語(yǔ)言領(lǐng)域的目標(biāo)內(nèi)容與指導(dǎo).doc

幼教專(zhuān)題作業(yè)：語(yǔ)言領(lǐng)域的目標(biāo)內(nèi)容與指導(dǎo)幼兒語(yǔ)言發(fā)展與情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)。因此，幼兒語(yǔ)言的學(xué)習(xí)應(yīng)滲透在一日生活中，滲透在幼兒所獲得的各類(lèi)知識(shí)中，也就是我們所說(shuō)的滲透于其它各領(lǐng)域的教育中。我們不僅要關(guān)注專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言教育活動(dòng)，還要重視語(yǔ)言教育以外的活動(dòng)所蘊(yùn)含的豐富的語(yǔ)言學(xué)習(xí)因素。如：在餐前、餐后及午睡前給幼兒播放故事、詩(shī)歌、童謠等，讓幼兒在潛移默化中獲得文學(xué)作品的熏陶。在社會(huì)領(lǐng)域中，幼兒接觸、習(xí)得民族和節(jié)日等名稱(chēng)，理解類(lèi)似“勇敢”、“誠(chéng)信”這樣的道德術(shù)語(yǔ)。同時(shí)，幼兒語(yǔ)言的學(xué)習(xí)還有其特殊性，那就是與家庭教育密不可分，雖說(shuō)指南中的“目標(biāo)”及“教育建議”都沒(méi)有涉及到對(duì)家長(zhǎng)的相關(guān)要求，但幼兒的語(yǔ)言發(fā)展有其特殊性，是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，因此無(wú)論是幼兒園或家庭都是幼兒語(yǔ)言習(xí)得的訓(xùn)練場(chǎng)。我國(guó)著名兒童教育家、心理學(xué)家陳鶴琴先生認(rèn)為：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任；也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的；必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效?！本V要中的“組織與實(shí)施”部分也指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！庇纱丝梢?jiàn)，要想幼兒的語(yǔ)言能力獲得發(fā)展必須得到家長(zhǎng)的積極支持和大力配合。一、提供傾聽(tīng)交流的機(jī)會(huì)經(jīng)常聽(tīng)到有老師抱怨，現(xiàn)在的孩子交流能力強(qiáng)而傾聽(tīng)卻差強(qiáng)人意。其實(shí)傾聽(tīng)和交流是兩個(gè)相互依存的共同體，傾聽(tīng)是交流的前提，正是因?yàn)橛袃A聽(tīng)者，交流才變得更有意義。那么是什么原因造成如此狀況呢？問(wèn)題就在于一些年輕家長(zhǎng)雖然意識(shí)到幼兒交流的重要性，但忽視了對(duì)幼兒尊重他人及集體意識(shí)的培養(yǎng)。因此，作為幼兒園，我們除了為幼兒創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的交流機(jī)會(huì)外，還要通過(guò)班級(jí)管理的方式引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。同時(shí)開(kāi)展各類(lèi)親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)在參與的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題調(diào)整策略，做到不僅要用幼兒聽(tīng)得懂的語(yǔ)言與他們交談，還要時(shí)刻樹(shù)立認(rèn)真聽(tīng)別人（包括幼兒）講話(huà)的榜樣，在為幼兒創(chuàng)設(shè)與人交流的機(jī)會(huì)的同時(shí)，要求他們注意傾聽(tīng)主動(dòng)提問(wèn)等。 “聽(tīng)與說(shuō)”【目標(biāo)1】“教育建議”1.多給幼兒提供傾聽(tīng)和交談的機(jī)會(huì)。2.引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)?！币虼丝梢哉f(shuō)：這些傾聽(tīng)和交流的機(jī)會(huì)幼兒園與家庭必須共同為幼兒提供，不管缺失哪方面，孩子的發(fā)展都會(huì)有欠缺。幼兒園親子閱讀活動(dòng)、親子社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等二、樹(shù)立文明的語(yǔ)言榜樣在“聽(tīng)與說(shuō)”【目標(biāo)3】有這樣的“教育建議”1.注意語(yǔ)言文明，為幼兒做出表率。2.幫助幼兒養(yǎng)成良好的語(yǔ)言行為習(xí)慣。這些“教育建議”應(yīng)該是給我們老師的，但是可以說(shuō)文明的言行、良好的習(xí)慣首先源于家庭，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)的某些行為習(xí)慣、語(yǔ)言方式對(duì)幼兒有著潛移默化的作用。如果家長(zhǎng)能做到與他人交談時(shí)認(rèn)真傾聽(tīng)，使用禮貌用語(yǔ)，在公共場(chǎng)合不大聲說(shuō)話(huà)，不說(shuō)臟話(huà)、粗話(huà)等，那么幼兒的表現(xiàn)也不會(huì)差，反之則不行。因此對(duì)于文明語(yǔ)言的形成，幼兒之間存在很大的差異，教師除了自身注意文明的言行外，還要結(jié)合情景提醒幼兒一些必要的交流禮節(jié)，遵守集體生活的語(yǔ)言規(guī)則，學(xué)會(huì)輪流發(fā)言，不隨意打斷別人講話(huà)等。同時(shí)還要與家長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)別化交流與溝通，只有家園雙方形成合力，幼兒文明的語(yǔ)言習(xí)慣才能逐步形成，并終身受益。三、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境說(shuō)到良好閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，可能大家都會(huì)想到幼兒園閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，在“閱讀和書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備”【目標(biāo)1】也涉及到相關(guān)的“教育建議”。如：1.為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境和條件。2.激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。這些“建議”也主要圍繞幼兒園如何為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境，但是如果家庭閱讀環(huán)境滯后或沒(méi)有，那么幼兒閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成還是不能較好地實(shí)現(xiàn)的，因此，如何通過(guò)教師的有效引領(lǐng)，推動(dòng)家長(zhǎng)主動(dòng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀環(huán)境成為幼兒園家長(zhǎng)工作的一部分。如：幼兒園組織的書(shū)香家庭評(píng)比、幼兒親子圖畫(huà)書(shū)比賽、為家長(zhǎng)提供適合不同年齡段幼兒的圖書(shū)目錄等活動(dòng)都能起到非常好的引領(lǐng)作用。正因?yàn)橛辛肆己瞄喿x環(huán)境創(chuàng)設(shè)，再加以良好心理環(huán)境的形成，當(dāng)我們站在尊重、理解、支持幼兒的基礎(chǔ)上開(kāi)展適時(shí)的互動(dòng)，幼兒自然就能達(dá)到相應(yīng)的語(yǔ)言發(fā)展目標(biāo)。四、堅(jiān)持常態(tài)的親子閱讀在“閱讀和書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備”【目標(biāo)2】1.經(jīng)常和幼兒一起閱讀，引導(dǎo)他們以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)理解圖書(shū)的內(nèi)容。閱讀是一個(gè)長(zhǎng)效的需要積淀的過(guò)程，在幼兒園開(kāi)展閱讀和書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備是教師有目的、有計(jì)劃組織的系列活動(dòng)，而每個(gè)家庭能否做到常態(tài)的親子閱讀則不盡相同。在我們開(kāi)展的關(guān)于親子閱讀的調(diào)查問(wèn)卷中不難看出，大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)幼兒早期閱讀重要性仍然認(rèn)識(shí)不足，行動(dòng)上也不夠配合。為此，作為幼兒園有必要共同引領(lǐng)家長(zhǎng)一起和幼兒進(jìn)行相關(guān)的親子閱讀，努力做到生活化、常態(tài)化，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為幼兒的一生打好基礎(chǔ)。以班級(jí)為單位開(kāi)展的親子閱讀圖書(shū)漂流活動(dòng)、定期開(kāi)展幼兒園親子閱讀活動(dòng)、開(kāi)展親子閱讀沙龍活動(dòng)、親子閱讀故事表演秀等。當(dāng)家園雙方在此基礎(chǔ)上再開(kāi)展有效的集體閱讀活動(dòng)、親子閱讀時(shí)，幼兒閱讀興趣的激發(fā)，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成及閱讀能力的提高則不言而喻。引用指