關(guān)于體育、音樂、美術(shù)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策.doc

關(guān)于體育、音樂、美術(shù)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策 論文關(guān)鍵詞：教學(xué)大綱;教學(xué);教學(xué)方式;測(cè)試方式 論文摘 要：該文通過問卷發(fā)現(xiàn)西安體育學(xué)院武術(shù)系教學(xué)存在的問題:教學(xué)大綱脫離了學(xué)生的英語(yǔ)水平;教材的選用和教學(xué)方式落后;測(cè)試方式和方法存在弊端。針對(duì)以上問題,該文提出了解決問題的方式:重新根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平設(shè)計(jì)教學(xué)大綱,在新大綱的基礎(chǔ)上選取富于時(shí)代性的教材,改善教學(xué)方式,依據(jù)新的教學(xué)大綱采取切實(shí)可行的測(cè)試方式和方法。并且基于此調(diào)查結(jié)果分析，探討體育、專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策。 1.目前武術(shù)系英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀 長(zhǎng)期以來,武術(shù)系的教學(xué)處于極其傳統(tǒng)落后,停滯不前的狀態(tài)。學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，表現(xiàn)為課堂上說話，睡覺，閱讀課外書;課后根本不完成作業(yè)，更談不上積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)了。課堂教學(xué)仍然處于傳統(tǒng)的“添鴨式”的教學(xué)狀態(tài)。教師的講解和舉例幾乎占到課堂時(shí)間的90%,甚至更多的時(shí)間，其原因是學(xué)生毫無參與課堂教學(xué)活動(dòng)的興趣。為了使教學(xué)繼續(xù)進(jìn)行，教師只好自己講解。由于學(xué)生沒有有效的參與課堂教學(xué)活動(dòng),又不能完成作業(yè)，課后也不積極的學(xué)習(xí)，因此形成對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的陌生，不理解，無法掌握，其結(jié)果是無法通過期末測(cè)試,而考試的失敗又進(jìn)一步挫傷了學(xué)生本來并不高的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生就逐漸放棄了英語(yǔ)學(xué)習(xí)。這樣的課堂情形也導(dǎo)致了教師的教學(xué)熱情下降。 針對(duì)這種教學(xué)現(xiàn)狀，本文試圖通過調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)造成這種狀況的根本原因和教學(xué)中存在的問題，并且提出相應(yīng)的解決方式。 2.研究問題 教學(xué)行為是教與學(xué)的統(tǒng)一。著名的教學(xué)法專家（p. corder）認(rèn)為“典型的麻煩是我們總談?wù)摻蹋徽務(wù)摻虒W(xué)，教和學(xué)是一種結(jié)合的行為。不應(yīng)過分把注意力集中在教上?！彼栽谘芯拷虒W(xué)中存在的問題時(shí)，本文以學(xué)生作為研究對(duì)象。對(duì)學(xué)生而言，與他們學(xué)習(xí)緊密相關(guān)的是教材和教學(xué)方式（體現(xiàn)在課堂教學(xué)）以及考試結(jié)果。在教學(xué)過程中，教材是重要因素之一。hutchinson and torres曾經(jīng)指出沒有教材,就沒有教學(xué)背景，教材反映了教學(xué)思想目的和方法。對(duì)學(xué)生而言，教材是主要的知識(shí)和技能的來源；對(duì)老師而言，它是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的（(nie aiming, 2001)。因此選擇合適的教材至關(guān)重要。而在目前的學(xué)習(xí)下，即單純的母語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要途徑。“外語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須通過課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。換句話說，課堂教學(xué)實(shí)際上就是外語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的集體執(zhí)行過程。其次，對(duì)許多中生來說，課堂是其接受外語(yǔ)輸入的主要場(chǎng)所，對(duì)部分學(xué)生甚至是唯一的場(chǎng)所。第三，外語(yǔ)課堂教學(xué)不但是學(xué)生接受外語(yǔ)輸入的地方，而且更重要的是，它是學(xué)生接受學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)、學(xué)習(xí)行為得到評(píng)估的最重要的場(chǎng)所。”（束定芳2006）因此本研究除了圍繞學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平，教材，教學(xué)方式，考試方式之外，還把學(xué)生對(duì)課堂的期望也作為研究?jī)?nèi)容之一。 2.1如何定位學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平？ 2.2學(xué)生如何看待現(xiàn)行使用教材？ 2.3學(xué)生如何評(píng)論現(xiàn)行使用的教學(xué)方式？ 2.4學(xué)生如何看待現(xiàn)行的考試方式？ 2.5學(xué)生期望什么樣的課堂教學(xué)形式？ 3.研究設(shè)計(jì) 本研究把教學(xué)的主體學(xué)生作為研究對(duì)象，采用實(shí)證研究方式，試圖發(fā)現(xiàn)以上問題的答案，因此該問卷調(diào)查是從學(xué)生的角度來設(shè)計(jì)的。 3.1研究對(duì)象 研究對(duì)象是武術(shù)系2006和2005級(jí)的部分學(xué)生（2006級(jí)75人，2005級(jí)75人），共150人，占該系英語(yǔ)學(xué)習(xí)人數(shù)的75%?；卮饐柧砑{(diào)查的150名學(xué)生均由教師隨機(jī)抽取。 3.2研究工具與方法 調(diào)查問卷由作者在文獻(xiàn)閱讀和與同行反復(fù)討論后精心設(shè)計(jì)，包括10個(gè)陳述。涉及學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平、對(duì)教材的看法、對(duì)教學(xué)方法和測(cè)試的看法。每個(gè)陳述后提供了四個(gè)不同層次的評(píng)價(jià)，供調(diào)查對(duì)象選擇。 3.3調(diào)查結(jié)果與分析 問卷調(diào)查于2006年11月進(jìn)行，要求150名參與問卷回答的學(xué)生自由而坦率的回答所有問題。15分鐘后，收回所有的答卷（其中有效問卷為120份）。 3.3.1學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平偏低 高達(dá)60%的學(xué)生“從沒學(xué)過”或只學(xué)過“兩年”英語(yǔ)；45%的學(xué)生認(rèn)為自己的英語(yǔ)水平只“相當(dāng)于小學(xué)三年級(jí)水平”；25%的人認(rèn)為“相當(dāng)于小學(xué)畢業(yè)水平”。換句話說，70%的學(xué)生的英語(yǔ)水平只達(dá)到小學(xué)畢業(yè)的程度，只有5%的人自己評(píng)定為“相當(dāng)于高中畢業(yè)水平”。這一結(jié)果表明該系學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平偏低。 3.3.2目前選用的教材不適合學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平 陳述3和4是有關(guān)教材的。60%的學(xué)生認(rèn)為教材“很難”；20%的人認(rèn)為“難”；50%的學(xué)生希望教材“簡(jiǎn)單一些”，30%的學(xué)生還希望教材“有意思”。這一結(jié)果表明學(xué)生對(duì)目前選用的教材不滿意，其原因是教材難度較大，不適合學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平，而且教材內(nèi)容缺乏趣味性，無法喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 3.3.3落后的教學(xué)方式不能滿足學(xué)生的需要 40%的學(xué)生認(rèn)為目前的教學(xué)方式“很落后”；25%覺得“落后”。也就是說超過60%的學(xué)生不滿意目前的教學(xué)方式。高達(dá)55%的學(xué)生希望“使用語(yǔ)音室”或“采用多媒體教學(xué)”；更有40%的人希望“課堂教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合”。這一結(jié)果說明落后的教學(xué)方式不能滿足學(xué)生的需要，學(xué)生迫切要求采用現(xiàn)代的輔助教學(xué)和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。 3.3.4學(xué)生對(duì)目前的測(cè)試方式不滿 65%的學(xué)生對(duì)目前的考試方式感到“討厭”或“很令人討厭”；40%的人希望的考試方式是“口試和筆試結(jié)合”。這樣的結(jié)果說明學(xué)生對(duì)目前的測(cè)試方式不滿，希望采用新的考試方式。 3.3.5學(xué)生希望的課堂教學(xué)形式 高達(dá)70%的學(xué)生“討厭”或“很令人討厭”目前的英語(yǔ)課堂教學(xué)，其原因可能與教材難度較大，以及目前的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式與他們所希望的模式不一致有關(guān)，因?yàn)橛?0%的人在“我希望的課堂形式”這一陳述中選擇“課堂教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合”；另外還有30%的人選擇“教師講解和學(xué)生討論想結(jié)合”。這一結(jié)果說明學(xué)生厭倦傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)模式，希望借助新的教學(xué)設(shè)備以及和同伴之間的互動(dòng)來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 4.解決問題的對(duì)策 針對(duì)以上幾個(gè)方面的問題，本文擬從根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平修訂教學(xué)大綱、根據(jù)新的教學(xué)大綱選用適當(dāng)?shù)慕滩?、采用適合學(xué)生并且受學(xué)生歡迎的教學(xué)方式、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)方式采用適當(dāng)?shù)臏y(cè)試方式方面來探討解決以上問題的相應(yīng)對(duì)策。 4.1修訂教學(xué)大綱 教學(xué)大綱是對(duì)語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容和方法等作出選擇，其主要任務(wù)就是確定教學(xué)內(nèi)容，并為教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的細(xì)化處理。大綱除