關(guān)于體育、音樂、美術(shù)專業(yè)學生的英語教學現(xiàn)狀及對策.doc

關(guān)于體育、音樂、美術(shù)專業(yè)學生的英語教學現(xiàn)狀及對策 論文關(guān)鍵詞：教學大綱;教學;教學方式;測試方式 論文摘 要：該文通過問卷發(fā)現(xiàn)西安體育學院武術(shù)系教學存在的問題:教學大綱脫離了學生的英語水平;教材的選用和教學方式落后;測試方式和方法存在弊端。針對以上問題,該文提出了解決問題的方式:重新根據(jù)學生的實際英語水平設(shè)計教學大綱,在新大綱的基礎(chǔ)上選取富于時代性的教材,改善教學方式,依據(jù)新的教學大綱采取切實可行的測試方式和方法。并且基于此調(diào)查結(jié)果分析，探討體育、專業(yè)學生的英語教學現(xiàn)狀及對策。 1.目前武術(shù)系英語教學的現(xiàn)狀 長期以來,武術(shù)系的教學處于極其傳統(tǒng)落后,停滯不前的狀態(tài)。學生缺乏英語學習的興趣，表現(xiàn)為課堂上說話，睡覺，閱讀課外書;課后根本不完成作業(yè)，更談不上積極主動的學習了。課堂教學仍然處于傳統(tǒng)的“添鴨式”的教學狀態(tài)。教師的講解和舉例幾乎占到課堂時間的90%,甚至更多的時間，其原因是學生毫無參與課堂教學活動的興趣。為了使教學繼續(xù)進行，教師只好自己講解。由于學生沒有有效的參與課堂教學活動,又不能完成作業(yè)，課后也不積極的學習，因此形成對課堂教學內(nèi)容的陌生，不理解，無法掌握，其結(jié)果是無法通過期末測試,而考試的失敗又進一步挫傷了學生本來并不高的學習興趣，這樣學生就逐漸放棄了英語學習。這樣的課堂情形也導(dǎo)致了教師的教學熱情下降。 針對這種教學現(xiàn)狀，本文試圖通過調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)造成這種狀況的根本原因和教學中存在的問題，并且提出相應(yīng)的解決方式。 2.研究問題 教學行為是教與學的統(tǒng)一。著名的教學法專家（p. corder）認為“典型的麻煩是我們總談?wù)摻?，而不談?wù)摻虒W，教和學是一種結(jié)合的行為。不應(yīng)過分把注意力集中在教上?！彼栽谘芯拷虒W中存在的問題時，本文以學生作為研究對象。對學生而言，與他們學習緊密相關(guān)的是教材和教學方式（體現(xiàn)在課堂教學）以及考試結(jié)果。在教學過程中，教材是重要因素之一。hutchinson and torres曾經(jīng)指出沒有教材,就沒有教學背景，教材反映了教學思想目的和方法。對學生而言，教材是主要的知識和技能的來源；對老師而言，它是實現(xiàn)教學目的的（(nie aiming, 2001)。因此選擇合適的教材至關(guān)重要。而在目前的學習下，即單純的母語學習環(huán)境，課堂學習是學生學習英語的主要途徑?！巴庹Z教學目標的實現(xiàn)，必須通過課堂教學來實現(xiàn)。換句話說，課堂教學實際上就是外語教學目標的集體執(zhí)行過程。其次，對許多中生來說，課堂是其接受外語輸入的主要場所，對部分學生甚至是唯一的場所。第三，外語課堂教學不但是學生接受外語輸入的地方，而且更重要的是，它是學生接受學習策略培訓、學習行為得到評估的最重要的場所?！保ㄊǚ?006）因此本研究除了圍繞學生的實際英語水平，教材，教學方式，考試方式之外，還把學生對課堂的期望也作為研究內(nèi)容之一。 2.1如何定位學生的實際英語水平？ 2.2學生如何看待現(xiàn)行使用教材？ 2.3學生如何評論現(xiàn)行使用的教學方式？ 2.4學生如何看待現(xiàn)行的考試方式？ 2.5學生期望什么樣的課堂教學形式？ 3.研究設(shè)計 本研究把教學的主體學生作為研究對象，采用實證研究方式，試圖發(fā)現(xiàn)以上問題的答案，因此該問卷調(diào)查是從學生的角度來設(shè)計的。 3.1研究對象 研究對象是武術(shù)系2006和2005級的部分學生（2006級75人，2005級75人），共150人，占該系英語學習人數(shù)的75%。回答問卷件調(diào)查的150名學生均由教師隨機抽取。 3.2研究工具與方法 調(diào)查問卷由作者在文獻閱讀和與同行反復(fù)討論后精心設(shè)計，包括10個陳述。涉及學生的實際英語水平、對教材的看法、對教學方法和測試的看法。每個陳述后提供了四個不同層次的評價，供調(diào)查對象選擇。 3.3調(diào)查結(jié)果與分析 問卷調(diào)查于2006年11月進行，要求150名參與問卷回答的學生自由而坦率的回答所有問題。15分鐘后，收回所有的答卷（其中有效問卷為120份）。 3.3.1學生的實際英語水平偏低 高達60%的學生“從沒學過”或只學過“兩年”英語；45%的學生認為自己的英語水平只“相當于小學三年級水平”；25%的人認為“相當于小學畢業(yè)水平”。換句話說，70%的學生的英語水平只達到小學畢業(yè)的程度，只有5%的人自己評定為“相當于高中畢業(yè)水平”。這一結(jié)果表明該系學生的實際英語水平偏低。 3.3.2目前選用的教材不適合學生的實際英語水平 陳述3和4是有關(guān)教材的。60%的學生認為教材“很難”；20%的人認為“難”；50%的學生希望教材“簡單一些”，30%的學生還希望教材“有意思”。這一結(jié)果表明學生對目前選用的教材不滿意，其原因是教材難度較大，不適合學生的實際英語水平，而且教材內(nèi)容缺乏趣味性，無法喚起學生的學習興趣。 3.3.3落后的教學方式不能滿足學生的需要 40%的學生認為目前的教學方式“很落后”；25%覺得“落后”。也就是說超過60%的學生不滿意目前的教學方式。高達55%的學生希望“使用語音室”或“采用多媒體教學”；更有40%的人希望“課堂教學與多媒體教學相結(jié)合”。這一結(jié)果說明落后的教學方式不能滿足學生的需要，學生迫切要求采用現(xiàn)代的輔助教學和傳統(tǒng)的課堂教學相結(jié)合的教學模式。 3.3.4學生對目前的測試方式不滿 65%的學生對目前的考試方式感到“討厭”或“很令人討厭”；40%的人希望的考試方式是“口試和筆試結(jié)合”。這樣的結(jié)果說明學生對目前的測試方式不滿，希望采用新的考試方式。 3.3.5學生希望的課堂教學形式 高達70%的學生“討厭”或“很令人討厭”目前的英語課堂教學，其原因可能與教材難度較大，以及目前的英語課堂教學模式與他們所希望的模式不一致有關(guān)，因為有40%的人在“我希望的課堂形式”這一陳述中選擇“課堂教學與多媒體教學相結(jié)合”；另外還有30%的人選擇“教師講解和學生討論想結(jié)合”。這一結(jié)果說明學生厭倦傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學模式，希望借助新的教學設(shè)備以及和同伴之間的互動來完成學習任務(wù)。 4.解決問題的對策 針對以上幾個方面的問題，本文擬從根據(jù)學生的實際英語水平修訂教學大綱、根據(jù)新的教學大綱選用適當?shù)慕滩?、采用適合學生并且受學生歡迎的教學方式、依據(jù)教學內(nèi)容和學方式采用適當?shù)臏y試方式方面來探討解決以上問題的相應(yīng)對策。 4.1修訂教學大綱 教學大綱是對語言教學內(nèi)容和方法等作出選擇，其主要任務(wù)就是確定教學內(nèi)容，并為教學內(nèi)容進行相應(yīng)的細化處理。大綱除