論文淺談奧爾夫節(jié)奏在小學音樂課堂中的運用.docVIP

淺談奧爾夫節(jié)奏在小學音樂課堂中的運用【摘要】“奧爾夫教學法”是由德國現(xiàn)代作曲家、指揮家和音樂教育家卡爾.奧爾夫創(chuàng)建的，它的形成和發(fā)展已有60余年的歷史，這是一種先進而獨特的、更適合兒童的音樂教學法，是當今世界最著名、流傳最廣，影響最大的音樂教育體系之一，奧爾夫教學法以音樂為主線，將語言、動作、舞蹈、表演、美術等諸多元素進行綜合運用，重視學生學習音樂的主體性、主動性、個性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、自信心、專注性、合作精神、反應能力及全人格發(fā)展，使學生“學在其中，樂在其中”，二者相得益彰。通過對兒童生理心理特點的分析，進一步證實了奧爾夫教學法更適合兒童的教學特征，并將其運用于小學音樂課堂中，以親身實踐來證明它所取得的非凡效果，以此來激勵廣大音樂教師們采用先進的奧爾夫教學法來進行教學，為孩子們適應時代的發(fā)展打下良好的基礎?！娟P鍵詞】小學課堂；奧爾夫；教學法我們通過借鑒奧爾夫教學法適合兒童教育的科學理念、分析小學生心理生理特點以及親身實踐來證明它在小學音樂課堂中所取得的非凡效果，并以此來激勵廣大音樂教師們采用先進的奧爾夫教學法來進行教學，轉變傳統(tǒng)音樂教學模式的觀念，改善教學方法，從而激發(fā)學生的學習興趣，加強音樂課堂中師生的互動，提升課堂氣氛，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、自信心、專注性、合作精神、反應能力以及全面發(fā)展，讓學生“學在其中，樂在其中”，并為孩子們適應時代的發(fā)展打下良好的基礎。 奧爾夫教學法是德國現(xiàn)代作曲家、指揮家和音樂教育家卡爾.奧爾夫創(chuàng)立的，這是一種先進而獨特的音樂教學法，它的形成和發(fā)展已有60余年的歷史。奧爾夫教學法已經(jīng)成為當今世界優(yōu)秀兒童藝術教育體系之一，在國外已得到廣泛推廣和應用，傳入我國也已有十幾年了，但至今只有少數(shù)地方的老師在使用，仍未深入并推廣，究其原因，我認為關鍵的問題還是觀念的差異音樂課還沒引起大家的重視。 音樂課本是一門富有藝術性的且氣氛活躍的課程，可是目前，我國小學音樂教育和國外相比仍然存在很大的差距，在素質(zhì)教育的背景下存在不少改進的余地。音樂課在人們的意識里，依然是可設可不設、無關緊要的課程，絕大多數(shù)學校的老師仍然使用傳統(tǒng)的音樂教學模式，即“單一的歌唱教學模式”，了解并運用奧爾夫教學法教學的更是寥寥無幾。課堂枯燥無味，這樣長此以往地惡性循環(huán)，孩子們對音樂課失去了興趣，同時也不能學習、掌握實際的音樂知識。這種現(xiàn)象在農(nóng)村尤為突出，受各種條件的限制，諸如理念、意識、資金、設施、師資等等，使孩子們得不到良好的音樂教育。我想，不論鄉(xiāng)村還是城市，跟上時代的教育步伐這是我們教育事業(yè)的目標，所以，采用先進的奧爾夫教學法教學來提高整個音樂教育領域的水平是非常有必要的。 受小學生好動、坐不住、注意力不集中、易受外界環(huán)境因素的干擾、理解能力不強等等的心理特點的影響，接受來自課堂的音樂教育是非常重要的。課堂的前二十五分鐘，是小學生集中注意力的黃金時分，也是他們接受新知識的最佳時段。優(yōu)秀的課堂教學設計不僅能夠適應小學生的學習習慣，而且還能激發(fā)他們的學習興趣，感受、體驗和表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵。孩子們的藝術感是需要從小培養(yǎng)的，而這種培養(yǎng)則應從課堂教學開始奧爾夫音樂教育的基本原理有綜合性；即興性； 親自參與、訴諸感性、回歸人本； 從本土文化出發(fā)；適于開端； 為所有人。 其中即興性是奧爾夫音樂教育體系最核心、最吸引人的構成部分創(chuàng)作。奧爾夫說過：“讓孩子自己去找，自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的?！彼鼘⒓磁d創(chuàng)作表演作為教學方式的起點，通過讓學生親自參與音樂活動，從親身體驗中學到知識、展示自己并樂在其中，提高了學生自主學習的興趣，從中也鍛煉了他們創(chuàng)造音樂的能力，更符合創(chuàng)新時代的發(fā)展要求。 奧爾夫教學法的主要特點有： 一 、采用游戲教學。在小學低年級的音樂課堂教學中，根據(jù)小學生好動的特點，選擇的內(nèi)容以游戲為主，可以激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮他們的主觀能動性，并讓孩子們可以從游戲中獲得快樂。 二 、音樂、舞蹈、語言、繪畫、表演等的綜合教學。這是根據(jù)兒童的心理特征，從生活語言節(jié)奏開始，把較簡單的兒歌與節(jié)奏結合起來，并讓學生即興配上舞蹈動作，使之形象化、生動化，從而由唱、奏、跳等多種形式形成整體的、和諧的美感，學生也從中得到了較好的鍛煉。 三 、注重節(jié)奏聲勢的訓練。奧爾夫認為：“節(jié)奏是音樂第一要素，是音樂的生命力之源泉”。節(jié)奏是我們音樂教學中最重要的部分，也是學習音樂的最基礎部分。節(jié)奏是一種富有藝術魅力的、活生生的的音樂語言。節(jié)奏的訓練，可以集中小學生的注意力，活躍他們的思維，增強反應力；以身體為樂器，運用拍手、拍腿、跺腳、捻指的不同音色組合成各種節(jié)奏。加之演奏時的技術負擔不大，可以形成多聲部的聲勢，其藝術性及教育效益、是很好的，對發(fā)展人的注意分配、多聲部聽覺十分有利。 四、充分運用簡易的樂器。如碰鈴、三角鐵、沙錘、響板、鑼、鼓、木琴、豎笛、鋼片琴、雙響筒等等，他們攜帶方便、用法簡單，且能發(fā)出多種多樣的音色音質(zhì)，可以演奏各種織體的音樂作品，易于掌握、效果甚佳。學生能在沒有什么技術負擔的情況下，奏出和聲及旋律，使音樂課生動活波、富有生機，深受小學生的喜愛，既滿足了小學生的表現(xiàn)欲望，也豐富了課堂內(nèi)容。 就奧爾夫教學法在課堂中的運用而言，我用三個課例來證明它具有立竿見影的效果。教學實踐表明：奧爾夫教學法能抓住兒童的心理特點，非常適于兒童學習音樂；奧爾夫教學法能激發(fā)學生學習音樂的興趣，發(fā)展智力，培養(yǎng)學生的專注力；奧爾夫教學法能增強學生的自信心，培養(yǎng)他們的團隊精神，增強情感的表現(xiàn)能力；奧爾夫教學法能開發(fā)學生的思維，培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力；并使他們能自覺發(fā)揮主觀能動性；奧爾夫教學法能培養(yǎng)學生全面發(fā)展。結論：傳統(tǒng)的音樂教學模式已經(jīng)適應不了時代的發(fā)展，我們得認清現(xiàn)實，不能自欺欺人。兒童教育是關鍵，作為一名音樂教師，我們應該著眼于孩子的未來，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、自信心、專注性、合作精神、反應能力及全人格發(fā)展，使“學”與“樂”能相得益彰。所以，我希望廣大音樂教師們采用先進的奧爾夫教學法來進行教學，并將奧爾夫教學法發(fā)揚推廣，為孩子們的將來的發(fā)展打下良好的基礎。 參考文獻：1 彭文丹. 他山之石，可以攻玉（奧爾夫教學法在課堂教學中的運用）z.企業(yè)家天地,2010-032 杜江琴. 淺談奧爾夫教學法在中學音樂課中的運用z.黃河之聲,2008-233 樂玫. 談奧爾夫音樂教學法在我國農(nóng)村中小學音樂課中的運用J.江西教育學院學報(社會科學),1999-02.第20卷第1期.4 謝平.奧爾夫教學法的三大特點J.陜西教育,2003,(12)5 李莘.奧爾夫音樂教學法在音樂教學中的應用研究z.今日科苑,2010-08.6 娜仁其木格