教育論文淺談?wù)n堂導(dǎo)入在生物教學(xué)中的重要性.doc

淺談?wù)n堂導(dǎo)入在生物教學(xué)中的重要性 淺談?wù)n堂導(dǎo)入在生物教學(xué)中的重要性是小柯論文網(wǎng)通過網(wǎng)絡(luò)搜集，并由本站工作人員整理后發(fā)布的，淺談?wù)n堂導(dǎo)入在生物教學(xué)中的重要性是篇質(zhì)量較高的學(xué)術(shù)論文，供本站訪問者學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)交流參考之用，不可用于其他商業(yè)目的，淺談?wù)n堂導(dǎo)入在生物教學(xué)中的重要性的論文版權(quán)歸原作者所有，因網(wǎng)絡(luò)整理，有些文章作者不詳，敬請(qǐng)諒解，如需轉(zhuǎn)摘，請(qǐng)注明出處小柯論文網(wǎng)，如果此論文無法滿足您的論文要求，您可以申請(qǐng)本站幫您代寫論文，以下是正文。 摘要課堂導(dǎo)入在新授課中非常重要，一堂好課，首先要有好的開端，新課的導(dǎo)入成功與否，關(guān)鍵要看是否能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。生物教學(xué)中有多種形式的導(dǎo)入，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容可以靈活應(yīng)用，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的目的。關(guān)鍵詞課堂導(dǎo)入 生物教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，想要使學(xué)生學(xué)好一門課首要的就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵就是在教學(xué)過程的開始設(shè)計(jì)一個(gè)引人入勝的導(dǎo)入。作為“序曲”的導(dǎo)入在新授課中非常重要。從某種程度上說，導(dǎo)入的好壞決定著一節(jié)課的成功與否，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入可以緊緊地抓住學(xué)生思維活動(dòng)，使之全神貫注，精神振奮，興趣盎然地投入新課的學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地接受新知識(shí)、探究新問題，使教學(xué)收到事半功倍的效果。但在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中有較多的生物教師不重視新課導(dǎo)入的方法，使新課導(dǎo)入方法單一，隨意性大，使生物學(xué)科課堂教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教材重難點(diǎn)不突出，課堂教學(xué)效率差。那么生物課的新課該如何導(dǎo)入呢？一、通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入新知識(shí)教師可以在學(xué)習(xí)新課之前通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)，導(dǎo)入新知識(shí)，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，這是生物科新課導(dǎo)入的主要方法。生物學(xué)科的知識(shí)邏輯性、規(guī)律性很強(qiáng)，內(nèi)在聯(lián)系緊密，很多新知識(shí)都是從舊知識(shí)基礎(chǔ)上發(fā)展而來的。在講授新知識(shí)之前，首先組織學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，對(duì)舊知識(shí)中的重要問題，特別是與新知識(shí)有密切聯(lián)系的問題加以歸納、總結(jié)。例如，在學(xué)習(xí)植物對(duì)水分的吸收和利用時(shí)可以先復(fù)習(xí)一下植物結(jié)構(gòu)，學(xué)生自然會(huì)回想起有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核和液泡這幾部分，并通過多媒體演示使學(xué)生更直觀地了解細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，這樣就為本節(jié)重點(diǎn)講授的細(xì)胞壁的全透性，細(xì)胞膜和液泡膜的選擇透過性及原生質(zhì)層的概念打下了很好的基礎(chǔ)，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來就更形象更直觀了。二、通過生活常識(shí)導(dǎo)入新知識(shí)生活當(dāng)中有很多例子可以用生物知識(shí)來解釋，但是很多學(xué)生平時(shí)并不注意這些細(xì)節(jié)，教師可以利用這一點(diǎn)作為新課的導(dǎo)入，以引起學(xué)生的注意，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講人和動(dòng)物體內(nèi)三大營養(yǎng)物質(zhì)的代謝之前可以這樣引入：隨著人們生活水平的提高，現(xiàn)代人越來越關(guān)注健康，尤其對(duì)飲食越來越挑剔，但是胖子卻越來越多，看看咱們班有多少小胖子，再想想咱們的家人有多少是屬于肥胖型的？學(xué)生的思維馬上就被這一問題所吸引，并積極回答。老師接著說：因?yàn)榉逝帜芤l(fā)的一系列如高血壓、高血脂、高血糖等疾病，而這些疾病對(duì)人們的健康危害很大，那么只有知道營養(yǎng)物質(zhì)在人的體內(nèi)是如何代謝的，才能吃得健康，只有吃的健康身體才能健康然后引入新課。再如，在講酶的特性時(shí)，可以這樣引入：同學(xué)們都洗過衣服，那么使用洗衣粉和不使用洗衣粉有區(qū)別嗎？如果使用洗衣粉的話，用溫水洗和用冷水洗有區(qū)別嗎？對(duì)于高中的學(xué)生來說，這個(gè)問題很容易引起他們的注意，會(huì)積極回答。從而引入酶的三個(gè)特性。這樣，利用學(xué)生身邊一些司空見慣的現(xiàn)象提出問題，會(huì)使學(xué)生的思路很快跟上老師，那么學(xué)生不僅對(duì)新知識(shí)充滿了好奇心，還能使學(xué)生掌握問題的實(shí)質(zhì)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。三、巧設(shè)疑問導(dǎo)入法可以根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，巧設(shè)疑問，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，集中學(xué)生的注意力，使他們圍繞問題提出的疑問，積極開動(dòng)腦筋，琢磨思考，主動(dòng)地去探求教材中的新知識(shí)和新問題。如講到減數(shù)分裂和有性生殖細(xì)胞的形成一課時(shí)，可以先讓學(xué)生復(fù)習(xí)有絲分裂的特點(diǎn)，根據(jù)有絲分裂的特點(diǎn)可以這樣導(dǎo)入：多媒體演示下圖并講授：每個(gè)人都是由精子和卵細(xì)胞經(jīng)過受精作用發(fā)育來的，那么在形成精子和卵細(xì)胞的過程當(dāng)中如果遵循有絲分裂的特點(diǎn)，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？學(xué)生的思維馬上就被這一疑問所吸引，并積極思考。教師根據(jù)這一問題加以引導(dǎo)，使學(xué)生得出結(jié)論：如果遵循有絲分裂的特點(diǎn)，那么人的染色體數(shù)會(huì)成倍增長，不符合實(shí)際。所以在生殖細(xì)胞的形成過程中必須有一種新的分裂方式代替有絲分裂即減數(shù)分裂，然后導(dǎo)入新課。這就是教師巧設(shè)疑問，啟發(fā)學(xué)生思考，帶著問題去學(xué)習(xí)新知識(shí)，探究新問題。巧設(shè)疑問導(dǎo)入法是生物學(xué)科新課導(dǎo)入的一種重要方法。四、用現(xiàn)代教育技術(shù)手段來進(jìn)行導(dǎo)入現(xiàn)代教育技術(shù)手段在課堂上處處滲透，巧妙的利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段來進(jìn)行導(dǎo)入，就會(huì)取得出乎意料的好效果，以第九章生態(tài)環(huán)境的保護(hù)一課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)為例。由于我們的周圍環(huán)境或多或少地被污染，學(xué)生身處其中，早已習(xí)以為常了，如果我們按傳統(tǒng)的方法教學(xué)，學(xué)生則很難產(chǎn)生共鳴，效果不一定很好。筆者用這樣的設(shè)計(jì)導(dǎo)入本課：我（神情嚴(yán)肅地）進(jìn)入教室后的第一句話是：“我們都在摧毀我們自己?！比嗤瑢W(xué)為之一愣，好奇心頓起。然后再說：“不信你們看。”接著放一段錄像。鏡頭一：大風(fēng)起，塑料袋等白色垃圾漫天飛舞；鏡頭二：污水流入水庫，水質(zhì)變臭，魚類大量死亡；鏡頭三：野生動(dòng)物被大量捕殺，生態(tài)平衡遭到破壞；鏡頭四：人們肆意砍伐樹木，鳥類無家可歸。隨著錄像的播放，學(xué)生的表情變得凝重，學(xué)生產(chǎn)生共鳴后，教師適時(shí)提出問題：“我們?cè)撊绾伪Ｗo(hù)環(huán)境?”學(xué)生就會(huì)以極大的熱情投入新課的學(xué)習(xí)?？傊?，靈活多樣的導(dǎo)課方法，是提高教學(xué)質(zhì)量所不可缺少的手段。至于選擇何種方法，應(yīng)根椐教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的可接受性來確定。采用的方法要恰當(dāng)、貼切，就能很好地體現(xiàn)教材的科學(xué)性和思想性，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。只有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能使生物課成為受學(xué)生歡迎的一門學(xué)科。參考文獻(xiàn)：1孫麗華.談高中生物教學(xué)的導(dǎo)入.中小學(xué)電教，2003，（4）.2生物室.生物，人民教育出版社，2006，11.3席擁軍.淺談生物科新課導(dǎo)入的方法.四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002.（作者單位：河北唐山師范學(xué)院灤州分校）其他參考文獻(xiàn)baker, sheridan. the practical stylist. 6th ed. new york: harper & row, 1985.flesch, rudolf. the art of plain talk. new york: harper & brothers, 1946.gowers, ernest. the complete plain words. london: penguin books, 1987.snell-hornby, mary. translation studies: an integrated approach. amsterdam: john benjamins, 1987.hu, zhuanglin. 胡壯麟, 語言學(xué)教程 m. 北京: 北京大學(xué)出版社, 2006.jespersen, otto. the philosophy of grammar. london: routledge, 1951.leech, geoffrey, and jan svartvik. a communicative grammar of english. london: longman, 1974.li, qingxue, and peng jianwu. 李慶學(xué)、彭建武, 英漢翻譯理論與技巧 m. 北京: 北京航空航天大學(xué)出版社, 2009.lian, shuneng. 連淑能, 英漢對(duì)比研究 m. 北京: 高等教育出版社, 1993.ma, huijuan, and miao ju. 馬會(huì)娟、苗菊, 當(dāng)代西方翻譯理論選讀 m. 北京: 外語教學(xué)與研究出版社, 2009.newmark, peter. approaches to translation. london: pergmon p, 1981.quirk, randolph, et al. a grammar of contemporary english. london: longman, 1973.wang, li. 王力, 中國語法理論 m. 濟(jì)南: 山東教育出版社, 1984.xu, jianping. 許建平, 英漢互譯實(shí)踐與技巧 m. 北京: 清華大學(xué)出版社, 2003.yan, qigang. 嚴(yán)啟剛, 英語翻譯教程 m. 天津: 南