教育心理學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展ppt課件

1,教育心理學(xué) Educational Psychology,2,【開課目的】,1、普及學(xué)科知識的需要（交叉性新學(xué)科）。 2、教師教育的需要。 教師資格考試+考編+條件性知識 3、解決教育問題的需要。促進(jìn)思想轉(zhuǎn)變，提供新思路，有助于提高教師水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量和進(jìn)行教育教學(xué)改革。 如何指導(dǎo)學(xué)生朗誦課文？當(dāng)學(xué)生反復(fù)擅自離開座位時教師該怎么辦？如何干好家教？ 4、完美生活的需要（人際溝通、培訓(xùn)與做父母）。 5、提高效率的需要（有效教育與有效教學(xué)）。,3,第一講：教育心理學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展,內(nèi)容提要: 1、教育與心理的關(guān)系 2、教育心理學(xué)的產(chǎn)生 3、教育心理學(xué)的內(nèi)涵 4、教育心理學(xué)的研究,4,一、教育與心理的關(guān)系,教育（Education）發(fā)展人的社會活動。 教育學(xué)（Pedagogy）研究教育問題，揭示教育規(guī)律的社會科學(xué)。 心理（Mind）生物對客觀物質(zhì)世界的主觀反應(yīng)。 心理學(xué)（Psychology）關(guān)于靈魂的科學(xué)，是研究心理現(xiàn)象和心理規(guī)律的科學(xué)。 發(fā)展是個體從出生一直到死亡的過程中所發(fā)生的有次序的變化過程。發(fā)展首先意味著變化，發(fā)展變化涉及生理、心理和社會性三個方面，集中體現(xiàn)在心理方面的發(fā)展變化。 教育心理學(xué)是人學(xué)。是教育與心理結(jié)合到一定階段的產(chǎn)物，統(tǒng)一在人的發(fā)展上。教育只有適應(yīng)并促進(jìn)個體身心的發(fā)展，才能是真正有效的教育。,5,1、影響個體發(fā)展的因素,6,2、教育與學(xué)生心理發(fā)展,人的心理發(fā)展是個體與環(huán)境相互作用過程中的一種有順序的變化過程，科學(xué)的心理發(fā)展觀包括全程發(fā)展、全面發(fā)展、動態(tài)發(fā)展、潛能發(fā)展和主動發(fā)展。 教育是一種特殊的環(huán)境，對學(xué)生的心理發(fā)展起著主導(dǎo)的作用，制約著心理發(fā)展的過程與方向。 教育必須以學(xué)生心理發(fā)展的水平和特點(diǎn)為依據(jù)，教學(xué)必須遵循準(zhǔn)備性/量力性/可接受性原則（保證可能成功，保證消耗經(jīng)濟(jì)合理）。,7,3、個體心理發(fā)展與教育的適應(yīng),8,二、教育心理學(xué)的產(chǎn)生,9,【桑代克的貢獻(xiàn)】,【“教育心理學(xué)之父”】 1、為教育心理學(xué)明確了研究范圍，勾畫出了教育心理學(xué)的基本框架（人之本性、學(xué)習(xí)心理和個性差異）； 2、主張用實(shí)驗(yàn)和測量的方法來研究教育心理學(xué)，初步解決了教育心理學(xué)的研究方法問題； 3、積極把心理學(xué)的知識應(yīng)用到教育實(shí)際中來解決教育問題，使教育心理學(xué)的應(yīng)用價值受到重視。,10,三、教育心理學(xué)的內(nèi)涵,教育心理學(xué)是通過科學(xué)方法研究學(xué)校教育教學(xué)情境中主體的各種心理活動及其交互作用的運(yùn)行機(jī)制和基本規(guī)律的科學(xué)，是應(yīng)用心理學(xué)的一個分支。 （1）教育心理學(xué)要著眼學(xué)校教育教學(xué)情境中的各種心理現(xiàn)象。 （2）在學(xué)校教育教學(xué)情境中施教者和受教者是活動的主體、行為的承擔(dān)者。 （3）教育心理學(xué)的基本任務(wù)是揭示學(xué)校教育教學(xué)情境中主體心理活動及其交互作用的運(yùn)行機(jī)制和基本規(guī)律。,11,1、教-學(xué)過程的宏觀模式,12,2、學(xué)科特點(diǎn)（交叉性）,（1）從學(xué)科范疇看：既是心理學(xué)的一個分支學(xué)科，又是以教育學(xué)與心理學(xué)結(jié)合而產(chǎn)生的交叉學(xué)科。 （2）從學(xué)科作用看：既是一門理論學(xué)科（具有基礎(chǔ)性），又是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科（具有實(shí)踐指導(dǎo)性）。 （3）從學(xué)科發(fā)展看：是一門交叉學(xué)科，其交叉性的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在自然科學(xué)與人文社會科學(xué)的交叉，兼具自然科學(xué)和人文社會科學(xué)的某些特征。,13,3、教育實(shí)踐作用,教育心理學(xué)對教育實(shí)踐具有描述、解釋、預(yù)測、控制的作用。 （1）幫助教師準(zhǔn)確地了解問題，預(yù)測并及時干預(yù)學(xué)生； （2）為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)； （3）幫助教師更新教育觀念，提高自我教育能力； （4）幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究。,14,四、教育心理學(xué)的研究,1、研究原則 客觀性（前提）。 教育性（基本倫理道德原則）。 發(fā)展性。 理論聯(lián)系實(shí)際。 系統(tǒng)性。,15,2、研究方法,觀察法（最基本最普遍）。 調(diào)查法（問卷、訪談法）。 實(shí)驗(yàn)法（實(shí)驗(yàn)室、現(xiàn)場）。 個案法。 （心理）測驗(yàn)法（智力/成就/人格）。 教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。 產(chǎn)品/作品分析法。 行動研究法。,16,3、教育心理學(xué)的熱點(diǎn)與前沿,（1）閱讀理解與寫作教學(xué)。主要關(guān)注如何使用各種教學(xué)技術(shù)、元認(rèn)知手段來提高閱讀理解。 （2）歸因研究。關(guān)注于歸因的模式、動機(jī)、情緒及教師的期望、學(xué)生的表現(xiàn)等。 （3）正式教育的發(fā)端問題。關(guān)注學(xué)生對學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)、團(tuán)體教學(xué)的有效性、課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)的時間等。 （4）有關(guān)教育研究的歷史觀點(diǎn)以及社會對教育的期望，這些期望對學(xué)習(xí)和教學(xué)行為的影響途徑等。,17,4、學(xué)科內(nèi)容體系,18,【資料信息】,2013年9月3日，教育部公布中小學(xué)教師資格考試暫行辦法。2015年起，我國將全面推行教師資格全國統(tǒng)考，由教育部考試中心統(tǒng)一制定考試標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱，組織筆試和面試試題，提高教師入職門檻，并打破教師資格終身制，實(shí)行定期注冊制度。 *師范生也要考教師資格。師范畢業(yè)生不再直接認(rèn)定教師資格，統(tǒng)一納入考試范圍。 *考查教育學(xué)和心理學(xué)知識。突出對教育教學(xué)實(shí)踐能力的考查，重點(diǎn)考查考生運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決教育教學(xué)實(shí)際問題的能力。 *教師資格考試合格證明有效期為3年，教師資格每五年注冊一次。,19,考編試題：本章精華（節(jié)選）,1、1903年，在美國出版第一本教育心理學(xué)的心理學(xué)家是（ ）。 A桑代克 B斯金納 C華生 D布魯納 2、通過分析兒童的繪畫、日記、作品等了解兒童心理特點(diǎn)的是（ ）。 A實(shí)驗(yàn)法 B測驗(yàn)法 C觀察法D作品分析法 3、有目的地創(chuàng)設(shè)、改變或控制某些條件，主動引起或改變被試的某種心理現(xiàn)象，從而對其進(jìn)行分析的方法是（ ）。 A實(shí)驗(yàn)法 B測驗(yàn)法 C觀察法D作品分析法 4、教育心理學(xué)的研究原則不包括（ ）。 A理解性 B發(fā)展性 C客觀性D系統(tǒng)性,20,有效教育與有效教學(xué),有效教育，就是講求較強(qiáng)能力（核心 ）、較高效率（要求 ）和較好效果（目標(biāo) ）的教育活動。它是教育的內(nèi)涵所在和本質(zhì)要求，具有全面協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的特性。只有適合于個體心理發(fā)展需要的教育才是有效的教育。1）首先以了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為前提；2）以培養(yǎng)思維品質(zhì)作為發(fā)展智力與培養(yǎng)能力的突破口；3）重視智力活動中的非智力因素。 有效教學(xué)的“有效”，主要是指通過教師在一種先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下經(jīng)過一段時間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。 “教學(xué)”，是指教師引起、