初中語文說課稿大全.docx

初中語文說課稿大全初中語文說課稿大全 說課稿主要是幫助學(xué)生能正確朗讀課文，疏通文意， 積累常見的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力;下面 請參考吧！ 初中語文說課稿 尊敬的各位評委： 大家好！ 我今天說課的篇目是橋之美 ，下面我將從以下方面 來陳述我的教學(xué)設(shè)想。 1、 教材地位分析 橋之美選自八年級上冊第三單元，它是一篇具有 隨感式的說明文，以優(yōu)美的語言，親切的語氣，向我們展 示了橋的魅力。文章通過描寫生活中各類橋，品味各類橋 傳遞出的情味，啟發(fā)我們只要用心欣賞，就一定能體會到 橋的魅力多彩。學(xué)習(xí)本文要特別注意引導(dǎo)我學(xué)生體驗(yàn)生活， 感受生活的豐富多彩，努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏，感 受豐富的人。 在寫作上，作者描寫橋從常見的俗語寫起，由橋的詩 境美引出橋在繪畫上的形式美。文章結(jié)構(gòu)新穎別致，作者 不像慣常行文那樣從外形到內(nèi)部結(jié)構(gòu)，而是別出心裁的與 你拉家長，從而把我們帶進(jìn)了神氣美妙的橋的世界。在語 言技巧上，文章語言優(yōu)美形象、富有詩意，打破了傳統(tǒng)說 明文語言乏味的現(xiàn)象，從而激活了讀者的情感體驗(yàn)。 2、 學(xué)情分析 八年級我學(xué)生經(jīng)過七學(xué)年的學(xué)習(xí)，對于理清課文脈絡(luò)， 感知課文主旨還是有一定基礎(chǔ)的。但是對于語言的品味和 鑒賞方面卻有一些欠缺，常常忽視周圍事物的美，對傳統(tǒng) 文化的體會也不深。 3、 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì) 新課標(biāo)對閱讀能力培養(yǎng)的重點(diǎn)是： 1、體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境的意義和作用 2、對文章的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的 看法和疑問 3、能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中 獲得對自然、社會、人生的有益啟示。應(yīng)當(dāng)說新課標(biāo)更突 出了對我學(xué)生心靈的品味和個性解讀。綜合以上要求，本 課的教學(xué)目標(biāo)確定為： 知識目標(biāo)：積累一些雅詞妙局，了解課文脈絡(luò)，品味 文中優(yōu)美活潑、形象詩意的語言。 能力目標(biāo)：訓(xùn)練我學(xué)生的朗讀能力和語言表達(dá)能力， 提高我學(xué)生的想象能力和語言感悟能力。 情感目標(biāo)：體驗(yàn)生活，學(xué)會審美，感受生活的豐富多 彩，努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏、感受豐富的人。 4、 教學(xué)重難點(diǎn)的確定 品味文中優(yōu)美活潑、形象詩意的語言。體驗(yàn)生活，學(xué) 會審美，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養(yǎng)成為感官 靈敏、感受豐富的人。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語文學(xué)習(xí)必須培養(yǎng)我學(xué)生自 主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意識，為我學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。 教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，為了促進(jìn)師生雙方在教學(xué) 中的主動性與創(chuàng)造性，本課的教學(xué)方法可采用： 1、 朗讀教學(xué)法。本文語言優(yōu)美形象富有詩意，很適 合十幾歲的我學(xué)生朗讀，通過多種形式的朗讀，激發(fā)我學(xué) 生興趣，在朗讀中理解課文含義，品味文章語言的精美， 為全方位的品評鑒賞奠定基礎(chǔ)。 2、 點(diǎn)撥引導(dǎo)法。在新課標(biāo)的自主合作探究 學(xué)習(xí)的組織要求下，教師組織我學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，教師 只是點(diǎn)撥引導(dǎo)。這樣能培養(yǎng)我學(xué)生主動學(xué)習(xí)的自覺性，思 維活動的靈活性，使他們由接受性學(xué)習(xí)向探究性學(xué)習(xí)、由 從書本中學(xué)習(xí)向生活中學(xué)習(xí)。 3、 美點(diǎn)尋綜法。我學(xué)生是課堂的主人，閱讀的主體， 進(jìn)入文章情境中去欣賞文中的美點(diǎn)，和作者產(chǎn)生共鳴，并 用自己的語言談?wù)勂洫?dú)特的美。 我學(xué)生是課堂的主人，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)我學(xué)生 具有感受、理解、欣賞、評價(jià)的能力。適應(yīng)這一原則，本 課的學(xué)法可采用朗讀、跳讀、研讀、精讀等讀書法，以及 欣賞法、交流法等。 為了較好地完成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，在教學(xué)程序 的設(shè)置上，要特別注意課堂教學(xué)的民主性，教師是以平等 對話的方式進(jìn)行教學(xué)，要注重課堂自然動態(tài)生成，因勢利 導(dǎo)，使我學(xué)生真正成為課堂的主人。具體設(shè)計(jì)如下： 一激情引趣 我準(zhǔn)備這樣導(dǎo)入新課：多媒體展示各類名橋圖片，讓 我學(xué)生欣賞并談感受。這樣設(shè)計(jì)能激起我學(xué)生的好奇心與 求知欲，引起他們強(qiáng)烈的閱讀期待心理，從而拉近我學(xué)生 與文本的距離。 二聽讀課文，感受體驗(yàn)。 教師配樂朗讀，我學(xué)生用心傾聽，感受課文的美。并 出示閱讀目標(biāo)：文中描寫了哪些橋？展示了哪幾幅畫面？ 談?wù)劼牶蟮母惺?。這樣設(shè)計(jì)能營造出一種輕松活潑的教學(xué) 氣氛。 三朗讀課文，感知文意 1、 我學(xué)生大聲朗讀課文，從而感知文意。 2、 要求我學(xué)生用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容， 找出在作者的眼中橋美在哪里。 3、 我學(xué)生自由發(fā)言，暢談自己的感悟。對我學(xué)生的 發(fā)言言之有理就應(yīng)給予表揚(yáng)。 四研讀課文，美點(diǎn)尋綜 設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，是為了突破教學(xué)的重難點(diǎn)，具體設(shè)計(jì) 如下： 1、 我學(xué)生采用跳讀、研讀等方式研讀課文，并說說 文章最吸引你的是什么？ 2、 我學(xué)生自由發(fā)言，教師歸納總結(jié)，引導(dǎo)我學(xué)生品 評文章的美。 1 語言美。教師提問：文章哪些語言美，美在哪 里？ 2 結(jié)構(gòu)美。文章結(jié)尾生發(fā)拓展，點(diǎn)出橋的內(nèi)涵美。 3 意蘊(yùn)美。文章將橋自身的結(jié)構(gòu)美與它的構(gòu)圖美 作對比，強(qiáng)調(diào)了橋之美在構(gòu)圖。 3、 在以上基礎(chǔ)上，教師歸納文章在寫作的不凡之處， 并形成板書。 以美寫橋 以情寫橋 以形寫橋 以橋?qū)憳?五 、用心欣賞，用心感受。 1、多媒體展示各類橋，讓我學(xué)生用心欣賞，并把感受 形成文字寫下來。這一設(shè)計(jì)對我學(xué)生提出了更高的要求， 把自己的感受體驗(yàn)化。 2、交流。先小組交流，再由小組代表向全班交流。這 樣能培養(yǎng)我學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識、合作精神與創(chuàng)新精神。 六拓展延伸 把本文與中國石拱橋 從內(nèi)容和寫法上進(jìn)行比較。 設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是使我學(xué)生加深對課文的感悟，引導(dǎo)他們以 新的審美視角來欣賞事物。 七課外學(xué)習(xí)自助餐 1、課外觀察自己身邊的橋，把對橋的感悟?qū)懗晌淖帧?2、從古詩詞或文學(xué)作品中搜集描寫橋的佳句做一個專 題積累。 設(shè)計(jì)這兩個問題，是為了鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，使我學(xué) 生的感受體驗(yàn)化。 附板書： 橋之美 以美寫橋 以情寫橋 以形寫橋 以橋?qū)憳?初中語文說課稿 蘇州園林是初中語文第四冊 第一單元的講讀課文，這是葉圣陶先生的一篇準(zhǔn)確把握了 事物特征的優(yōu)美的說明文，原是為攝影集蘇州園林寫 的序。 蘇州園林聞名中外，林林總總，設(shè)計(jì)者與建筑者爭奇 斗巧，別出心裁，因此異彩紛呈，特色鮮明。而本文作者 另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美“這 一特征，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現(xiàn) 了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。 教學(xué)大綱規(guī)定本冊教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)說明能力，本單元 的教學(xué)要求為抓住特征說明事物。本課的特點(diǎn)是抓住主要 特征，按總分結(jié)構(gòu)進(jìn)行說明。心理學(xué)研究表明，初二年級 是培養(yǎng)我學(xué)生抽象邏輯思維能力的關(guān)鍵時期，而說明文所 具有的科學(xué)性、條理性、邏輯性等特點(diǎn)，正適合培養(yǎng)我學(xué) 生的抽象邏輯思維能力，因此，本課在培養(yǎng)我學(xué)生思維能 力方面有著重要作用。 新教材強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)我學(xué)生的語感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文 的良好習(xí)慣；注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高文化品位和審美情 趣。結(jié)合教材和我學(xué)生實(shí)際，擬定教學(xué)目標(biāo)為： 理解本文說明對象的特征及文章的總分結(jié)構(gòu)，體會本 文說明語言的多樣性； 了解蘇州園林的特點(diǎn)，陶冶審美情趣，并激發(fā)我學(xué)生 熱愛祖國燦爛文化的感情。 陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教我學(xué)生， 而是教我學(xué)生學(xué)?！艾F(xiàn)代教育理論也認(rèn)為，比傳授現(xiàn)成知識 更為重要的是激勵我學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)獲取知識的能力。 因此，教學(xué)中最重要的是研究如何調(diào)動我學(xué)生學(xué)習(xí)語文的 主動性、積極性，如何教給我學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。鑒于此， 我決定在教學(xué)中首先與我學(xué)生建立真摯、融洽的師生關(guān)系， 營造寬松、和諧民主的課堂氣氛；其次本著啟發(fā)式原則， 通過多種具體的教學(xué)方法激發(fā)我學(xué)生興趣，突破教學(xué)重難 點(diǎn)，以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和我學(xué)生的主體作用，教會我 學(xué)生學(xué)習(xí)。 問答式教學(xué)法：它能充分發(fā)揮師生兩方面的積極性， 用此法可啟發(fā)我學(xué)生思維，培養(yǎng)我學(xué)生分析問題、解決問 題的能力和口頭表達(dá)能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動性、積極性。 討論式教學(xué)法：由于問答法可能造成師生交往范圍過 窄，不利于調(diào)動廣大我學(xué)生的積極性，因此結(jié)合采用討論 法。這樣信息交流量更大，使信息呈立體交叉方式傳遞， 改變了傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心的課堂結(jié)構(gòu)，突出我學(xué)生的 主體地位，民主氣氛更濃，有利于激勵廣大我學(xué)生主動參 與，培養(yǎng)我學(xué)生評論與爭辯的能力，激發(fā)創(chuàng)造性思維。 情境教學(xué)法：一般在文學(xué)作品教學(xué)中常用，但我認(rèn)為， 本文的說明對象是具備審美條件的園林藝術(shù)，文章又是文 筆優(yōu)美的典范，完全可以運(yùn)用情境教學(xué)法達(dá)成教學(xué)目標(biāo) 。并且情境教學(xué)法可以激發(fā)興趣，促進(jìn)我學(xué)生知、情、 意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，所以說明文教學(xué)中也應(yīng)恰當(dāng)運(yùn) 用。具體采用多媒體課件、投影儀等，盡量給我學(xué)生以直 觀感受，刺激我學(xué)生的多種感知覺器官，增強(qiáng)教學(xué)效果。 因?yàn)樾睦韺W(xué)實(shí)驗(yàn)表明：形聲并舉同時刺激我學(xué)生感官，可 使其對信息的接受與記憶保持收到 1+1=3 的效果。另外， 教會我學(xué)生相應(yīng)的閱讀方法，培養(yǎng)自學(xué)能力，體現(xiàn)我學(xué)生 的主體地位。 朗讀法：教會我學(xué)生朗讀，要求準(zhǔn)確、流暢、傳神， 齊讀要整齊。這是一種短時間內(nèi)同時調(diào)動眼、口、耳、腦 共同活動的閱讀，有助于發(fā)展我學(xué)生的思維和語言能力， 并加深對課文的理解。 速讀法：這是一種眼腦直映、迅速獲取有用信息的閱 讀方法，有利于廣范吸收知識，迅速開發(fā)信息資源，尤其 適應(yīng)快節(jié)奏、信息化的現(xiàn)代生活需要。具體教會我學(xué)生用 掃視法默讀，提高閱讀效率。 本課安排兩課時。第一課時主要教學(xué)程序如下 課前預(yù)習(xí)： 1、掃清字詞障礙，理清文章結(jié)構(gòu)； 2、搜集蘇州園林的照片、圖片，感知蘇州園林的特點(diǎn)。 導(dǎo)入新課： 俗話說，上有天堂，下有蘇杭。蘇杭之美，山清水秀， 人杰地靈。而蘇杭美景之最，還在于園林藝術(shù)之美。江南 園林甲天下，蘇州園林甲江南。蘇州園林，處處呈現(xiàn)詩情 畫意，充滿人文思想，置身其中，足以陶冶性情，自得其 樂。蘇州有四大名園：拙政園、滄浪亭、獅子林和留園， 都是園林中的精品極品，處處體現(xiàn)中國江南宅第園林的獨(dú) 有特點(diǎn)。今天，我們學(xué)習(xí)葉圣陶先生的蘇州園林 ，看他 筆下的蘇州園林呈現(xiàn)出什么樣的特征？ 這樣以情境教學(xué)法導(dǎo)入新課，生動有趣，又補(bǔ)充了與 課文有關(guān)的具體情況，增強(qiáng)直觀感受，能有效吸引我學(xué)生 注意力，便于進(jìn)入理想的學(xué)習(xí)氛圍。 分析理解，這是突出重點(diǎn)的環(huán)節(jié)，用問答法、討論法、 情境教學(xué)法達(dá)成目標(biāo)，并進(jìn)行具體的學(xué)法指導(dǎo)。 1、配樂范讀一二段，要求聽讀時思考作者怎樣介紹蘇 州園林特征的。 2、我學(xué)生齊讀一二段，要求準(zhǔn)確、流暢，感知課文內(nèi) 容。 3、學(xué)法指導(dǎo)，掃視法：找中心詞、句、段，抓文章起 始句、收結(jié)句、起始段、結(jié)尾段；借助注釋、提示、思考 和練習(xí)迅速把握文章。帶著明確的目標(biāo)掃視課文，取己所 需，省略其余。培養(yǎng)我學(xué)生默讀、速讀的習(xí)慣，提高概括 能力。 4、提問： A、作者對蘇州園林總的印象是什么？ B、“標(biāo)本“一詞怎樣理解？用這個詞好在哪里？ C、蘇州園林一百多處，作者到過的不過十多處，就寫 出了本文，這是否會犯片面性的錯誤？ 5、解題、簡介作者和文體，同時回答上一問題。 這一步充分利用了我學(xué)生注意力的分散期。教學(xué)心理 學(xué)研究表明，新課導(dǎo)入后的 5-7 分鐘，是我學(xué)生注意力的 穩(wěn)定期，是教學(xué)的黃金階段，但最優(yōu)秀的我學(xué)生也超不過 15 分鐘，之后就是注意力的分散期。因此，我改變傳統(tǒng)的 課堂結(jié)構(gòu)，將簡介作者等情況放在重要的朗讀、熟悉課文 之后，使教學(xué)重點(diǎn)盡量放在黃金階段完成，而在分散期就 及時變換活動方式，用生動有趣的介紹使我學(xué)生消除疲勞， 以飽滿的精力投入下一黃金階段的學(xué)習(xí)。 6、提問： A、蘇州園林很多，作者認(rèn)為它們的主要特點(diǎn)是什么？ B、作者從哪幾個方面介紹蘇州園林的主要特點(diǎn)呢？ C、第三、四、五、六段與第二段是什么關(guān)系？ 7、教師示范分析第三段： A、我學(xué)生齊讀； B、分析：用了比較說明，分說布局特點(diǎn)， 。還用了比 喻說明，以圖案畫與美術(shù)畫的區(qū)別來說明蘇州園林的布局 講究自然之趣，不對稱。 8、我學(xué)生討論分析四至六段。 9、提問：第七、八、九段寫的什么內(nèi)容？與全文中心 有何關(guān)系？ 10、我學(xué)生討論明確：七至九段是次要部分，略寫。 全文說明順序?yàn)檫壿嬳樞颉?遷移練習(xí)： 1、放鳥瞰新重慶錄像的夜景部分，要求看后介紹 重慶夜景的特點(diǎn)； 選擇恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)順序。 2、學(xué)生討論，擬出寫作提綱； 3、抽學(xué)生念提綱，教師評點(diǎn)、板書 4、要求課后完成作文，不少于 400 字。 教師利用板書總結(jié)，突出蘇州園林的主要特點(diǎn)及文章 的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，給我學(xué)生留下鮮明的印象。這一步充分利用 我學(xué)生注意力的反彈期，體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用。反彈期是鞏 固知識的最好時段，能使課堂所學(xué)知識在大腦中留下清晰 印象，而這首次印象對知識的鞏固和保持意義重大。 五、說板書： 我學(xué)生一般學(xué)說明文感覺枯燥，興趣不