認字與漢語拼音(聲母部分).doc

認字與漢語拼音（聲母部分） 7 福滿門 （bpmf）一、 教學目標：（一） 知識與技能：1 看圖福滿門，認識“播、潑、門、?！彼膫€字。2 學會b p m f4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。學會b p m f與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。（二） 過程與方法：1 鞏固運用已有的識字方法，鼓勵學生在自主學習的基礎上，小組交流認識生字，培養(yǎng)學生在生活識字的意識和習慣。2 觀察圖片，運用已有的學拼音方法，體會聲母讀音。同學交流，老師指導，掌握聲母的讀音并能正確書寫。3 采取小組合作，同桌合作的學習方式，適當引入競爭機制，培養(yǎng)學生的合作精神和主動意識。（三） 情感、態(tài)度與價值觀 通過觀察圖畫，學習詞語，感受農(nóng)家小院準備過春節(jié)時的熱鬧情景，激發(fā)學生熱愛生活的情感，培養(yǎng)觀察生活的習慣。二、課前準備：生字卡片、拼音卡片等。三、教學設計：師生活動設計意圖一、激情導入今天，我們又要認識一些漢字朋友，這些漢字朋友在哪里？老師先帶小朋友到一戶人家家里去看看他們在干什么？（課本14頁插圖）二、 學生看圖認識漢字、提問：你看到什么？你又想到什么？自己看圖說一說，并拼一拼圖上的音節(jié)。、學生自由發(fā)言。（看到小朋友在潑水，還看到一位阿姨在掃院子，還看到一個叔叔在貼福字，還看到一位爺爺在聽廣播。）、你在哪里見過這些字？（看圖聯(lián)系生活實際談）、你能用其中的一個生字組一個詞嗎？、然后鞏固漢字： 師：現(xiàn)在我們一起來摘蘋果。這些“蘋果”后面藏著我們今天學的漢字，誰讀準了，老師將“蘋果”送給他。三、學習聲母b p m f1、 學習b。（1）圖上畫著什么？（一個小姑娘在聽廣播。）學生說圖意時，著重聽“播”的發(fā)音是否正確。（2）指導學生用“聽廣播”練習說話，在說中感知“b”的發(fā)音。（3）字母“b”和圖中的什么相像，相像在什么地方？（“b”的右半圓好像收音機的機身，一豎好像收音機的天線。）借助實物感知字形。（4）用順口溜來幫助學生記憶：“右下半圓b b b”。2、學習p。（1） 每人準備一張薄紙，放在靠近口的正前方，先雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，向外送氣，送氣過程由輕轉短，氣流較強。這時，紙會被氣流推出，這就是聲母“P”的發(fā)音過程，現(xiàn)在我們來學習字母p。（2） 圖上畫著什么？（3） 指導學生用“潑水”練習說話，在說中感知“p”的發(fā)音。（4） 字母“b”和圖中的什么相像，相像在什么地方？（p的右半圓好像盆子，一豎好像潑出去的水。）（5） 用順口溜幫助學生記憶：右上半圓p p p3、學習m。(用同樣的方法學習)4、學習f。（1） 講西游記中關于如來佛的一段有趣的故事，板書“f”，告訴學生，像如來這樣受人膜拜的就叫“佛”。帶讀“fff”。（2） 看14頁插圖（拐杖）你能發(fā)現(xiàn)什么？（拐杖的形狀很像字母f）（3） 帶讀fo fo fo 5、找出詞語中帶由聲母b p m f 的音節(jié)，讀一讀。6、正確書寫b p m f 1學生自學請同學翻開語文書P15頁，借助字母下面的筆順自己分析一下這幾個字母是幾筆寫成的？應該先寫哪一筆，后寫哪一筆？占什么格？一會兒比比誰說得最好？2請同學說說每個字母的筆順及占格位置。3教師范寫，學生觀察。教師強調(diào)f的橫，b和p兩個字母的豎畫所占格的位置不同，m兩個門洞一樣大。、獨立書寫教師巡視。四、教學拼讀方法。1、圖上畫著誰？他們在做什么？教師示范拼讀ma-ma的m和a碰撞拼出什么怎么讀？先同桌兩人相互練習，然后指定學生當堂拼讀練習。2、學生運用剛學到的拼音方法，看準單韻母上的調(diào)號，看圖嘗試拼mama ， papa,bi-bi ,fafa，papa 。先讓學生利用學前的認字知識自己試著讀一讀，激發(fā)學生學習的熱情。每個詞語都是學生非常熟悉的，看圖聯(lián)系自己的生活實際，聯(lián)系動作及相關物體，把每個詞語多讀幾遍，詞語的抽象意義和圖片的直觀意義在學生的頭腦中就有了深刻的印象。借助圖形提示字形，借助圖意提示字音，學生已掌握其讀音和字形。以游戲的形式導入，調(diào)動全體的積極性，讓學習不再是負擔，而是一件趣事。從學生熟悉的故事導入，激發(fā)學生興趣，輕輕松松進入下一個學習環(huán)節(jié)。指導書寫時也要發(fā)揮學生的主動性。指導他們?nèi)プ约河^察每個字么的每一筆所占格的位置，每個字母書寫的筆順。8 天涼了 （d t n l ）一、教學目標：（一） 知識與技能：1 閱讀天涼了，認識“天、了、又、的、呢”五個字。2 學習聲母d t n l,掌握字形、讀音及方法。3 練習和韻母進行拼讀。（二） 過程與方法：1 鞏固運用已有的識字方法，鼓勵學生在自主學習的基礎上，小組交流認識生字，培養(yǎng)學生在生活識字的意識和習慣。2 觀察圖片，運用已有的學拼音方法，體會聲母讀音。同學交流，老師指導，掌握聲母的讀音并能正確書寫。3 采取小組合作，同桌合作的學習方式，培養(yǎng)學生的合作精神和主動意識。（三） 情感、態(tài)度與價值觀 通過閱讀短文，了解候鳥的特點，激發(fā)學生熱愛小動物的情感。二、課前準備：生字卡片、拼音卡片等。三、教學設計：（第一課時）師生活動設計意圖一、復習昨天我們到拼音王國里認識了四個聲母家族的朋友，你們還記得都是誰嗎？讀卡片b p m f，這四個字母已成為我們的老朋友，今天我們再認識四個新的聲母朋友好嗎？學生母之前我們先認識幾個字寶寶。二、認字 學生自由讀天涼了中小麻和小燕子的對話后把認識的字畫下來讀給同桌同學聽。 把你讀得最好的一句讀給大家聽。 指兩名同學再讀這段話，要求盡量讀得流利。 （出式生字卡片）提問：紅色的字單獨拿出來你還認識嗎？讀后試著組一個詞。 齊讀短文，思考：天涼了講什么事呢？他們在告別時，他們的語氣怎樣呢？ 剛才老師提到，這節(jié)課我們除了要認識幾個生字以外，還要學習個聲母，他們就在這些字的拼音中。 學生說音，教師在黑板上拼寫。三、學習d t n l的音形（一）學習d的音形：1出示d的圖（1）問：圖上畫了什么？你們親眼看見過大馬奔跑嗎？大馬奔跑時會發(fā)出什么聲音？這個字母怎么讀？（2）講：我們借助馬奔跑時發(fā)出的得得得的聲音學習d的音。讀的時候要注意輕短些。（3）教師范讀d。（4）學生隨讀d。（5）教師強調(diào)發(fā)d 音時舌尖抵住上牙床，憋住氣流，舌尖突然放開，吐出微弱的氣流，聲音不顫動。用手掌放到嘴前感受不到氣流沖出。（6）學生再發(fā)音體會。2學習d的形（1）你有什么好辦法記住d的形呀？（2）看圖觀察馬奔跑時留下的腳印很像什么？（3）編記憶d形的小兒歌：反6 b，馬蹄馬蹄d d d。（二）學習t的音形1出示t的圖（1）學生提問：圖上畫的是什么？（2）師講：t的音在圖中沒有直接反映出來，我們給t編一個小兒歌記住t的音：傘把兒彎彎t t t。（3）學生在誦讀兒歌時記住t的音。發(fā)音時把手掌放到嘴前，有較強的氣流沖出。（4）怎樣記字母的形？引導學生在觀圖中去發(fā)現(xiàn)。（5）師講：聲母t容易與f混淆，怎樣分辨t f的形呢？老師給你們變個小魔術，想看嗎？你們看，老師在白紙上用紅色的粉筆寫上一個f，寫好f的白紙向上一翻，你們看變成了t。教師一邊演示一邊說記憶小兒歌，一根拐棍f f f，小傘把兒t t t。你們覺得有意思嗎？（6）學生們在唱歌謠和教具演示中，準確地分辨了聲母t、f的形。（三）學習聲母n l的音形1學習n的音形：（1）出示n的圖：圖上畫的是什么？（2）結合插圖和字母n你發(fā)現(xiàn)了什么？（3）教師范讀n，邊讀邊講發(fā)音要領。（4）學生隨讀時體會氣流從鼻腔透出來。（5）誰能編一個順口溜幫助記憶n的形？（6）出示卡片m與n進行比較？發(fā)現(xiàn)了什么？一門n，二門m2學習l的音形（1）出示l的圖：圖上的小孩在干什么？趕豬時會發(fā)出什么樣的聲音？（2）教師邊范讀l，邊講發(fā)音要領，捏鼻子發(fā)l音，體會氣流從舌頭兩邊出來。（3）學生隨讀體會。（4）小孩手里拿著的是什么？像什么？（5）編順口溜：一支鉛筆l l l。（四）同桌同學互讀d t n l的音，相互糾正。三、正確書寫d t n l過渡語：這四個聲母的音形同學們掌握得不錯！要能寫好這4個字母，你們會表現(xiàn)得更棒！1學生自學請同學翻開語文書P頁，借助字母下面的筆順自己分析一下這幾個字母是幾筆寫成的？應該先寫哪一筆，后寫哪一筆？占什么格？一會兒比比誰說得最好？2請同學說說每個字母的筆順及占格位置。3教師范寫，學生觀察。教師強調(diào)t的橫，n的左彎豎。4學生獨立書寫。教師巡視，個別輔導。5同桌同學互相檢查字母是否寫得正確。也不錯。談話導入，激發(fā)學生學習興趣，輕松進入學習環(huán)境。把自己認識的字畫下來，給同學們讀一讀，使學生養(yǎng)成良好的自學習慣，享受學習成功的樂趣，保護和調(diào)動其積極性。增加生字在其它語言環(huán)境中的復現(xiàn)，鞏固記憶。把識字與學拼音聯(lián)系起來。讓學生觀察圖，借助圖來記憶聲母的字形。鞏固記憶字形時，啟發(fā)學生自己想辦法記憶。充分調(diào)動了小組中個體參與學習的積極性。引導學生觀察圖，借助圖來記憶聲母的字形。逐步掌握學習方法。區(qū)分聲母t和f的字形，做到防患于未然。采取變魔術的方法區(qū)分字形并加強鞏固，方法新穎，能激發(fā)學生的學習興趣。讓學生觀察圖，借助圖來記憶聲母的字形。學生能很快記住這個字母。和m比較記憶效果會好讓學生觀察圖，借助圖來記憶聲母的字形。指導書寫時也要發(fā)揮學生的主動性。指導他們?nèi)プ约河^察每個字么的每一筆所占格的位置，每個字母書寫的筆順。教學設計：（第二課時）師生活動設計意圖一、復習1抽讀聲母卡片b p m f d t n l。2抽讀單韻母卡片a o e i u 。3讀帶調(diào)的單韻母： 二、用游戲的形聲學習b p m f d t n l與單韻母相拼的音節(jié)。1學習d t 與i u相拼音節(jié)（1）請兩名同學帶上d、t的頭飾，另外再找兩名同學帶上i、u的頭飾，做找朋友游戲。 （2）學生們邊拍手唱邊找自己的好朋友。找??！找??！找朋友，你是我的好朋友。（3）找到的好朋友站在一起，組成di、tu。（4）學生用學過的拼讀方法自己試著拼一拼。（5）指名拼，教師糾正做示范，講的拼音方法。（6）同桌互拼，相互糾正。（7）開火車拼讀。（8）四個字母朋友重新結識好朋友，再做找朋友游戲。學生邊唱邊找好朋友。重新組成音節(jié)：du、ti（9）自己拼、指名拼，同桌拼、開火車拼讀。2用同樣的游戲方法試著用其他幾個聲母與這幾個韻母相拼音節(jié)。3鞏固練習d d t t n n l l（1）自己試拼音節(jié)。（2）學生可選擇音節(jié)進行拼讀。（3）請同學當小老師領讀。（4）同桌互讀。（5）選擇音節(jié)進行組詞。三、讀兒歌1在投影上出示兒歌：請同學讀讀紅色的字母。2找出學過的聲母和韻母組成的音節(jié)。de讀一讀。告訴學生：沒有聲調(diào)讀輕聲。教師范讀學生隨讀，指名讀。3教師領讀，學生隨讀，自由讀。四、小結：到現(xiàn)在我們已認識了八個聲母朋友，不僅讀準字母的音，還學會了正確書寫，而且還學會了與單韻母組成的音節(jié)，非常好。要想熟練進行拼讀，首先要能夠正確讀出所學的聲母和韻母。把學過的聲母和韻母做成字母卡片，分小組以游戲的形式練習拼讀，使枯燥的拼音教學變得讓學生樂于接受，提高了學習效率。通過采取形式多樣的練習方法激發(fā)學生學習的熱情。9 g k h 三、 教學目標：（一） 知識與技能：、 看圖讀三個詞語，認識“鴿、公、雞、席”字。、 通過教學，學會g k h 三個聲母，能認清形，讀準音，在四線格中正確書寫。、 學會聲母與音韻母a、u拼音，掌握拼音方法。（二） 過程與方法：1 鞏固運用已有的識字方法，鼓勵學生在自主學習的基礎上，小組交流認識生字。 2 觀察圖片，運用已有的學拼音方法，體會聲母讀音。同學交流，老師指導，掌握聲母的讀音并能正確書寫。3 采取小組合作，同桌合作的學習方式，培養(yǎng)學生的合作精神和主動意識。（三） 情感、態(tài)度與價值觀 通過觀察圖片，學習詞語與字母激發(fā)學生學習的熱情，培養(yǎng)良好的學習習慣。二、課前準備：、生字卡片、拼音卡片等。三、教學設計：師生活動設計意圖一、 復習導入快速讀出卡片上的b p m f d t n l。二、新授、學習g出示第一張投影片：問：圖上畫的是什么？你對鴿子有哪些了解？（出示鴿字這個詞語）同桌互相讀生字卡片上“鴿子”這個詞語。誰愿意讀給大家聽？ 說說圖和我們要學的g 之間有什么聯(lián)系？（讓學生仔細觀察鴿子衘的橄欖枝的形狀與旁邊聲母的異同）指名說評議讓學生輕讀“鴿”。師：對，把鴿子的”鴿”讀得輕短些就是g的音，鴿子嘴里叼的橄欖枝形似聲母g .讀準字音。看g-e-ge范讀仿讀指名讀齊讀（注意：聲母g是舌根音，發(fā)音部位和方法：舌根高抬，頂住軟腭，憋住氣流，然后突然放開。記憶字形。順口溜：小白鴿，咕咕叫，叼來樹枝g g g。2、 學k看投影片：思考：圖上畫的是什么？你認識小蝌蚪嗎？同桌互相讀生字卡片上“蝌蚪”這個詞語。誰愿意把這個詞讀給大家聽？圖片內(nèi)容和我的要學的“k”之間有什么聯(lián)系？（兩人一線討論，并試讀）指名說范讀齊讀讀準音。指名讀范讀齊讀（注意：聲線k也是舌根音，讀k時，舌根高抬，頂住軟腭，憋住氣流，然后突然放開，介天放松舌根的時候，要送氣）。記憶字形。水草是l，兩只蝌蚪，組成k。、學習h。看投影片：思考：圖上畫的是什么？你了解白鶴嗎？同桌互相讀生字卡片上“白鶴”這個詞語。誰能把這個詞讀給大家聽？圖片和我們要學h 有什么聯(lián)系？試讀h.指名說指名讀評議。讀準字音：范讀指名讀齊讀（注意：聲母h，也是舌根間,發(fā)音時，舌根高抬，接近軟腭，留一道窄縫，讓氣流從當中擠出來，是磨擦的聲音。記憶字形：小白鶴，單腿站，樣子好像h h h。、 四聲練習，板書四聲音節(jié)：g g g g . , k k k k , h h h h 指名讀搶讀齊讀抽讀四聲卡片，（打亂順序，反復紙練習讀）、 拼讀練習（）兩人一組，反復練習拼讀。（特別注意g .與ua 相拼的音節(jié)。讀準確）指名讀抽卡片（按組讀）男姓比賽讀、拼讀練習(頁拼拼讀讀的部分音節(jié))分組練習，看誰的聲調(diào)讀得準。按組比賽（開火車集體讀）7、拼讀練習 板書： gou hai hei hou 自由練習音節(jié)，注意不帶調(diào)拼讀 指名讀(檢查學習效果)、指導書寫：思考： g k h 在四線格中寫什么位置，它們的筆順。指名說評議g 占中下格筆順gc . gk 占中上格筆順kl hh 占中上格筆順hl h溫故而知新。充分利用圖片，從學生熟悉的事物入手，學習詞語及其中包含的生字。讓學生把圖片語詞與對應起來，加深對生字的記憶。然后讓學生輕讀生字，使學生從生字中字中體會到字母的讀音。教師要仔細聽學生的發(fā)音，注意不要對學生講發(fā)音方法，以免增加學習難度。充分利用圖片，從學生熟悉的事物入手，學習詞語及其中包含的生字。注意利用圖片和實物與聲音的相似之處，增加學習興趣，減小學習難度。教師要仔細聽學生的發(fā)音，注意不要對學生講發(fā)音方法，以免增加學習難度。充分調(diào)動了小組中個體參與學習的積極性。發(fā)揮已有的小組合作的優(yōu)勢，互教互學，生生互動可以鼓勵學生自己試著編一些容易記住字形的順口溜。培養(yǎng)學生的參與意識。拼讀練習形式要新穎，讓每個學生都有參與拼讀的機會，使學生在活動中鞏固本課新學的內(nèi)容。指導書寫時也要發(fā)揮學生的主動性。指導他們?nèi)プ约河^察每個字么的每一筆所占格的位置，每個字母書寫的筆順。9 j q x 四、 教學目標：（一） 知識與技能：看圖讀三個詞語，認識“公、雞、席”三個字。2、 學會 j q x個聲母， 能認清形， 讀準音，在四線格中正確書寫。3、學會個聲母與單韻母I和復韻母iu拼音，掌握拼音方法。4、使學生懂得j q x 與相拼時，省寫兩點。1（二） 過程與方法：1 鞏固運用已有的識字方法，鼓勵學生在自主學習的基礎上，小組交流認識生字，培養(yǎng)學生在生活識字的意識和習慣。2 觀察圖片，運用已有的學拼音方法，體會韻母讀音。同學交流，老師指導，掌握聲母的讀音并能正確書寫。3 采取小組合作，同桌合作的學習方式，培養(yǎng)學生的合作精神和主動意識。（三） 情感、態(tài)度與價值觀 通過觀察圖片，學習詞語與字母激發(fā)學生學習的熱情，培養(yǎng)學生的參與意識。二、課前準備：生字卡片、拼音卡片等。三、教學設計：師生活動設計意圖（一）復習：、出示聲母卡片，指名讀；、指名在黑板上聽寫聲母。（二）教學新課：、教學j看圖：問：圖上畫了一只什么？組內(nèi)自由讀“公雞”這個詞語。追問：母雞的上方飛來了什么？指導讀音。想：j怎樣讀？師：對，把“雞”讀得輕短些就是j的音。范讀指名讀齊讀 板書：j-I-ji(注意：聲母j是舌面音，發(fā)音部分和方法是，舌面高抬，抵拄硬腭，稍后稍微放松。記憶字形：問：圖的整個畫面和j的字形有什么關系？指名說課議順口溜：黃母雞，看蝴蝶，蝴蝶不理j j j。2、教學q.看圖：圖上畫了什么？組內(nèi)大聲讀“紅旗”這個詞語。誰愿意試著讀這個詞語？q怎樣讀，圖形與q之間的關系？（兩人一組開始討論）檢查自學效果，（讀音和字形）指名說評議指名讀范讀齊讀板書： q-i-qi(注意：q 也是舌面音，發(fā)音時，舌面高抬，抵住硬腭然后稍微放松，同時要送氣。)記憶字形：借助圖形幫助記憶，左上半圓q q q 順口溜：春風來，紅旗飄，形狀好像q q q。、教學x看圖：問：圖上畫了什么？組內(nèi)互相讀“涼席”這個詞語。你認識它嗎？x 怎樣讀？（自學聲母x）檢查自學效果。指名說圖意評議師：對，我們把“席”讀得輕短些就是x的音。順口溜記憶字形：夏天到，賣涼席，涼席格子x x x。、拼讀音節(jié)練習板書：x-ia-xiaq-u-qu ju-ju自由練讀指名讀集體讀、練讀不帶調(diào)音節(jié)。板書： jiuqiu xiu（不帶調(diào)的音節(jié)要讀輕一些）、 讀詞語。 自由讀齊讀女生讀齊讀指導書寫：1學生自學請同學翻開語文書P頁，借助字母下面的筆順自己分析一下這幾個字母是幾筆寫成的？應該先寫哪一筆，后寫哪一筆？占什么格？一會兒比比誰說得最好？2請同學說說每個字母的筆順及占格位置。3教師范寫，學生觀察。教師強調(diào)j、x的筆順。4學生獨立書寫。教師巡視，個別輔導。5同桌同學互相檢查字母是否寫得正確。充分利用圖片，從學生熟悉的事物入手，學習詞語及其中包含的生字。讓學生把圖片語詞與對應起來，加深對“雞”字的記憶。然后讓學生輕讀“雞”，使學生從“雞”字中體會到j的讀音。教師要仔細聽學生的發(fā)音，注意不要對學生講發(fā)音方法，以免增加學習難度。發(fā)揮已有的小組合作的優(yōu)勢，互教互學，生生互動。注意利用圖片和實物與聲音的相似之處，增加學習興趣，減小學習難度?？梢怨膭顚W生自己試著編一些容易記住字形的順口溜。指導書寫時也要發(fā)揮學生的主動性。指導他們?nèi)プ约河^察每個字么的每一筆所占格的位置，每個字母書寫的筆順。10 五、 教學目標：（一） 知識與技能：、看圖學詞語，認識“字、絲、吃、日、出”五個字。、能借助圖學會聲母Z .C .S ，能認清形，讀準音。、能借助圖學會Zi .Ci.Si 3個整體認讀音節(jié).能認清形,能讀準它們的四聲.、能熟練地拼讀書的音節(jié).、能在四線格中正確書寫整體人讀音節(jié).（二） 過程與方法：1 鞏固運用已有的識字方法，鼓勵學生在自主學習的基礎上，小組交流認識生字，培養(yǎng)學生在生活識字的意識和習慣。2 觀察圖片，運用已有的學拼音方法，體會聲母讀音。同學交流，老師指導，掌握聲母的讀音并能正確書寫。3 采取小組合作，同桌合作的學習方式，培養(yǎng)學生的合作精神和主動意識。（三） 情感、態(tài)度與價值觀通過觀察圖片，學習詞語與字母激發(fā)學生學習的熱情，培養(yǎng)學生的參與意識。二、課前準備：生字卡片、拼音卡片等。三、教學設計：師生活動設計意圖一、講授新課：學習z（）出示Z的圖看圖師問：大白鵝在干什么？（大白鵝在黑板上寫字）。板書：字。試著讀兩遍這個詞。組內(nèi)先用“字”組詞？指名組詞。（）指導讀音。師說：“大白鵝在黑板上寫字，“字”音讀成一聲輕短些就是Z?！卑l(fā)音方法：Z是平舌音，發(fā)音時舌頭伸平，面住上門齒背，憋住氣流，然后稍微放松。讓氣從窄縫中擠出來。師范讀領讀自由讀指名讀。（3）指導記字母形。Z與2相似，就是把Z的頭稍變成角形。順口溜，像個2Z 、Z 、Z。、學習C（）出示C的圖。師問：圖上畫的是什么？組內(nèi)試著讀“刺猬”這個詞。（畫一只刺猬一種長有許多刺的小動物。）（）指導讀音。師說：“刺猬的“ 刺”讀的輕短些就是C。發(fā)間方法：C是平舌音，發(fā)音動作加Z基本相同，只是吐氣流較強。范讀領讀指名讀（）指導記字母形。半個圓圈C、C、C。、學習S（）出示S的圖。師問：圖上畫的是什么？組內(nèi)互相獨“吐絲”這個詞語。（畫的是蠶吐絲。）請一位小朋友用一句話來說一說圖上畫的什么?板書：絲。指名讀后讓學生試著用這個字組詞。（2） 把“絲”讀得輕短就是聲母“S”。發(fā)音方法：S也是平舌音，發(fā)音時，舌尖平伸，頂住上門齒中間擠出來。范讀領讀指名讀。（3） 記字母形。絲彎的樣子很像S。順口溜：半個8個S、S、S。、規(guī)納：剛才我們學的聲母Z、C、S都是平舌音，我們把這三個聲母的音和形用順口溜的方式牢牢記住，讀順口溜。、學習整體認讀音節(jié)。（）出示，Zi、Ci、Si師問：這三個字母與我們剛學的Z、C、S有什么不同？ 師說：“這是整體認讀音節(jié)，其中的i不不發(fā)衣的音，不要拼讀，只要把Z、C、S讀得長些。響亮些，就是Zi、Ci、Si 的音，我們把他們看成一個整體去記，去讀，也可以表示一個字的音。因此也有四,標調(diào)在i 的頭上。（）指導讀四聲。、指導書寫觀察書上z、c、s占幾格，占的哪一個格? （Z、C、S都是一筆寫成。占中格；）范寫z、c(半個圈)s(從右向左寫，像半個八字)。zi ci si占上中格，i的圓點在上格靠下寫。 7、 指導讀音節(jié)。(板書出示ze ca se)（）聲母讀得輕短，韻母讀得重些，連續(xù)快。 （）直呼音節(jié)。例：擺好聲母Z的發(fā)音口型，心里想著a的讀音。一口呼Za這個詞語是學生非常熟悉的，看圖聯(lián)系自己的生活實際，聯(lián)系動作，把詞語多讀幾遍，詞語的抽象意義和圖片的直觀意義在學生的頭腦中就有了深刻的印象。借助圖形提示字形，借助圖意提示字音，學生易掌握其讀音和字形。充分調(diào)動了小組中個體參與學習的積極性。鞏固記憶字形時，啟發(fā)學生自己想辦法記憶。增加生字在其它語言環(huán)境中的復現(xiàn)，鞏固記憶。讓學生觀察圖，借助圖來記憶聲母的字形。給學生創(chuàng)造自主探索的機會，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。指導書寫時也要發(fā)揮學生的主動性。指導他們?nèi)プ约河^察每個字么的每一筆所占格的位置，每個字母書寫的筆順。 10 zh ch sh r六、 教學目標：（一） 知識與技能：、能借助圖學會聲母zh. eh. sh. r.;能認清形，讀準音。、能借助圖學會zhi. Chi .shi. ri 4個整體認讀音節(jié)。能認清形。能讀準它們的四聲。、能熟練地拼讀書上的音節(jié)。、能照書在四線格正確寫整體認讀音節(jié)。（二） 過程與方法：1 觀察圖片，運用已有的學拼音方法，體會聲母讀音。同學交流，老師指導，掌握聲母的讀音并能正確書寫。2 采取小組合作，同桌合作的學習方式，培養(yǎng)學生的合作精神和主動意識。（三） 情感、態(tài)度與價值觀 通過觀察圖片，學習詞語與字母激發(fā)學生學習的熱情，培養(yǎng)學生的參與意識。二、課前準備：生字卡片、拼音卡片等。三、教學設計：師生活動設計意圖一、復習z . c .s zhi chi shi及四個聲調(diào)。二、講授新課、學習zh.（）出示zh的圖片。師問：圖上畫的是誰干什么？組內(nèi)互相讀這個詞語。誰能試著讀這個詞？（）指導讀音。問：誰能結合圖的意思試著讀一讀字母的音？把“織”讀得輕短些就是我們學的zh音。發(fā)音方法：zh是翹舌音，翹起舌尖，抵住硬腭的前部；然后稍稍放松。讓氣流以窄縫中擠出來。范讀領讀指名讀（）記字母形。問：你用什么好辦法記住它的形呀？組內(nèi)學生先說一說。分析：zh是由兩個聲母合起來組成的。z加h就會念zh。、學習ch。（）出示ch的圖。師問：圖上畫的是誰干什么？組內(nèi)學生先試著讀一讀。你能