VB分支結(jié)構(gòu)語(yǔ)句初探.docVIP

VB分支結(jié)構(gòu)語(yǔ)句初探天津市第四十一中學(xué) 孟玲玲一、案例背景信息1模塊：初中信息技術(shù)基礎(chǔ)（下）2年級(jí)：初中一年級(jí)案例作者孟玲玲單位及郵編天津市第四十一中學(xué)（河西區(qū)馬場(chǎng)道195號(hào) 300204)電子信箱 M聯(lián)系電例名稱(chēng)VB分支結(jié)構(gòu)語(yǔ)句初探課時(shí)1適用教材中國(guó)地圖出版社 天津市七年級(jí)信息技術(shù)下冊(cè)第十單元第四節(jié)（選學(xué)）二、教學(xué)設(shè)計(jì)（一）教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能（1）初步了解分支結(jié)構(gòu)程序的特點(diǎn)（2）了解if語(yǔ)句的基本格式、功能和用法（3）嘗試用if 語(yǔ)句解決實(shí)際生活中的問(wèn)題 過(guò)程與方法： 學(xué)生通過(guò)本節(jié)課問(wèn)題的逐步深入，初步掌握運(yùn)用VB分支語(yǔ)句解決實(shí)際生活中問(wèn)題的一般過(guò)程和方法。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生初步具有程序設(shè)計(jì)的思想、運(yùn)用程序解決實(shí)際問(wèn)題的思維方式。 （二）內(nèi)容分析本節(jié)課是中國(guó)地圖出版社的天津市七年級(jí)信息技術(shù)下冊(cè)第十單元第四節(jié)主要教學(xué)內(nèi)容（選學(xué)）。本節(jié)分支結(jié)構(gòu)的重點(diǎn)是：讓學(xué)生初步了解IF語(yǔ)句的格式和用法，嘗試用IF語(yǔ)句解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生程序設(shè)計(jì)的思想和思維方式。本節(jié)的難點(diǎn)是：學(xué)生能靈活運(yùn)用if分支結(jié)構(gòu)語(yǔ)句，多種形式解決實(shí)際問(wèn)題。（三）學(xué)生分析本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是七年級(jí)的學(xué)生，他們求知欲強(qiáng)、 喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝，所以在教學(xué)中穿插了一些比賽，讓學(xué)生在“賽中學(xué)”、“學(xué)中賽”，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。這個(gè)年齡的學(xué)生好奇心非常強(qiáng)，愛(ài)玩計(jì)算機(jī)游戲，如果在教學(xué)中教師循循善誘，充分利用學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，采用知識(shí)游戲的方式，充分調(diào)動(dòng)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以使看似枯燥的程序設(shè)計(jì)變得其樂(lè)無(wú)窮，學(xué)生在津津樂(lè)道的問(wèn)題解決中掌握分支結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)的方法和技巧。（四）教學(xué)策略設(shè)計(jì)1教學(xué)方法設(shè)計(jì)協(xié)作-主動(dòng)探究啟發(fā)式教學(xué)2關(guān)于教-學(xué)流程和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路學(xué)生分組：在教學(xué)活動(dòng)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情教學(xué)引入：快樂(lè)英語(yǔ)拼句，對(duì)if語(yǔ)句的理解和感性認(rèn)識(shí)福娃考考你程序：u 首先運(yùn)行并思考電腦如何實(shí)現(xiàn)判斷正誤的？（激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心）u 嘗試寫(xiě)程序代碼，然后查看程序源代碼，比較。（引導(dǎo)學(xué)生分析、思考問(wèn)題，掌握用程序解決實(shí)際問(wèn)題的思維方法。）u 最后分析歸納出：?jiǎn)涡衖f語(yǔ)句知識(shí)要點(diǎn)：格式、功能和說(shuō)明（由問(wèn)題解決歸納出知識(shí)要點(diǎn)，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。）奧運(yùn)五環(huán)程序：u 運(yùn)行exe 程序后思考：電腦如何涂出五環(huán)的顏色并顯示顏色代表的含義？（激發(fā)學(xué)生的興趣。沒(méi)有看到程序代碼前，學(xué)生可能認(rèn)為程序很神秘）u 學(xué)生練習(xí)，自主協(xié)作探究學(xué)習(xí)，嘗試用ifthen語(yǔ)句補(bǔ)填程序代碼（練習(xí)完成后明白程序設(shè)計(jì)的一般思維方法，體驗(yàn)到了程序設(shè)計(jì)的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感，同時(shí)自主-協(xié)作探究提高了學(xué)習(xí)效率）猜猜他是哪國(guó)人（聰明的推理專(zhuān)家）： u 運(yùn)行exe 程序u 先用自然語(yǔ)言分析判斷結(jié)果（引導(dǎo)學(xué)生嘗試用分支結(jié)構(gòu)語(yǔ)句獨(dú)立解決問(wèn)題）u 然后用自然語(yǔ)言描述程序設(shè)計(jì)的思路并給出關(guān)鍵語(yǔ)句的表示 （人腦的思維方式轉(zhuǎn)換成程序設(shè)計(jì)的思維方式）u 學(xué)生練習(xí)：嘗試用ifthenelse單行語(yǔ)句編寫(xiě)程序時(shí)遇到問(wèn)題u 解決單行if語(yǔ)句無(wú)法實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題，歸納出if塊語(yǔ)句格式的知識(shí)要點(diǎn)。（知識(shí)的呈現(xiàn)符合學(xué)生知識(shí)需求的規(guī)律，切實(shí)使學(xué)生牢固掌握if塊語(yǔ)句）u 學(xué)生完成練習(xí)：用if塊語(yǔ)句編寫(xiě)“猜猜他是哪國(guó)人“程序 u 程序設(shè)計(jì)深入思考，拓展設(shè)計(jì)思路。（使程序設(shè)計(jì)呈現(xiàn)多樣化。讓學(xué)生有再學(xué)習(xí)的愿望，使學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的過(guò)程）知識(shí)反饋：我是細(xì)心的程序醫(yī)生，快速診斷問(wèn)題程序并給出正確處方（學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，更正錯(cuò)誤，掌握知識(shí)更牢固，使本節(jié)課內(nèi)容更充實(shí)、完整）知識(shí)總結(jié)和延伸課后作業(yè)三、教與學(xué)的實(shí)際過(guò)程描述1教與學(xué)的過(guò)程描述教學(xué)階段及所用時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的觀察和考查教學(xué)引入（快樂(lè)英語(yǔ)拼句）師：1、我們今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)有幾個(gè)比賽活動(dòng)，希望本組內(nèi)的同學(xué)齊心協(xié)力合作好。2、你能幫老師完整地翻譯下面的句子嗎？（只知道部分短語(yǔ)）“如果你有時(shí)間，那么可以陪我買(mǎi)奧運(yùn)紀(jì)念品嗎？否則，我只能呆在賓館里看電視了?！标P(guān)鍵詞：買(mǎi)奧運(yùn)紀(jì)念品（buy Olympic souvenirs），有時(shí)間（have time），如果（if）,那么（then）,否則（else）,呆在賓館 (stay in the hotel）,看電視（watching TV）, 陪我（with me）,只能（can only）1、學(xué)生分成兩組2、嘗試?yán)美蠋熖峁┑年P(guān)鍵短語(yǔ)，翻譯完整的英語(yǔ)句子?？茨慕M最先完成？ 在教學(xué)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制：這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生從熟悉的英語(yǔ)翻譯問(wèn)題出發(fā)，對(duì)if 語(yǔ)句有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)和意思上的理解。分析英語(yǔ)句子If you have time, then, can you with me to buy Olympic souvenirs? Else, I can only stay in the hotel watching TV.分析：看來(lái)我能否去買(mǎi)奧運(yùn)紀(jì)念品的條件是“你有時(shí)間”，如果條件成立，那么可以去，如果沒(méi)時(shí)間，即條件不成立，就不能去了，只能呆在賓館里。最先完成的組派學(xué)生回答翻譯的句子。考查學(xué)生對(duì)ifthenelse的理解程度，從而引出下面的教學(xué)內(nèi)容。福娃考考 你？奧運(yùn)知識(shí)問(wèn)答游戲(知識(shí)內(nèi)容：if.thenelse語(yǔ)句)1、 學(xué)生運(yùn)行“福娃考考你.exe”程序。2、 VB程序界面3、 提問(wèn)：電腦怎么判斷我們給出的答案是對(duì)或錯(cuò)呢？并且顯示相應(yīng)的圖片？分析：聯(lián)系剛才的英語(yǔ)翻譯，讓電腦判斷是否可以用英語(yǔ)ifthenelse來(lái)表示呢？If 答案是對(duì)的 then 出現(xiàn)福娃 else 出現(xiàn)哭臉出現(xiàn)問(wèn)題：“答案是對(duì)的”怎么用VB語(yǔ)句表示？ “出現(xiàn)福娃圖片” 怎么用VB語(yǔ)句表示？程序中幾種控件及主要屬性控件 屬性 值Text1 text 輸入的文本內(nèi)容Command1 caption 看看對(duì)嗎？Image1 picture 福娃的圖片 Visible 初始為falseImage2 picture 哭臉的圖片 Visible 初始為false分析：答案在文本框中輸入，應(yīng)是text1的text屬性：Text1.Text = D 福娃圖片出現(xiàn)應(yīng)是image1的visible屬性：Image1.Visible = True雙擊“看看對(duì)嗎？”按鈕，查看代碼如下：If Text1.Text = D Or Text1.Text = d Then Image1.Visible = True Else Image2.Visible = True（代碼在一行顯示）。知識(shí)歸納，分支結(jié)構(gòu)If 語(yǔ)句單行格式一：if 條件then語(yǔ)句一 else語(yǔ)句二 格式二：if條件then語(yǔ)句下面的“奧運(yùn)五環(huán)程序“就使用了if單行語(yǔ)句的格式二運(yùn)行程序后思考：電腦是怎么判斷出我們給的答案是對(duì)或錯(cuò)呢？而且會(huì)根據(jù)答案的正誤出現(xiàn)不同的圖片呢？這和剛才的英語(yǔ)拼句有什么關(guān)系？2、注意聽(tīng)老師講解分支結(jié)構(gòu)if單行語(yǔ)句的格式、功能和說(shuō)明。利用學(xué)生愛(ài)玩智力游戲的特點(diǎn)，先讓學(xué)生運(yùn)行“福娃考考 你”程序，以2008北京奧運(yùn)為背景知識(shí)，激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，教師引導(dǎo)學(xué)生逐步深入思考問(wèn)題。教師不要急于說(shuō)出答案，而是根據(jù)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，掌握用程序解決實(shí)際問(wèn)題的思維方法。由問(wèn)題解決進(jìn)而歸納總結(jié)出分支結(jié)構(gòu)語(yǔ)句：if單行語(yǔ)句的格式和功能。這樣講解符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，與傳統(tǒng)的程序教學(xué)（即先講語(yǔ)句格式，再運(yùn)用語(yǔ)句解決程序問(wèn)題）相比較，學(xué)生更樂(lè)于接受，思維更活躍，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率都有很大提高。你了解奧運(yùn)五環(huán)嗎？（if.then語(yǔ)句）1、我們都知道奧運(yùn)會(huì)的標(biāo)志是五環(huán)相連，那這五環(huán)是什么顏色？它們代表什么含義？這五個(gè)彩色圓環(huán)又是如何排列的呢？如果不知道，你運(yùn)行完下面的“奧運(yùn)五環(huán).exe”程序就知道了。2、VB程序界面3、程序中幾種控件及主要屬性控件 屬性 值Command1 caption 確定Command2 caption 重新開(kāi)始Text1 text 內(nèi)容初始狀態(tài)為空Shape1-5 shape 3-cirle Bordercolor 白色 Borderwidth 5 Height 800 Width 8004、老師僅完成了部分的程序。希望大家把老師沒(méi)有完成的程序補(bǔ)充完整，使之正常運(yùn)行。1、運(yùn)行奧運(yùn)五環(huán).exe程序，思考：程序是如何使用ifthen語(yǔ)句實(shí)現(xiàn)的？2運(yùn)行奧運(yùn)五環(huán).vbp并打開(kāi)運(yùn)行奧運(yùn)五環(huán).frm窗口，雙擊“確定”按鈕，補(bǔ)充完整老師沒(méi)有完成的程序。3、全班分成的兩組比賽：看哪組同學(xué)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成程序代碼補(bǔ)充，使奧運(yùn)五環(huán)程序正常運(yùn)行的人數(shù)最多。本組內(nèi)的同學(xué)可以討論，并且先完成的同學(xué)可以幫助還沒(méi)有完成的同學(xué)。 “奧運(yùn)五環(huán)的顏色和含義”這個(gè)問(wèn)題很多人僅了解部分內(nèi)容，但能完整說(shuō)清楚的人寥寥無(wú)幾。所以問(wèn)題的本身就具有挑戰(zhàn)性和知識(shí)趣味性。沒(méi)有看到程序前，學(xué)生可能認(rèn)為程序很神秘，補(bǔ)充完代碼后才恍然大悟，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分體驗(yàn)到了程序設(shè)計(jì)的樂(lè)趣。組內(nèi)互助提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，避免了以往教學(xué)中僅是老師單獨(dú)輔導(dǎo)學(xué)生所造成的局限性。考慮到學(xué)生是初學(xué)VB，直接編寫(xiě)太多的代碼會(huì)讓學(xué)生無(wú)從下手，所以老師給出程序的半成品讓學(xué)生補(bǔ)充，增強(qiáng)他們的自信心和成就感。我是聰明的推理專(zhuān)家（猜猜他們是哪國(guó)人？）運(yùn)用if塊語(yǔ)句解決問(wèn)題七年級(jí)的學(xué)生奧成班里來(lái)了三個(gè)來(lái)自英國(guó)、日本、韓國(guó)的學(xué)生，你能猜出他們是哪國(guó)人嗎？1、運(yùn)行程序，這可是一個(gè)“會(huì)思考的程序”呀！你猜出他們分別是哪國(guó)人了嗎？2、分析：如果A不講英文，那么A可能是日本人或韓國(guó)人；B不懂日語(yǔ)，但與英國(guó)同學(xué)可以熱烈交談，那么可以判斷B不是日本人，也不是英國(guó)人，所以B是韓國(guó)人；如果B是韓國(guó)人，那么A肯定是日本人，C就是英國(guó)人。3、嘗試編程：可以用自然語(yǔ)言描述如下：第一個(gè)“查看按鈕”的代碼可以如下編寫(xiě)：如果你猜A是日本人，那么電腦會(huì)彈出“正確！”答案窗口否則，如果你猜A是英國(guó)人，那么電腦會(huì)彈出窗口：“提醒：A同學(xué)不會(huì)講英文，怎么會(huì)是英國(guó)人？”如果你猜A是韓國(guó)人，那么電腦會(huì)彈出窗口：“提醒：A如果是韓國(guó)人，B、C可能是英國(guó)人和日本人。B不懂日語(yǔ)，B不是日本人。B如果是英國(guó)人，但與“B能與英國(guó)同學(xué)熱烈交流”矛盾?！?、關(guān)鍵提示：If thenelse ：如果那么否則你猜A是日本人：text1.text = “日本”彈出窗口函數(shù)：msgbox(“此處輸入的內(nèi)容是彈出窗口中顯示的正確或提示的內(nèi)容”)5、學(xué)生嘗試編寫(xiě)程序，此時(shí)會(huì)遇到問(wèn)題：如果用單行語(yǔ)句格式，不好實(shí)現(xiàn)程序設(shè)計(jì)。知識(shí)歸納：if 語(yǔ)句塊格式6、學(xué)生用if塊語(yǔ)句形式書(shū)寫(xiě)程序。7、關(guān)于此程序設(shè)計(jì)的思考如果猜者在B文本框中輸入“韓國(guó)人”或“韓”，其實(shí)答案正確，但是無(wú)任何顯示，如何完善程序？程序可以如下改寫(xiě)：If Text2.Text = 韓國(guó) or Text2.Text = 韓 or Text2.Text = 韓國(guó)人如果不用if塊語(yǔ)句格式編寫(xiě)，能否用ifthen單行語(yǔ)句格式編寫(xiě)？如果不采用老師描述的自然語(yǔ)言的判斷形式，你如何設(shè)計(jì)出自己的程序呢？這后兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生可以課后去解決，作為課后作業(yè)。結(jié)論：程序的編寫(xiě)是多樣的，每個(gè)人的設(shè)計(jì)思路不同，設(shè)計(jì)出來(lái)的程序也是多種多樣的。1、運(yùn)行后程序，思考A、B、C三位同學(xué)到底是哪國(guó)人？計(jì)算機(jī)程序真的會(huì)象我們一樣思考嗎？2、全班的兩組比賽：看看哪組是更聰明的推理專(zhuān)家？最先猜出的組選派代表陳述判斷理由。3、思考：我們?nèi)绾卧O(shè)計(jì)出讓別人猜猜的程序呢？在老師的指導(dǎo)下步步分析。 4、帶著自己的問(wèn)題，認(rèn)真聽(tīng)老師講解if 塊語(yǔ)句。5、學(xué)習(xí)任務(wù)：完成第二個(gè)“查看按鈕”的代碼。6、嘗試完成程序代碼的編寫(xiě)，組內(nèi)可以討論。7、思考老師提出的關(guān)于程序設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考?！安虏滤悄膰?guó)人”這個(gè)問(wèn)題一提出，學(xué)生都想最快地判斷出結(jié)果。用電腦去驗(yàn)證結(jié)果時(shí)，感覺(jué)電腦會(huì)思考似的。從問(wèn)題內(nèi)容的懸念到程序設(shè)計(jì)的懸念，教師運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生一步一步嘗試用分支結(jié)構(gòu)語(yǔ)句獨(dú)立解決問(wèn)題。學(xué)生經(jīng)歷整個(gè)程序的設(shè)計(jì)過(guò)程：從遇到實(shí)際問(wèn)題-人腦的思維方式轉(zhuǎn)換成程序的思維方式-解決問(wèn)題過(guò)程中出現(xiàn)了新問(wèn)題思考嘗試解決-解決問(wèn)題后并沒(méi)有結(jié)束，而是多方面思考，拓展設(shè)計(jì)思路。使程序設(shè)計(jì)呈現(xiàn)多樣化。讓學(xué)生有再學(xué)習(xí)的愿望，使學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的過(guò)程。在問(wèn)題的環(huán)環(huán)解決中，學(xué)生積極、活躍地思考問(wèn)題，學(xué)習(xí)氛圍緊張而充實(shí)，學(xué)生也很有成就感。在知識(shí)的講解過(guò)程中如何引出if塊語(yǔ)句，教師先讓學(xué)生嘗試用ifthenelse單行語(yǔ)句解決，結(jié)果出現(xiàn)了不太好解決的情況，此時(shí)教師歸納總結(jié)出if塊語(yǔ)句格式和功能。這樣使知識(shí)的呈現(xiàn)符合學(xué)生知識(shí)需求的規(guī)律，切實(shí)使學(xué)生牢固掌握if塊語(yǔ)句。我是細(xì)心的程序醫(yī)生（快速診斷問(wèn)題程序）1、我們今天學(xué)習(xí)了if分支結(jié)構(gòu)語(yǔ)句，可是大家在程序書(shū)寫(xiě)中總是會(huì)或多或少遇到一些問(wèn)題，這不，下面的程序就是一些馬虎的同學(xué)書(shū)寫(xiě)的，我們看看哪一組的程序醫(yī)生既細(xì)心，又能快速正確找到毛病給出正確的處方。在老師的指導(dǎo)下完成flash連線題考慮到如果讓老師總結(jié)出書(shū)寫(xiě)if分支結(jié)構(gòu)語(yǔ)句易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，不如讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，更正錯(cuò)誤，效果會(huì)更好，掌握知識(shí)更牢固。所以知