游戲活動(dòng)中的數(shù)學(xué)教育.docVIP

游戲活動(dòng)中的數(shù)學(xué)教育摘要：幼兒園中除了專門(mén)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，還可以將數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)融于一日生活中，特別是各種游戲活動(dòng)：情境游戲、操作性游戲、結(jié)構(gòu)游戲、角色游戲等，讓幼兒在歡愉、輕松有趣的氣氛中參與、體驗(yàn)、感受和學(xué)習(xí)初步的數(shù)學(xué)知識(shí)。關(guān)鍵詞：游戲活動(dòng)；數(shù)學(xué)教育；幼兒數(shù)學(xué)具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性。正因?yàn)閿?shù)學(xué)有這兩性和辯證的特點(diǎn)，決定了數(shù)學(xué)教育將成為發(fā)展幼兒思維能力的一個(gè)重要而有效的途徑，有人形象地將數(shù)學(xué)譽(yù)為“思維體操”。因此，培養(yǎng)幼兒的思維能力也就成為幼兒數(shù)學(xué)教育中的重要任務(wù)之一。在實(shí)際教學(xué)中有的教師認(rèn)為，數(shù)學(xué)是一種抽象、枯燥、乏味的活動(dòng)，如何使用數(shù)學(xué)教育成為發(fā)展幼兒思維能力的有效途徑呢？本人認(rèn)為：寓數(shù)學(xué)教育于游戲之中是一種有效的教學(xué)手段。許多游戲中蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)教育，教師要善于利用游戲這一手段，挖掘發(fā)現(xiàn)有關(guān)數(shù)學(xué)教育內(nèi)容。一、情境游戲中的數(shù)學(xué)教育幼兒階段的思維特點(diǎn)是以具體形象為主，在數(shù)學(xué)教育界活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)這一特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)一定可感知的情境，提供感性材料，為幼兒親自參與活動(dòng)創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓幼兒在取得在豐富感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上獲得知識(shí)技能。如小班幼兒學(xué)習(xí)“1”和“許多”，教師就和幼兒開(kāi)展小白兔拔蘿卜小山羊種菜雞媽媽和小雞等情境游戲，讓幼兒在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上獲得知識(shí)。例如：小朋友扮小兔子，老師扮兔媽媽。兔媽媽帶小兔到地里拔蘿卜，每只小兔拔一個(gè)蘿卜，然后把拔來(lái)的蘿卜一個(gè)一個(gè)地放在籃子里，這時(shí)籃子里就有很多很多的蘿卜，很多很多就是許多。這時(shí)就告訴小朋友，一個(gè)一個(gè)蘿卜放在一起就變成了許多。之后再把蘿卜一個(gè)一個(gè)地分給每一個(gè)小朋友，再告訴他們，許多又可以分成一個(gè)一個(gè)的。通過(guò)類似這樣的情境游戲，讓孩子們感知“1”和“許多”這個(gè)數(shù)概念。二、操作性游戲中的數(shù)學(xué)教育數(shù)學(xué)教育從內(nèi)容上來(lái)看，是抽象、枯燥的，它不像故事那樣有人物、地點(diǎn)、情節(jié)，那么能吸引人。但是，數(shù)學(xué)教育中可感知性和可操作性還是極強(qiáng)，如“1”，任何一個(gè)物品都可以用“1”來(lái)表示。因此，有心理學(xué)家概括出“物質(zhì)材料是通向抽象數(shù)學(xué)世界的橋梁”。所以說(shuō)，幼兒學(xué)數(shù)學(xué)離不開(kāi)對(duì)物質(zhì)材料的操作活動(dòng)，只有通過(guò)操作活動(dòng)，幼兒才能具體地理解數(shù)概念，直接地體驗(yàn)到物體的形狀、數(shù)量以及它們之間的關(guān)系等。如分類、排序、分割、拼合幾何形體，測(cè)量、等分等都要讓幼兒親自去操作，在操作活動(dòng)中，掌握知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。所以，在數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中，教師應(yīng)努力為幼兒提供各種實(shí)物、玩具、圖片、卡片等物質(zhì)材料，讓幼兒通過(guò)操作去探索和建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，去進(jìn)行積極的思維活動(dòng)。操作游戲應(yīng)伴在幼兒各個(gè)年齡階段的活動(dòng)中。三、結(jié)構(gòu)游戲中的數(shù)學(xué)教育結(jié)構(gòu)游戲是幼兒非常喜愛(ài)的活動(dòng)。幼兒在很小的時(shí)候就會(huì)坐在一堆積木中不停的拼拼、擺擺、壘著玩，而且是百玩不厭。幼兒入園后，在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，對(duì)結(jié)構(gòu)游戲由無(wú)目的拼搭到有目的的拼搭，由按自己喜好的拼搭轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N探索、發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。在結(jié)構(gòu)游戲中，幼兒通過(guò)與各種結(jié)構(gòu)材料的直接接觸、擺弄、拼搭，學(xué)習(xí)了物體的顏色、形狀，直接感知物體的大小、長(zhǎng)短、粗細(xì)、寬窄、厚薄等特征。同時(shí)，在建構(gòu)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)空間方位的辯別。小班幼兒年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)不足，他們可以通過(guò)結(jié)構(gòu)游戲掌握幾何形體的基本特征，學(xué)會(huì)用不同形體的積木拼搭出日常生活中常見(jiàn)的物體，像桌子、椅子、小床等。中大班幼兒隨著年齡的增長(zhǎng)，生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)都較小班幼兒來(lái)得豐富。他們的觀察力、想象力有了很好的發(fā)展，他們?cè)诮Y(jié)構(gòu)游戲中的內(nèi)容也就更加豐富和多樣性，他們能用已有的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)與不形體的接觸、拼搭、建構(gòu)，逐步學(xué)會(huì)區(qū)分客觀世界中形形色色的物體，發(fā)展了空間知覺(jué)和空間想象力。四、角色游戲中的數(shù)學(xué)教育角色游戲是數(shù)學(xué)教育的一種很好的延伸活動(dòng)，在角色游戲中，幼兒根據(jù)自己的意愿通過(guò)模仿和想象扮演各種角色，反映周?chē)默F(xiàn)實(shí)生活。而在生活中無(wú)時(shí)無(wú)刻不存在著各種事物的數(shù)量、形體、度量、時(shí)空等關(guān)系。因此，在角色游戲中，幼兒很自然地會(huì)對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)技能加以練習(xí)和運(yùn)用。例如角色游戲中的基本主題“娃娃家”，這個(gè)“家”的成員，有一定的人數(shù)組成，家中有一定數(shù)量的物品，要把“家”辦好，家庭成員要將玩具、物品等擺放整理好，這些都可以成為對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)、形空間等數(shù)學(xué)教育活動(dòng)。另外“公共汽車(chē)”“郵局”等主題，都蘊(yùn)涵著幾何圖形、分類、序數(shù)、基數(shù)、運(yùn)算等數(shù)學(xué)關(guān)系。因此教師要善于為幼兒確定角色游戲的主題，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲環(huán)境，提供游戲的材料，讓幼兒自主地開(kāi)展好游戲，然后根據(jù)游戲活動(dòng)的進(jìn)展，把握好游戲中的各種機(jī)會(huì)，對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育。五、利用體育游戲?qū)τ變哼M(jìn)行數(shù)學(xué)教育在各年齡段的體育游戲中，我發(fā)現(xiàn)都可以進(jìn)行數(shù)學(xué)教育活動(dòng)。小班的幼兒在玩“小兔跳”的游戲中，我讓幼兒根據(jù)我的口令跳一下或許多下，區(qū)分“1”和“許多”；中大班的幼兒根據(jù)我說(shuō)的數(shù)字結(jié)成朋友，如念口令“3”，就3個(gè)人抱在一塊兒；念口令“6”，就6個(gè)人抱在一塊兒；我還將寫(xiě)有“110”的數(shù)字頭飾，分別戴在幼兒頭上，按我說(shuō)出的數(shù)或拿出的卡片，玩復(fù)習(xí)相鄰數(shù)、數(shù)的組成等“找朋友”游戲。如出示“8”，那戴“7”和“9”的幼兒便迅速站在“8”的兩邊。找找“6”由什么數(shù)組成，那可熱鬧了，戴“1”“5”，“2”“4”，“3”“3”便迅速站在“6”的兩邊手拉手，這樣的體育游戲，既鍛煉身體，又學(xué)到了不少數(shù)學(xué)知識(shí)，真是一舉兩得啊。六、利用親子游戲?qū)τ變哼M(jìn)行數(shù)學(xué)教育家長(zhǎng)是幼兒教育不可或缺的角色，家長(zhǎng)該如何引導(dǎo)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)呢？通過(guò)實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)可以選擇一些隨機(jī)性較強(qiáng)的事物作為材料，在與孩子玩的游戲中自然而然地滲透數(shù)學(xué)。我請(qǐng)幼兒數(shù)爸爸媽媽的手指頭，看看衣服上有幾個(gè)扣子；請(qǐng)幼兒看看父母拿幾朵紅花，幼兒就舉數(shù)字幾；請(qǐng)幼兒幫父母過(guò)難關(guān)，算出手中拿的數(shù)學(xué)題。在親子游戲中，不僅增進(jìn)了幼兒與父母的感情，對(duì)應(yīng)等思想也就自然而然地滲透于當(dāng)中。幼兒的生活離不