三年級(jí)“讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練”的探索.doc

三年級(jí)“讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練” 的探索 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，“低效高耗”的頑癥至今沒(méi)有得到徹底根治。用時(shí)最多，收效甚微，已是大家公認(rèn)的事實(shí)。孩子們雖然在學(xué)習(xí)那些文質(zhì)兼美的課文，但只是在分析一些情節(jié)，忽視了讓他們感受洋溢在字里行間的情感。課文中生動(dòng)活潑的語(yǔ)言也如同過(guò)眼煙云，不留痕跡。致使不少學(xué)生待到自己要表達(dá)時(shí)，思路閉塞，胸中雖有物，口中卻無(wú)詞，說(shuō)話語(yǔ)病多，作文無(wú)條理。 語(yǔ)文是工具。學(xué)生閱讀書(shū)籍和寫(xiě)作文章的技能必須通過(guò)訓(xùn)練方能形成。閱讀積累了語(yǔ)言和思維的材料，具有范型的作用，閱讀材料在一定意義上為學(xué)生作文提供了“樣式”，而作文在一定意義上說(shuō)則是閱讀的運(yùn)用，對(duì)閱讀有促進(jìn)和強(qiáng)化作用。換句話講，讀和寫(xiě)，二者是相輔相成的。讀是理解，是吸收；寫(xiě)是表達(dá)，是運(yùn)用。讀和寫(xiě)的關(guān)系實(shí)質(zhì)是“吸收”和“表達(dá)”的關(guān)系，是“學(xué)”和“用”的關(guān)系。學(xué)用必須一致，讀寫(xiě)必須結(jié)合。正如義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的那樣：“作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合。在閱讀教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物，分析事物，遣詞造句，連段成篇的方法。在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把閱讀中學(xué)到的基本功，運(yùn)用到自己的作文中去”。所以，讀和寫(xiě)的緊密結(jié)合有利于更快更好地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的整體目標(biāo)。 杜甫言“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，千百年來(lái)成了人們讀和寫(xiě)結(jié)合的至理名言。不過(guò)書(shū)海無(wú)涯，“萬(wàn)卷”怕是沒(méi)有時(shí)間去破的，所以要講究效率。我們的職責(zé)是要在有限的時(shí)間內(nèi)，指導(dǎo)學(xué)生攻讀有限的篇目，積累一定語(yǔ)言，訓(xùn)練表達(dá)，做到：思路暢通，胸中有物，口中有詞。中年級(jí)學(xué)習(xí)階段起著承上啟下的作用，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行片斷讀寫(xiě)訓(xùn)練，將使學(xué)生受益非淺。三年級(jí)是小學(xué)作文訓(xùn)練過(guò)程中的過(guò)渡年段，它以一二年級(jí)說(shuō)話寫(xiě)話為基礎(chǔ)，又要為高年級(jí)命題作文搭橋鋪路。為了搞好這個(gè)“過(guò)渡”，我非常重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練，通常采用以下幾種不同的教學(xué)形式：一、讀中學(xué)寫(xiě)。 葉圣陶說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和寫(xiě)作技巧?！币虼?，在閱讀教學(xué)中要滲透作文指導(dǎo)，根據(jù)教材特點(diǎn)，精心選擇讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，給學(xué)生提供有效借鑒的對(duì)象和創(chuàng)造的依據(jù)，及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行模仿和創(chuàng)造運(yùn)用練習(xí)，從而使語(yǔ)言運(yùn)用練習(xí)成為有源之水、有本之木，形成個(gè)性化的語(yǔ)言。在操作時(shí)有以下幾種方法：1.學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。從教材的思想內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，圍繞一個(gè)認(rèn)識(shí)點(diǎn)、情感點(diǎn)等化開(kāi)去，寫(xiě)出自己的真實(shí)感受，達(dá)到讀寫(xiě)的有機(jī)融合。例如放風(fēng)箏一課的第四自然段是重點(diǎn)段，先說(shuō)說(shuō)這一自然段主要講的是什么意思？說(shuō)說(shuō)文中主要向我們介紹了哪幾種風(fēng)箏；作者是怎樣把這幾種風(fēng)箏寫(xiě)具體的（使學(xué)生悟道：既寫(xiě)出了風(fēng)箏的顏色，又寫(xiě)出了風(fēng)箏在空中的樣子；同時(shí)還根據(jù)風(fēng)箏放飛的情景又寫(xiě)出了作者的想象）；最后讓學(xué)生想想天空還有什么風(fēng)箏，它們都會(huì)是什么樣子呢？拿起筆，象書(shū)中一樣，來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。就這樣教師帶著學(xué)生一句句細(xì)細(xì)讀，細(xì)細(xì)品，這則片段中言之有物的特點(diǎn)就給學(xué)生留下了深刻的印象。2.學(xué)習(xí)表達(dá)形式。從教材的語(yǔ)言表達(dá)形式（句式、段落、結(jié)構(gòu)、各種修辭手法等）入手，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的表達(dá)形式和方法寫(xiě)生活中的事物，進(jìn)行遷移性的運(yùn)用練習(xí)，化知為能。驚弓之鳥(niǎo)一課對(duì)話比較多，且對(duì)話的形式多樣，對(duì)話中的符號(hào)運(yùn)用又是學(xué)生的難點(diǎn)。在學(xué)到最后我的設(shè)計(jì)是：“課文到此結(jié)束了，魏王還應(yīng)該有話說(shuō)，那他會(huì)說(shuō)什么呢，請(qǐng)你動(dòng)筆用對(duì)話的形式把它寫(xiě)下來(lái)。3.學(xué)習(xí)詞語(yǔ)、句子。從教材豐富的語(yǔ)匯入手，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將讀中積累的詞語(yǔ)進(jìn)行歸類(lèi)，運(yùn)用一類(lèi)詞語(yǔ)或一組詞與創(chuàng)造性地進(jìn)行寫(xiě)句、寫(xiě)段練習(xí)，將積累的詞語(yǔ)及時(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言材料，成為活的語(yǔ)言。在教學(xué)登上企鵝島時(shí)，當(dāng)學(xué)生了解到小企鵝是怎樣吃食的，教師及時(shí)總結(jié)：正是這幾個(gè)準(zhǔn)確表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，把小企鵝吃食介紹的那么有趣，看來(lái)在介紹小動(dòng)物的活動(dòng)時(shí)，用上準(zhǔn)確的動(dòng)詞，讓人覺(jué)得生動(dòng)有趣。二、以寫(xiě)促讀。 讀與寫(xiě)，不能片面地理解為讀為寫(xiě)服務(wù)。有時(shí)必要的“寫(xiě)”更促進(jìn)了學(xué)生的“讀”。寫(xiě)是一個(gè)經(jīng)歷嚴(yán)密邏輯思維的語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程，它可以促進(jìn)學(xué)生將讀中獲得的認(rèn)識(shí)，感受經(jīng)過(guò)深入地思考和重新梳理整合，形成帶有個(gè)性色彩的新認(rèn)識(shí)、新思想，加深對(duì)課文的理解和感受，提高閱讀理解水平。例如一個(gè)小村莊的故事我安排了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生想像并寫(xiě)一寫(xiě)村莊早先的美麗，用最美的詞語(yǔ)、最動(dòng)聽(tīng)的話語(yǔ)來(lái)形容村莊里的小河、樹(shù)木、空氣、環(huán)境及人們的生活。目的是讓學(xué)生理解、對(duì)比小村莊坎樹(shù)前后的變化，更深刻地認(rèn)識(shí)小村莊早先的美麗及消失的原因。有了這樣的“寫(xiě)”，孩子們的情緒是積極的，帶來(lái)的是一次理解和體會(huì)的“深加工”，從而產(chǎn)生的是更深刻、更新穎思想。三、為寫(xiě)而讀。 學(xué)生在作文的過(guò)程中往往會(huì)產(chǎn)生內(nèi)容貧乏和表達(dá)形式單調(diào)等困惑，此時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的閱讀，用讀來(lái)幫助寫(xiě)。1.擴(kuò)展性的讀。學(xué)生通過(guò)讀獲取更多的作文素材，充實(shí)寫(xiě)的內(nèi)容。比如為了寫(xiě)清某一種水果或植物，孩子們依靠平時(shí)所學(xué)及觀察還不夠，特別是當(dāng)介紹它的作用時(shí)，有必要閱讀有關(guān)的課外材料，擷取具體、生動(dòng)的實(shí)例、數(shù)字加以佐證作文時(shí)便言之有物、言之有據(jù)，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力。2.相關(guān)性的讀。范文在作文教學(xué)中的作用不可低估。例如在寫(xiě)小動(dòng)物的作文時(shí)可以讓學(xué)生選取國(guó)寶金絲猴、翠鳥(niǎo)、鵝等多組范文，學(xué)習(xí)不同的描寫(xiě)外形、活動(dòng)、習(xí)性的方法，從中模仿、遷移。寫(xiě)中的讀是學(xué)生主動(dòng)獲取寫(xiě)作內(nèi)容和寫(xiě)作知識(shí)的過(guò)程，是學(xué)生進(jìn)行自我指導(dǎo)的作文過(guò)程，因此寫(xiě)促進(jìn)了學(xué)生的有意識(shí)的讀。四、綜合讀寫(xiě)。 課改教材最大的特點(diǎn)就是一篇篇小文都很貼近學(xué)生的生活，這一特點(diǎn)非常有利于開(kāi)展綜合讀寫(xiě)活動(dòng)。例如有這么一篇課文可貴的沉默，在學(xué)習(xí)結(jié)束后，趁熱打鐵，學(xué)生們拿起筆寫(xiě)下父母和自己之間最感動(dòng)的一幕或是父母最辛苦的一面，表達(dá)自己對(duì)父母的愛(ài)，并把它親手交給父母，在父母閱讀后也為自己的孩子寫(xiě)下心里話。這一活動(dòng)的開(kāi)展收到了良好的效果，在練筆的同時(shí)拉進(jìn)了孩子與父母之間的