調(diào)動(dòng)各種感覺器官參與實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)自身的實(shí)踐活動(dòng)，在他們的大腦中建立一個(gè)情、聲、色、味、形等俱全的立體的客觀世界，從而豐富他們的情感體驗(yàn)。如在一節(jié)作文課上，我讓學(xué)生玩闖關(guān)游戲，第一關(guān)顛倒答題，第二關(guān)說(shuō)順口溜，第三關(guān)腦筋急轉(zhuǎn)彎。學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試。到了提筆時(shí)，如行云流水，一揮而就。如一個(gè)學(xué)生在寫第三關(guān)的時(shí)候，她是這樣寫的：輪到我抽簽了，看著盒子里的紙條，我的心“嘣嘣”直跳。我真想把這個(gè)“任務(wù)”交給王茂竹或毛海波。“這個(gè)題目是什么雞沒有毛？”我一聽，呆了，心想：我見到的雞都有毛，如果沒毛算雞嗎？咦！好像我家就有這樣一只雞?！笆峭婢唠u。”我脫口而出?！袄蠋熚襾?lái)，我來(lái)！”看著毛群冠同學(xué)把手舉得高高的，我慌了：“難道真的有沒有毛的雞？”我在心里不斷地問(wèn)自己。老師請(qǐng)了毛群冠，他說(shuō)：“是田雞！”“哎呀，怎么會(huì)有這樣的雞，以前我在奶奶家，我看見在田里走的雞也都有毛呀？肯定是錯(cuò)的！”我在心里不停地思索著?！盎卮鹫_！”這時(shí)傳來(lái)老師的表?yè)P(yáng)聲?！疤镫u就是青蛙！”我突然聽到這樣一個(gè)叫聲。我不禁后悔起來(lái)：誰(shuí)聽自己不多看課外書呀，回家后，我一定叫爸爸買！ 2、開放性，培養(yǎng)創(chuàng)造性。開放的課堂，學(xué)生能無(wú)拘無(wú)束、暢所欲言，能主動(dòng)地參與課堂，創(chuàng)新意識(shí)得到較好地發(fā)揮，從而使得課堂迸發(fā)智慧的火花，煥發(fā)出生命的活力。（1）開放空間平常的課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生只有一個(gè)固定的活動(dòng)空間一個(gè)座位，這不但激發(fā)不起學(xué)生活動(dòng)的欲望，而且一成不變的空間也不利于活動(dòng)的順利開展。因此，教師要開放學(xué)生活動(dòng)的空間，如開放教室內(nèi)學(xué)生活動(dòng)的空間，教師根據(jù)活動(dòng)的需要，隨時(shí)調(diào)整學(xué)生的活動(dòng)空間，學(xué)生也可以隨著活動(dòng)的開展，自主選擇活動(dòng)空間，這更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。其次是讓學(xué)生“走出去”，可以從教室內(nèi)走到教室外面去，從校園內(nèi)走到校園外面去。特別是在激趣活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)中，我們主張通過(guò)活動(dòng)空間的改變，使學(xué)生的情感體驗(yàn)更為深刻，使他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)印象更為牢固，使他們的創(chuàng)造意識(shí)增強(qiáng)。如在一堂語(yǔ)文活動(dòng)課上，我在操場(chǎng)上舉行了“同心鞋”的活動(dòng)，即兩人為一組穿“同心鞋”走路，通過(guò)這一游戲的開展，同學(xué)們不僅感受到了合作游戲是件快樂的事情，同時(shí)，也明白了只有互相忍耐和體涼，共同動(dòng)腦筋想辦法，才能把事情做好。（2）開放形式一種活動(dòng)即使再有趣味，玩久了自然會(huì)產(chǎn)生厭倦。因此，教師要不斷地變換活動(dòng)的形式，使它呈現(xiàn)多樣性，這樣學(xué)生在不同的環(huán)境下，就會(huì)產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn)，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。玩玩寫寫愛玩是兒童的天性，他們平時(shí)特別青睞于游戲、手工制作、競(jìng)賽等活動(dòng)。因此，老師可以預(yù)先設(shè)計(jì)一種游戲、一項(xiàng)觀察活動(dòng)、一個(gè)課本劇、一個(gè)小品讓學(xué)生在不知不覺中，輕松愉悅中，在最自然放松的狀態(tài)下，調(diào)動(dòng)所有的感官去注意、觀察。如在教學(xué)課本中語(yǔ)文園地一里的口語(yǔ)交際“有趣的游戲”后，我抽出了一節(jié)課的時(shí)間帶著孩子們玩“貼鼻子”的游戲，我把握時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，邊游戲邊引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)游戲的規(guī)則是什么？大家是怎么玩的？心情怎么樣？然后把它寫下來(lái)。結(jié)果有許多學(xué)生寫得有聲有色。 畫畫寫寫作家秦牧曾說(shuō)過(guò)：“繪畫可以說(shuō)是用線條和顏色來(lái)表現(xiàn)的文學(xué)，文學(xué)也可以說(shuō)是用文字來(lái)表現(xiàn)的繪畫”。由此可見，畫的創(chuàng)作與文的寫作本來(lái)就是共通的。在教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)學(xué)生愛涂涂畫畫的特點(diǎn)，我讓學(xué)生邊畫邊說(shuō)，畫后把它寫下來(lái)。在豐富多彩的“畫說(shuō)寫”的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣，提高學(xué)生寫話的水平。如教完四個(gè)太陽(yáng)，我問(wèn)學(xué)生你想畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)？讓學(xué)生畫下來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你想送給誰(shuí)？為什么?有的孩子畫了一個(gè)黑黑的太陽(yáng)，說(shuō)：“我畫個(gè)黑黑的太陽(yáng)送給爺爺奶奶，讓他們能夠重新長(zhǎng)出黑黑的頭發(fā)?！庇械暮⒆赢嬃艘粋€(gè)笑瞇瞇的太陽(yáng)，說(shuō)：“我畫個(gè)快樂的太陽(yáng)送給毛老師，希望毛老師每天都能開開心心，快快樂樂！”有的孩子畫了一個(gè)多彩的太陽(yáng)，說(shuō)：“我畫個(gè)多彩的太陽(yáng)送給盲人，讓他們也能跟我們一樣看見多彩的世界?！卑旬嫯嬇c說(shuō)話、寫話結(jié)合起來(lái)，學(xué)生很感興趣，特別適合學(xué)生的心理特點(diǎn)！ 做做寫寫在動(dòng)手實(shí)踐中豐富生活，增長(zhǎng)見識(shí)，積累寫話材料。如，在寫我最喜愛的小物品時(shí)，有的學(xué)生缺少這方面的生活實(shí)踐，就可動(dòng)員學(xué)生以小組為單位，親手拆一拆、拼一拼、做一做有關(guān)的物件。讓學(xué)生在動(dòng)手中細(xì)觀察，勤體驗(yàn)，以便于寫出真情實(shí)感。比如，有一位學(xué)生在吹泡泡中寫道：“五顏六色的泡泡一個(gè)跟著一個(gè)活蹦亂跳地跑了出來(lái)，在陽(yáng)光下飄呀，飄呀，有的像一串串葡萄，有的像一粒粒珍珠，還有的像一個(gè)個(gè)七彩的皮球它們飛上天，好像要去找白云姐姐玩呢!” 看看寫寫兒童是會(huì)觀察的，會(huì)把那些使他們激動(dòng)、贊嘆和驚奇的東西在腦海里儲(chǔ)存下來(lái)。兒童也是富于想象的，有時(shí)會(huì)在觀察的基礎(chǔ)上展開想象，有時(shí)會(huì)奇思妙想要想培養(yǎng)寫話興趣，理應(yīng)發(fā)揮兒童的這一心理優(yōu)勢(shì)。冒出一個(gè)新的閃念、一個(gè)有趣的想法、一個(gè)新穎而奇妙的表象，這些都是孩子的創(chuàng)造，教師一定要引導(dǎo)孩子把這些想法寫下來(lái)，這樣會(huì)極大地提高孩子寫話的興趣。這完全是孩子的思想，孩子的語(yǔ)言，孩子的感情。這是孩子經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界的契合，我們理應(yīng)予以尊重和鼓勵(lì)。這才是真正的寫話。 如：春天到了，我?guī)е鴮W(xué)生到大自然中去尋找春天。學(xué)生可興奮啦，他們帶著一顆好奇的心去發(fā)現(xiàn)去尋找。孩子們邊找邊說(shuō)，興致盎然。有的說(shuō)，春天來(lái)到了小河邊，河里的冰化了，清澈的河水嘩嘩地流淌，魚兒在水中嬉戲，我真想也變成一條小魚，和它們一同游戲。有的說(shuō)，春姑娘來(lái)到了草地上，我看見小草從泥土里鉆出了小腦袋；花兒也開了，五顏六色的，像是地毯上的花邊，美麗極了回去后，我再讓學(xué)生把看到的、聽到的寫下來(lái)，學(xué)生就能一揮而就了。 讀讀演演學(xué)生學(xué)完一篇課文以后，可以讓學(xué)生通過(guò)表演的形式來(lái)闡釋這個(gè)故事，可以在仿造原著的基礎(chǔ)上加上自己的創(chuàng)作。這樣的形式不僅激發(fā)了學(xué)生讀文的樂趣，也提高了學(xué)生解讀文本的能力，更增強(qiáng)了學(xué)生的表達(dá)、表演能力。如上了風(fēng)箏這篇課文，我也讓孩子們帶上風(fēng)箏，走出教室到操場(chǎng)上感受放風(fēng)箏的快樂。其中一個(gè)孩子在日記中寫道：這時(shí)徐江偉拿出了一只色彩斑斕的蝴蝶狀風(fēng)箏，并把線軸遞給了楊浩楠。楊浩楠接過(guò)線軸，開始不斷地放線。線越拉越長(zhǎng)，徐江偉突然把風(fēng)箏高高舉在頭頂。楊浩楠慢慢地跑了起來(lái)， “放！”隨著一聲令下，徐江偉立刻放開風(fēng)箏。風(fēng)箏晃晃悠悠地飛上天空，漸漸高過(guò)了樹梢。楊浩楠越跑越快，風(fēng)箏也越飛越高，在空中翩翩飛舞著。這時(shí)旁邊的同學(xué)們歡呼雀躍了起來(lái)：“??！我們的風(fēng)箏飛上天啦！我們的風(fēng)箏飛上天啦！” （3）開放內(nèi)容教師在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)選取與學(xué)生的生活有著密切聯(lián)系的內(nèi)容，這樣能使他們積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，在活動(dòng)中感受樂趣，更能使他們?cè)诓恢挥X中感受語(yǔ)言的魅力，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。因此，作為教師的我們應(yīng)努力挖掘與語(yǔ)文學(xué)習(xí)有關(guān)的教學(xué)資源，從學(xué)校到家庭，從家庭到社區(qū)，從社區(qū)到社會(huì)，凡是和學(xué)生的生活密切相關(guān)的，和語(yǔ)言學(xué)習(xí)有關(guān)聯(lián)的，都應(yīng)該成為我們活動(dòng)的內(nèi)容。例如，我們圍繞實(shí)踐拓展活動(dòng)，就設(shè)計(jì)了以下一些活動(dòng)內(nèi)容：游戲活動(dòng)鬼臉大會(huì)師、猜猜他(她)是誰(shuí)、做啞劇、用舌頭畫像語(yǔ)文活動(dòng)成語(yǔ)接龍、歇后語(yǔ)長(zhǎng)城、名言警句大比拼、歷代詩(shī)人大聚會(huì)、對(duì)對(duì)子美工活動(dòng) 辦手抄報(bào)、各種手工貼畫、手工藝品 班級(jí)活動(dòng) 課本劇表演、班級(jí)讀書會(huì)活動(dòng) 通過(guò)開放活動(dòng)的內(nèi)容，使學(xué)生進(jìn)一步感受到了學(xué)習(xí)的樂趣和作用，從而更進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。 3、啟發(fā)性，提高綜合能力。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)參與活動(dòng)，是為了讓學(xué)生形成各種能力。因此，在活動(dòng)中，教師應(yīng)有意識(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生各種能力的形成。（1）語(yǔ)言啟發(fā)為了讓學(xué)生既能在游戲中感受快樂，又能在游戲中有所收獲，這就需要教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候予以語(yǔ)言的引領(lǐng)。如在上我喜歡的一種游戲時(shí)，我就讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一瓶吹泡泡的工具，然后讓學(xué)生到操場(chǎng)上去盡情地吹，想怎么吹就怎么吹，學(xué)生個(gè)個(gè)喜笑顏開，樂不可支，一會(huì)工夫，操場(chǎng)上便到處漂浮著一個(gè)個(gè)或大或小的泡泡。教師抓住這有利時(shí)機(jī)，故意大聲地喊：“老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密！”聽說(shuō)有秘密，學(xué)生一下子聚攏過(guò)來(lái)，他們急切地問(wèn)是什么秘密？教師故作震驚地地說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)泡泡有大，有小?！边@樣的回答顯然使孩子非常失望，教師趁機(jī)引導(dǎo)：“你們嫌老師的發(fā)現(xiàn)太一般，那么你們有什么發(fā)現(xiàn)？”這下，學(xué)生的積極性被激發(fā)了，他們立即七嘴八舌地議論開了，教師在學(xué)生的回答間隙也很“隨便”地插幾句，就在教師和學(xué)生在聊天式的交流過(guò)程中，學(xué)生的觀察，想象，思維能力都得到了很好的訓(xùn)練，情感體驗(yàn)顯然也豐富了不少。（2）率先表率在設(shè)計(jì)的活動(dòng)場(chǎng)景中，如果教師能有情感地投入，用滿腔的熱情，形象的語(yǔ)言，生動(dòng)的表達(dá)，親身的參與去感染學(xué)生，那么學(xué)生的情感也必然會(huì)受到感染、調(diào)動(dòng)和激發(fā)。由此，學(xué)習(xí)熱情也必然得到高漲，學(xué)習(xí)的動(dòng)力也必然會(huì)增強(qiáng)，那么，能力也就在不知不覺中受到潛移默化的影響。比如為了使學(xué)生能將人物的心理活動(dòng)描寫得生動(dòng)具體，我特別開展了這樣一個(gè)活動(dòng)4秒鐘的疑問(wèn)。上課了，我故意不進(jìn)教室，然后讓其它班的數(shù)學(xué)老師走進(jìn)教室，故意將一疊本子重重地往桌子上一拍，伸出手向前一指，說(shuō)：“看后面?！边@一場(chǎng)景只有短短的4秒鐘，卻引發(fā)出了學(xué)生許許多多稀奇古怪的想法。范文： 4秒鐘的疑問(wèn)“丁零零”上課鈴響了，同學(xué)們坐在座位上等老師上課，但還有幾個(gè)調(diào)皮的同學(xué)在講話。過(guò)了一會(huì)兒，只見朱老師手拿一疊書，一臉嚴(yán)肅的神情走進(jìn)教室。“奇怪，這不是五年級(jí)班主任朱老師嗎？她來(lái)干什么呀？這節(jié)不是毛老師的寫字課嗎？再說(shuō)了我們課程表里也沒有她的課。會(huì)不會(huì)換班主任了，不可能！換班主任是學(xué)校里的一件大事，老師提都沒提過(guò)。咦！對(duì)了，老師上午不是說(shuō)過(guò)下午給我們一個(gè)驚喜嗎？老師也許還沒準(zhǔn)備也，讓朱老師來(lái)代一個(gè)課。”我的腦海里浮現(xiàn)出許許多多的大問(wèn)號(hào)。這時(shí)，“啪”的一聲，打斷了我的思緒。朱老師把一疊書重重地拍在桌子上?？戳诉@一舉動(dòng)，我又改變了原有的看法。我疑惑不解地想了起來(lái)：朱老師一定不是來(lái)代課的，看她那兇神惡煞的樣子。會(huì)不會(huì)在午睡課時(shí)，毛江圣同學(xué)跑到五年級(jí)班里去搗亂，五年級(jí)同學(xué)向朱老師“告狀”，朱老師來(lái)批評(píng)我們呢？會(huì)不會(huì)朱老師在走廊上聽見我們很吵，進(jìn)來(lái)批評(píng)教育我們呢？就在我們百思不得其解的時(shí)候，朱老師伸出手指向后面一指大聲說(shuō)：“看后面！”我想：后面有什么好看的，只不過(guò)是一塊黑板而已。但是為了弄清楚真象，“嗖”的一聲轉(zhuǎn)了過(guò)去，看個(gè)究竟。會(huì)不會(huì)十月份的黑板沒出好，朱老師來(lái)提意見的？正當(dāng)我百思不得其解時(shí)，朱老師不見了。真搞不懂朱老師葫蘆里賣的是什么藥。這是，毛老師出現(xiàn)在教室門口，噢，原來(lái)是毛老師事先安排好的?。ㄈ┹p松表達(dá)，棄“循規(guī)蹈矩”為“無(wú)拘無(wú)束”學(xué)生情感豐富，個(gè)性色彩濃郁，他們各自都有一個(gè)獨(dú)特的心靈世界。為此，快樂作文教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生把自己的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)“原汁原味”地表現(xiàn)出來(lái)，不說(shuō)空話、套話，特別是不強(qiáng)加給學(xué)生高于生活的有“深刻立意”的價(jià)值傾向，讓學(xué)生成為自己思想感情的主人。而教師的作用，則在于隨時(shí)捕捉學(xué)生的心靈火花，把學(xué)生引向真善美的世界。1、少一些要求，多一些自由。新課標(biāo)中提到：“寫作是運(yùn)用書面語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程?！彼晕覀円獪p少要求，給學(xué)生多一些表達(dá)的自由，為學(xué)生的心靈松綁，讓他們能在放松的狀態(tài)下無(wú)拘無(wú)束的馳騁思維。例如在一節(jié)作文課上，我做了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)雞蛋浮起來(lái)了，然后打破要求不一定按照實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后的觀察順序?qū)?，而是給了他們自主選擇的權(quán)利，可以寫實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，也可以想象成童話故事，可以寫記敘文，可以寫成說(shuō)明文，也可以寫書信、詩(shī)歌，甚至允許學(xué)生將其過(guò)程做成實(shí)驗(yàn)記錄。結(jié)果表明，掙脫束縛的學(xué)生興趣盎然，角度眾多，形式豐富，說(shuō)出了許多極富創(chuàng)意的課堂習(xí)作。2、少一些寫實(shí)，多一些想象所有的孩子都喜歡看動(dòng)畫片，讀童話故事，聽神話故事，那是因?yàn)樗麄兊乃季S是富于幻想和想象的，在他們的眼中世界是一個(gè)經(jīng)過(guò)夸張和變形的世界，對(duì)所見的事物都會(huì)帶上主觀的色彩。所以，我們的作文教學(xué)要充分考慮學(xué)生的這些心理特征。如在寫實(shí)性作文課雞蛋浮起來(lái)了中，我特意引導(dǎo)學(xué)生想象，讓學(xué)生把它當(dāng)做生活中發(fā)生的一次嚴(yán)重的水災(zāi)事故，把實(shí)驗(yàn)過(guò)程寫成一則童話故事，讓學(xué)生將自己充當(dāng)成那只雞蛋。這樣，不但讓學(xué)生的情感參與了，而且有效地加強(qiáng)了課堂的想象氛圍，使學(xué)生在更愉快更輕松的環(huán)境下表達(dá)，效果自然會(huì)好。3、少一些技巧，多一些漫談淡化技巧訓(xùn)練這是新課標(biāo)的一個(gè)基本理念。以往的寫作教學(xué)對(duì)寫作技巧的要求很多，如“有中心，要圍繞一個(gè)意思來(lái)寫，使人知道是為什么而寫的；有條理，按一定的順序?qū)懀谷丝吹们宄靼?；有重點(diǎn)，主要部分寫詳細(xì)些，次要部分寫簡(jiǎn)略些，注意選詞用語(yǔ)，要用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)表達(dá)自己的意思，句子要通順連貫”等。與此不同的是，新課標(biāo)對(duì)小學(xué)生寫作除了“使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”外，對(duì)寫作技巧幾乎沒有具體的要求，僅在第三階段的階段目標(biāo)中提到“能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述”和“做到語(yǔ)句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔”。因此，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)句說(shuō)通順，說(shuō)完整，有一定的條理，不斷提高學(xué)生的說(shuō)話能力。4、少一些說(shuō)教，多一些童真新課標(biāo)中提出“寫自己想說(shuō)的話”、“寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想”、“表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容”、“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受”。這些無(wú)不是以兒童特有的童真出發(fā)，去觀察世界感悟人生的；無(wú)不要求以幼稚純真的眼光，去描繪世界的。只有這樣的視角和內(nèi)容，才會(huì)受到學(xué)生的歡迎，才會(huì)讓學(xué)生感到作文的樂趣，也才會(huì)讓學(xué)生做真實(shí)的人。 由此可見，多一些童真，多一些爛漫，多一些幼稚，少一些說(shuō)教，少一些立意，少一些嚴(yán)肅，不但不會(huì)對(duì)作文教學(xué)有什么壞處，還會(huì)讓課堂增色不少，還會(huì)讓作文光彩許多。七、研究的成效（一）提高了學(xué)生習(xí)作的綜合素養(yǎng)因?yàn)榱?xí)作有了游戲這一載體的加入，學(xué)生習(xí)作興趣大大增加了。游戲憑著與生俱來(lái)的天無(wú)可比擬的誘惑力和感召力，給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)能夠讓孩子積極參與的習(xí)作情境，讓學(xué)生品嘗到了生活的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感和合作意識(shí)、寫作能力。1畏懼心理基本消除，習(xí)作興趣日趨濃厚 （表一）調(diào)查時(shí)間調(diào)查對(duì)象教師要求太高或太嚴(yán)格總覺得沒有東西可寫作文老師可愛挺喜歡寫作文2007年5月四年級(jí)15%35%0%48.3%2008年7月8.6%14.3%2.9%74.3%（以上數(shù)據(jù)表明，在本課題實(shí)施后學(xué)生害怕作文的心理已基本消除，寫作積極性和主動(dòng)性有了明顯的提高，絕大多數(shù)同學(xué)也開始愛寫作文、樂寫作文了。）2習(xí)作質(zhì)量明顯提高，持續(xù)發(fā)展后勁十足 （表二）調(diào)查時(shí)間調(diào)查對(duì)象語(yǔ)句通順內(nèi) 容有創(chuàng)意錯(cuò) 別字 多詞 匯豐 富2007年5月四年級(jí)88.9%42.6%14.5%40.7%2008年7月92.7%89.1%9.3%74.5%（以上數(shù)據(jù)表明，經(jīng)過(guò)一年來(lái)的訓(xùn)練，學(xué)生的習(xí)作質(zhì)量有了明顯提高，不僅語(yǔ)句通順了，各方面的綜合能力也得到了提高，表達(dá)流暢了，詞匯豐富了。）3觀察習(xí)慣得到培養(yǎng)，綜合能力繼續(xù)提升 （表三）調(diào)查時(shí)間調(diào)查對(duì)象比較認(rèn)真地看、聽、聞、摸，很少思考不能集中注意力觀察比較認(rèn)真地看、聽，但很少聞、摸，沒有展開想象、思考認(rèn)真細(xì)致地看、聽、聞、摸，并展開想象、思考2007年5月四年級(jí)28.3%18.3%28.3%23.3%2008年7月14.3%5.7%28.6%51.4%（以上數(shù)據(jù)表明，通過(guò)一年的課題研究，學(xué)生學(xué)會(huì)了用自己的眼耳口鼻去用心地觀察周圍的事物，并通過(guò)自己的想象將自己的所思所想表達(dá)出來(lái)。）在一年多的作文實(shí)踐中，由課題組長(zhǎng)所輔導(dǎo)的學(xué)生作文屢獲佳績(jī)：美味的背后榮獲江山市食品安全征文比賽三等獎(jiǎng)，奶奶跳上了交誼舞榮獲江山市作文大獎(jiǎng)賽活動(dòng)中三等獎(jiǎng)，變廢為寶獲江山市國(guó)土資源杯征文比賽二等獎(jiǎng)等（具體見附件）。（二）引領(lǐng)教師走上了幸福的科研之路通過(guò)本課題的研究，教學(xué)素養(yǎng)也提高了。在學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練的同時(shí)，教師也在進(jìn)行訓(xùn)練；學(xué)生在探索、困惑的時(shí)候，教師也在探索，也在思考。學(xué)生作文訓(xùn)練的過(guò)程，實(shí)際上是師生共同成長(zhǎng)的歷程。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師積累了不少經(jīng)驗(yàn)，也取得了很大收獲。為了要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)喜聞樂見的活動(dòng)形式，教師就必須以“研究者”、“探究者”的身份去語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中摸索，充分提取可利用的資源，并將模擬成教育教學(xué)場(chǎng)景，使學(xué)生能愉悅地置身于現(xiàn)實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)，活動(dòng)結(jié)束后還要以實(shí)錄、案例進(jìn)行記錄與反思。在這個(gè)過(guò)程中，教師們對(duì)自己所習(xí)以為常的課堂進(jìn)行新的審視，對(duì)自己的行為的意義進(jìn)行不斷的追問(wèn)，是教育理論和教育實(shí)踐二者在相互的滋養(yǎng)過(guò)程中都得到豐富和提高。一年來(lái)，教師的觀念也在不斷地更新，大家覺得教作文是件快樂的事，研究更是一種幸福。教學(xué)理論與科研水平也有了明顯的提高。本人所撰寫的論文讓寫話像開心辭典，綻放出樂趣的光芒獲浙江省論文評(píng)比三等獎(jiǎng)，讓寫話成為學(xué)生的一本“開心辭典”獲獲江山市小學(xué)論文比賽一等獎(jiǎng)，巧用文本，放飛表達(dá)獲衢州市小學(xué)寫話與習(xí)作教學(xué)小論文比賽一等獎(jiǎng)，開心寫話，其樂無(wú)窮淺談低年級(jí)寫話教學(xué)獲衢州市論文評(píng)比三等獎(jiǎng)，由“蒙太奇”想到的獲衢州市小學(xué)寫話與習(xí)作教學(xué)小案例比賽二等獎(jiǎng)，夏天的水果獲衢州市習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比二等獎(jiǎng)，小學(xué)生快樂作文的課題研究獲虎山學(xué)區(qū)一等獎(jiǎng)（具體見附件）。八、存在的問(wèn)題及思考通過(guò)一年多的實(shí)踐，我們?cè)诩ぐl(fā)學(xué)生習(xí)作興趣等方面應(yīng)該是取得了較好的成效。但是我們也發(fā)現(xiàn)對(duì)習(xí)作水平原先相對(duì)較高的學(xué)生來(lái)講，通過(guò)“快樂作文”教學(xué)不僅提高了他的習(xí)作水平，也大大提高了他們的綜合素養(yǎng)，但是對(duì)部分相對(duì)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)雖然有了習(xí)作題材，但卻常?？嘤跓o(wú)言，文章寫起來(lái)還是挺費(fèi)力。所以，作文指導(dǎo)顯得尤為不易。如何改進(jìn)指導(dǎo)的方法，提高學(xué)困生的習(xí)作質(zhì)量，需要今后進(jìn)一步探索。另外，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)收集、篩選、運(yùn)用資料，并能內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，真正為提高學(xué)生的習(xí)作能力服務(wù)，這也是需要我們進(jìn)一步努力探索的新的課題。參考文獻(xiàn)：1、徐子長(zhǎng) 小學(xué)作文教學(xué)法2、朱作仁 祝新華 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心理學(xué)導(dǎo)論 上海教育出版社3、王紀(jì)人 文藝學(xué)與語(yǔ)文教育 上海教育出版社4、李吉林 小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)5、李白堅(jiān) 快樂作文教學(xué)小學(xué)快樂作文教學(xué)策略的研究成果目錄（一）教師論文、案例、教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)1A老師讓寫話像開心辭典，綻放出樂趣的光芒獲浙江省論文評(píng)比三等獎(jiǎng)2A老師讓寫話成為學(xué)生的一本“開心辭典”獲獲江山市小學(xué)論文比賽一等獎(jiǎng)3A老師巧用文本，放飛表達(dá)獲衢州市小學(xué)寫話與習(xí)作教學(xué)小論文比賽一等獎(jiǎng)4A老師開心寫話，其樂無(wú)窮淺談低年級(jí)寫話教學(xué)獲衢州市論文評(píng)比三等獎(jiǎng)5A老師小學(xué)低年級(jí)課堂寫話教學(xué)的感悟在衢州教育科研版上發(fā)表6A老師由“蒙太奇”想到的獲衢州市小學(xué)寫話與習(xí)作教學(xué)小案例比賽二等獎(jiǎng)7A老師夏天的水果獲衢州市習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比二等獎(jiǎng)8A老師小學(xué)生快樂作文的課題研究獲虎山學(xué)區(qū)一等獎(jiǎng)（二）學(xué)生作品獲獎(jiǎng)及發(fā)表1余韌勤美味的背后榮獲江山市食品安全征文比賽三等獎(jiǎng)2徐江偉奶奶跳上了交誼舞榮獲江山市作文大獎(jiǎng)賽活動(dòng)中三等獎(jiǎng)3鄒新繪變廢為寶獲江山市征文比賽二等獎(jiǎng)附件：作文問(wèn)卷調(diào)查表班級(jí) 姓名這份問(wèn)卷的目的是為了了解同學(xué)們?cè)谧魑膶W(xué)習(xí)方面的有關(guān)情況，以便于老師指導(dǎo)同學(xué)們更好地學(xué)習(xí)作文。答題時(shí)請(qǐng)同學(xué)們選擇與自己真實(shí)情況相近或符合的答案，答案無(wú)所謂對(duì)和錯(cuò)。1、你喜歡寫作文嗎？（）非常喜歡比較喜歡一般不喜歡2、你害怕寫作文？（）非常害怕比較害怕一般不害怕3、你作文中的內(nèi)容是 ？（ ）看到的多 聽到的多 想到的多 親身體驗(yàn)的多 自己編的4、面對(duì)作文你最煩惱的是什么？（）沒有材料寫寫不具體 寫不生動(dòng) 沒有好詞好句5、通常作文課給你的感覺是：（）輕松愉快，豐富多彩，使人充滿信心嚴(yán)謹(jǐn)，但樂趣少平穩(wěn)單調(diào)，不討厭也沒樂趣。緊張單調(diào)，難于忍受。6、你希望通過(guò)什么途徑提供自己的作文水平？( )學(xué)好語(yǔ)文 多讀課外書刊報(bào) 參加活動(dòng)投入自然 常寫日記 教師加強(qiáng)指導(dǎo) 培養(yǎng)興趣 磨練意志 勤練筆。結(jié)果與分析：害怕作文的同學(xué)50人占87%，喜歡作文的同學(xué)7人占15%；沒內(nèi)容寫的占92%，寫不生動(dòng)、具體的占8%；95%的同學(xué)都希望老師能讓他們多參加活動(dòng)投入自然，獲得寫作素材。 經(jīng)過(guò)一年的課題實(shí)施，害怕寫作文的同學(xué)僅占15%，85%的同學(xué)都喜歡上了作文。同學(xué)們都覺得自從參加了活動(dòng)，再也不愁沒東西寫了。學(xué)生的習(xí)作質(zhì)量也明顯提高了。水果選美大賽教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1 為學(xué)生提供一個(gè)習(xí)作的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，并讓學(xué)生有內(nèi)容可寫。2 培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的特點(diǎn)的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生能展開豐富的想象，將所看所想真實(shí)地表達(dá)出來(lái)。3 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同的作文形式寫出水果的特點(diǎn)，讓學(xué)生能在創(chuàng)意地表達(dá)。二、教學(xué)重點(diǎn)養(yǎng)成留心觀察事物特征的習(xí)慣，并能寫出個(gè)人的獨(dú)特感受三、教學(xué)難點(diǎn)以不同的形式寫出水果的特點(diǎn)，做到有創(chuàng)意地表達(dá)。四、教學(xué)過(guò)程一、激情引趣 自由表達(dá)1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？2、老師這里有兩個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜：黃鈴鐺，沒聲響，聞一聞，噴噴香，剝開里面瞧一瞧，住著一群小月亮。（橘子）；生的兒子多，各個(gè)黑臉膛，身穿綠衣裳，肚里水汪汪。（西瓜） 3、引出課題。今天老師來(lái)和同學(xué)們玩一個(gè)與水果有關(guān)的游戲。板書：水果選美大賽。 4、教師提出要求：要想玩好這個(gè)游戲，同學(xué)們