小學六年級英語教材分析.doc

小學六年級英語教材分析溧陽市教育局教研室 李 敏 一、教學內容分析：第四冊教科書共有八個單元，每個單元3課，共二十四課。第四、第八單元為復習單元。比第三冊少了4 個單元。與第三冊相同的是，每個新授單元的第一課均是情景對話，側重語言的交際功能，旨在培養(yǎng)學生的聽說能力。第二課在第一課的基礎上突出語言的基本結構，通過句型教學，幫助學生進一步掌握主要的語言結構。第三課是功能和結構相結合的綜合操練，通過多種形式引導學生復習鞏固所學的語言知識，提高運用語言的能力。除復習單元外，每個新授單元的最后一課都設有語音練習。通過單詞的朗誦引導學生歸納元音字母、輔音字母及字母組合的發(fā)音和拼讀規(guī)則，促使教師在單詞的教學與復習中加強語音訓練，以幫助學生掌握單詞的正確發(fā)音，理解讀音規(guī)則。有教師認為，要淡化語音教學，音標可以不教。但我們學過英語都知道：大部分的英語單詞的拼寫和讀音是有規(guī)律可循的，學習一些拼讀規(guī)則可以使學生朗讀單詞更正確、拼寫記憶更輕松，從而促使學生對音標的無意識記，讓他們在不增加負擔的前提下學習音標。從教材的編制來看，從第一冊一直到第四冊每個單元都包含了語音的訓練項目。本冊的單詞仍以與學生學習、生活密切相關的詞匯為主，第四冊四會單詞29個，其中17個已在1-3冊作為三會單詞出現(xiàn)過。本冊三會單詞55個左右，習慣用語30個左右。也就是說學生在小學畢業(yè)前，接觸詞匯共有467個左右，其中三會單詞176個左右，四會單詞219個，四會習慣用語26個，三會習慣用語46個。本冊教材中按排的情景教學主要涉及到購物、問路、國籍的介紹、生日宴會等，另外還安排了英文書信的教學，使學生初步掌握英語書信的基本格式，并能用所學詞語寫簡單的英文信，而且讓學生了解一些收發(fā)E- mail和fax的現(xiàn)代電子通迅的基本方法。本冊涉及到的語法項目有There be單復數(shù)結構的用法，現(xiàn)在進行時態(tài)，情態(tài)動詞的基本用法等。第六單元第課還出現(xiàn)了一般將來時。但對教材中出現(xiàn)的現(xiàn)在進行時及一般將來時只要求學生理解其意，教師不做語法結構的分析講解。所以本冊主要的語法項目還是情態(tài)動詞及單復數(shù)結構的用法。二、教學要求：本冊語言項目教學要求可參見教師教學用書P3-P4 ，但三會、四會要求以第四冊總詞匯表為準。如-等詞在總詞匯表中以三會出現(xiàn)，但在教參中是以四會要求，碰到這種情況，我們可以以第四冊總詞匯表中的三會、四會要求為標準。三、教材編寫特點：1注重語言基礎和聽說訓練，激發(fā)學生學習興趣，發(fā)展學生自主學習能力。2按“功能-結構”體系編寫，兩條主線緊密聯(lián)系，融為一體。3本冊學習內容較前貼近學生的實際生活。如：在高科技迅猛發(fā)展的今天, E-mail和Fax成了人們日常生活中常見的通信工具。具有好奇心的小學生對這些并不陌生，他們在學習英語的同時，也想多了解一些富有時代氣息的詞匯，因此，這冊書盡量滿足學生的需求。4語言較口語化，沒有過長、過難的句子用于交際。大多比較簡潔。四、教學中應注意的問題：在教學中，我們應避免以下一些問題：1重形式、輕內容-表面上看，課堂教學形式豐富多彩，但是對教學內容的處理缺乏條理性和層次性。2重樂輕教-過多強調活動形式的趣味性，而忽視學生的智力和非智力因素的開發(fā)，有的活動設計甚至把學生智力水平“低齡化”。3課堂組織松馳,訓練速度慢,教學要求缺乏難度。成功感固然能激發(fā)學生的學習興趣，但是沒有困難、沒有障礙的學習不能激活學生的智力，反而會抑制學生的學習興趣。我們在設計課堂教學時，要做到以下幾點：（1）既要考慮活動的趣味性，又不能忽視教學內容的高密度，條理性及層次性，真正理解“寓教于樂”的內涵。（2）重視學生的聽說能力培養(yǎng)。（3）在教學中，教師要對學生傾注情感教育，只有親其師，才能信其道，對學生要有一顆愛心，真正做到這點是不容易的，在教學中關注學生的知識需求，如第四冊語言知識要求不多，對能力強的學生來說，他們就有吃不飽的感覺，教師要兼層次不同的學生，讓吃不飽的學生多了解一點，如教學中在可能的情況下，擴展注意語言的輸入及學生有能力的話，三會單詞四會掌握就鼓勵。并且教師在教法上努力尋求符合兒童心理特點，適合于兒童的教學。在教學中注意師生情感的交流，營造師生共同參與活動的和諧氛圍，對學生多鼓勵，少批評，關注每個學生的表現(xiàn)，這都是教師對學生傾注愛的表現(xiàn)。（4）在本冊教學中要注意融會貫通，與前面三冊的內容相結合。并要認真使用練習冊，合理正確使用好練習冊，對幫助學生鞏固所學知識是有幫助的，上學期，在調研中，發(fā)現(xiàn)教學認真、教學效果較好的教師對學生的練習冊能認真批改，及時督促學生訂正。但有些教師沒有很好地利用，以后在調研中，我們將抽查練習冊的批改情況。每課練習，教師要事先認真做一遍，發(fā)現(xiàn)問題，及時調正教學策略，如第一課練習二第3、4 小題中，把第5 單元四會Chinese及三會單詞ill都放在本課作四會練習了，雖然對大多數(shù)學生來說，要求過高了，但你仍可以讓學生做一做，不會可板書在黑板上，以擴充他們詞匯用。（5）在教學中，要注意創(chuàng)設情景，用生動有效的教學方法與手段進行大量的聽說訓練，讓學生把所學的詞語應用于語境中，做到“詞不離句，句不離文，文不離景”。五、小