小學(xué)體育教學(xué)中動(dòng)作示范存在的問題及解決方法

小學(xué)體育教學(xué)中動(dòng)作示范存在的問題及解決方法 摘要：摘要：動(dòng)作示范是體育教師以具體的動(dòng)作為范例，使學(xué)生真實(shí)地感知?jiǎng)幼?，?立正確的動(dòng)作表象，是體育教學(xué)中最常用的一種直觀教學(xué)法，而課堂中教師的 動(dòng)作示范主要是為了學(xué)生更好的學(xué)習(xí)動(dòng)作而進(jìn)行的教師行為。隨著新課程的實(shí) 施，目前體育教師忽視了在課堂教學(xué)中教師動(dòng)作示范的重要作用，違背了體育 教學(xué)應(yīng)有的教學(xué)原則。本文主要分析了目前體育教師在課堂教學(xué)中教師動(dòng)作示 范存在的一些問題，闡述了如何解決目前體育課堂教學(xué)中缺失的教師動(dòng)作示范。 在今后的體育教學(xué)中教師如何合理有效地運(yùn)用教師動(dòng)作示范，更好地為課堂教 學(xué)服務(wù)。 關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 動(dòng)作示范 問題 解決方法 1 目前在體育課堂教學(xué)中教師動(dòng)作示范存在的問題目前在體育課堂教學(xué)中教師動(dòng)作示范存在的問題 1.1 課改讓體育教師在教師動(dòng)作示范認(rèn)識(shí)上走入誤區(qū)課改讓體育教師在教師動(dòng)作示范認(rèn)識(shí)上走入誤區(qū) 隨著新課程的實(shí)施，教師在課的設(shè)計(jì)上都在努力體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為中心” 理念，在體育教學(xué)中教師都在嘗試運(yùn)用 “自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，為 了體現(xiàn)和運(yùn)用這些理念和方法，給學(xué)生更多的時(shí)間及空間，許多教師大量縮減 教師動(dòng)作示范時(shí)間和示范次數(shù)甚至省去了教學(xué)中必要的教師動(dòng)作示范環(huán)節(jié)。課 改讓體育教師在教師動(dòng)作示范認(rèn)識(shí)上走入了誤區(qū)，認(rèn)為自己不需要再像以前那 樣在課堂教學(xué)中通過自己正確的動(dòng)作示范去教會(huì)學(xué)生一定的動(dòng)作技能，而是徹 底給學(xué)生自我發(fā)展的空間，教師只要在旁邊做一定的指導(dǎo)就行。 1.2 學(xué)生替代教師進(jìn)行動(dòng)作示范學(xué)生替代教師進(jìn)行動(dòng)作示范 讓學(xué)生帶準(zhǔn)備活動(dòng)，應(yīng)該說是發(fā)揮了學(xué)生骨干的作用，體現(xiàn)了學(xué)生的主體 性等，本無可非議。但問題是學(xué)生所帶的準(zhǔn)備活動(dòng)能不能為本堂課的教學(xué)內(nèi)容 服務(wù)，學(xué)生帶準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)教師在干什么？教師就是來回的巡視，看學(xué)生做準(zhǔn)備 活動(dòng)時(shí)認(rèn)真不認(rèn)真嗎？在學(xué)生帶操時(shí)，教師必須以學(xué)生的身份進(jìn)行認(rèn)真的練習(xí)， 不應(yīng)該以一個(gè)旁觀者的身份在課堂教學(xué)中脫離出來。學(xué)生帶領(lǐng)結(jié)束后，教師還 應(yīng)根據(jù)課堂的具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，并對(duì)學(xué)生的帶操情況和編排存在 的問題進(jìn)行總結(jié)，告訴學(xué)生教師為什么要補(bǔ)充等等，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)自我鍛煉 的方法。這樣教師的行為不但可以起到示范的作用，也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種親近 感。 1.3 學(xué)生相互糾正替代教師的示范學(xué)生相互糾正替代教師的示范 體育教學(xué)中，教師通常采用讓學(xué)生相互觀察同伴動(dòng)作并進(jìn)行相互糾正方法， 以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題能力。應(yīng)該說這是符合 新課程理念的，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。但 對(duì)學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的問題，僅靠學(xué)生相互糾正來替代教師的示范是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠 的。在學(xué)生練習(xí)中教師應(yīng)發(fā)揮應(yīng)有的主導(dǎo)作用，應(yīng)體現(xiàn)在巡回指導(dǎo)的過程中。 通過教師巡回觀察，對(duì)各組的練習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的講解、評(píng)價(jià)，并幫助學(xué)生一 起分析問題和通過正確的教師動(dòng)作示范引導(dǎo)，使學(xué)生盡快地理解和掌握技術(shù)動(dòng) 作，如果缺少了這樣的環(huán)節(jié)，其教學(xué)的效果是會(huì)大打折扣的。 1.4 教師動(dòng)作示范的不規(guī)范教師動(dòng)作示范的不規(guī)范 教師的示范不規(guī)范包括示范的動(dòng)作不規(guī)范和示范的時(shí)機(jī)和位置不規(guī)范，示 范的目的是給學(xué)生以正確的動(dòng)作表象，是在學(xué)生對(duì)動(dòng)作感念理解含糊不清時(shí)教 師以示范來提醒學(xué)生，示范的目的是要讓所有的學(xué)生都能觀察到，以使示范的 效果達(dá)到最大話。 在教學(xué)中教師的示范動(dòng)作的準(zhǔn)確性是十分重要的，因?yàn)?，學(xué)生正確的動(dòng)作 技術(shù)、活動(dòng)方法、學(xué)習(xí)興趣，往往就是在教師一次次漂亮的示范影響下才得以 掌握和形成。規(guī)范漂亮的教師動(dòng)作示范，不但能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣而且還會(huì) 提高教師在學(xué)生心目中的地位，建立和諧的師生關(guān)系，使得課堂氣氛更融洽。 由于一些教師基本功不扎實(shí)，還有些教師因?yàn)闅q數(shù)或者傷病的緣故，在教師動(dòng) 作示范過程中出現(xiàn)示范動(dòng)作不規(guī)范甚至動(dòng)作不正確，這樣的動(dòng)作示范就會(huì)在學(xué) 生腦海中建立錯(cuò)誤的動(dòng)作表像，學(xué)生始終按照之前教師錯(cuò)誤的動(dòng)作示范去練習(xí)， 從而導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性錯(cuò)誤。 1.5 教師動(dòng)作示范方法不正確教師動(dòng)作示范方法不正確 教師的示范動(dòng)作的時(shí)機(jī)和示范面的選擇也是十分重要的，一位教師的示范 動(dòng)作雖然很規(guī)范很漂亮但如果教師沒有選擇合理的動(dòng)作示范方法也會(huì)使示范效 果大打折扣。比如在示范過程中教師沒考慮到學(xué)生的站位和示范動(dòng)作的性質(zhì)選 擇了錯(cuò)誤的示范面，導(dǎo)致許多學(xué)生看不清教師的示范動(dòng)作甚至有些學(xué)生看不到 教師剛才所示范的動(dòng)作；教師沒根據(jù)教學(xué)任務(wù)以及學(xué)生的實(shí)際情況，盲目地進(jìn) 行動(dòng)作示范使得教師動(dòng)作示范目的性不明確，讓學(xué)生難以看懂也難以接受，導(dǎo) 致之前的動(dòng)作示范徒勞無功。教師錯(cuò)誤地選擇動(dòng)作示范方法不但起不到教學(xué)應(yīng) 有的示范效果還會(huì)出現(xiàn)教師教的累學(xué)生學(xué)的累的局面。 2 教師動(dòng)作示范問題解決對(duì)策教師動(dòng)作示范問題解決對(duì)策 2.1 正視學(xué)科的特點(diǎn)，不能舍本求末正視學(xué)科的特點(diǎn)，不能舍本求末 體育學(xué)科的一個(gè)特點(diǎn)就是學(xué)生通過直觀感知（觀察教師動(dòng)作示范是主要方 法之一）在腦海中建立動(dòng)作表象，再通過模仿逐步掌握技術(shù)動(dòng)作的一個(gè)過程。 觀察與模仿是學(xué)生學(xué)習(xí)最基本的方法，學(xué)生觀察最形象生動(dòng)的目標(biāo)就是體育教 師在課堂教學(xué)中一次次的動(dòng)作示范?？梢哉f教師動(dòng)作示范是體育教師的看家本 領(lǐng)，是體育教師向?qū)W生傳授運(yùn)動(dòng)技能的方法之本?，F(xiàn)如今這一本領(lǐng)好像體育教 師不施展了，也就是把本舍了。俗話說“光說不練是假把式，光練不說是瞎把 式，會(huì)說會(huì)練才是真把式”。體育教師不能極端地去追求講解與示范，也不能 把一切的學(xué)習(xí)活動(dòng)不負(fù)責(zé)任地推向?qū)W生。體育教師要正視本學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)， 教師在現(xiàn)行的課堂教學(xué)中教師動(dòng)作示范不能舍，而且還要做到精益求精。如： 在三年級(jí)學(xué)習(xí)站立式起跑動(dòng)作時(shí)，在學(xué)生嘗試練習(xí)后，教師親自做標(biāo)準(zhǔn)的示范 動(dòng)作，并讓學(xué)生用自己剛嘗試的動(dòng)作與之進(jìn)行比較，并能說出和教師示范的不 同的地方，不同的地方就是學(xué)生要改正的地方。正是教師這次準(zhǔn)確、優(yōu)美的示 范，改變了學(xué)生已有的錯(cuò)誤動(dòng)作表象，重新建立起正確的動(dòng)作表象，學(xué)生很快 就學(xué)會(huì)了站立式起跑動(dòng)作。 2.2 提高對(duì)示范法教學(xué)的認(rèn)識(shí)提高對(duì)示范法教學(xué)的認(rèn)識(shí) 教師動(dòng)作示范在過去體育教學(xué)中曾被廣泛地使用，并總結(jié)出了不少有價(jià)值 的經(jīng)驗(yàn)，我們必須合理地繼承和發(fā)揚(yáng)。但是在新課程的實(shí)施過程中，面對(duì)新的 課程理念、課程標(biāo)準(zhǔn)，怎樣合理地在課堂教學(xué)中有效使用教師動(dòng)作示范方法。 筆者認(rèn)為目前我們體育教師要糾正這樣一個(gè)誤區(qū)：課程改革了，教師動(dòng)作示范 就沒有市場(chǎng)了嗎？在中小學(xué)體育教學(xué)中，示范教學(xué)法仍然有非常廣闊的市場(chǎng)。 體育教師每次漂亮的動(dòng)作示范學(xué)生是歡迎的也是期待的，教師動(dòng)作示范是適應(yīng) 不同層次學(xué)生特點(diǎn)的，也是適合體育學(xué)科特點(diǎn)的。教師動(dòng)作示范是有利于運(yùn)動(dòng) 技能形成的，是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能的。筆者認(rèn)為目前我們體育教 師不但要對(duì)示范教學(xué)在課堂教學(xué)中發(fā)揮的作用給予充分的肯定和高度的評(píng)價(jià)， 還要在日常課堂教學(xué)中把教師動(dòng)作示范發(fā)揮的淋漓盡致，更好地為課堂教學(xué)提 供服務(wù)。如：在四年級(jí)蹲踞式跳遠(yuǎn)一課中，當(dāng)教師做完蹲踞式跳遠(yuǎn)動(dòng)作示范后， 旁邊的學(xué)生立即發(fā)出了驚嘆的聲音（哇！好厲害！）。可見，教師快速的助跑、 強(qiáng)有力的踏跳、優(yōu)美的空中動(dòng)作得到了學(xué)生們的贊嘆。這樣的動(dòng)作對(duì)教師來說 視乎很正常也很平常但對(duì)學(xué)生來說卻是不同尋常，因?yàn)橹暗膭?dòng)作已經(jīng)深深地 觸動(dòng)了學(xué)生們的腦神經(jīng)，激發(fā)了學(xué)生們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)也為本堂課蹲踞 式跳遠(yuǎn)教學(xué)的成功提供了強(qiáng)有力的保障。 2.3 合理地運(yùn)用教師動(dòng)作示范方法合理地運(yùn)用教師動(dòng)作示范方法 示范法在直觀教學(xué)中占主導(dǎo)地位，它可以使學(xué)生了解所學(xué)動(dòng)作的形象、結(jié) 構(gòu)、要領(lǐng)和方法。教師正確而優(yōu)美的示范能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué) 習(xí)的自覺性和積極性，對(duì)取得優(yōu)良的教學(xué)效果有著非常重要的作用。教師示范 時(shí)要做到以下四點(diǎn)。 2.3.1 教師動(dòng)作示范要講正確性教師動(dòng)作示范要講正確性 示范的正確性就是示范要正確，不能誤導(dǎo)，不能讓學(xué)生在腦海中建立錯(cuò)誤 的運(yùn)動(dòng)表象。因?yàn)楦恼e(cuò)誤動(dòng)作比學(xué)習(xí)新的動(dòng)作還要難，同時(shí)錯(cuò)誤的動(dòng)作容易 造成學(xué)生運(yùn)動(dòng)損傷，特別是中小學(xué)生，他們正處在身體的成長(zhǎng)發(fā)展階段更需要 用正確的活動(dòng)方式去活動(dòng)。如：在三年級(jí)跳上成蹲撐一課教學(xué)中，教師助跑起 跳后直接跳上成蹲撐動(dòng)作，忽視了本堂課的教學(xué)重點(diǎn)（手臂支撐、直臂頂肩提 臀動(dòng)作），一味追求了跳上成蹲撐的動(dòng)作。教師這一錯(cuò)誤的動(dòng)作示范直接誤導(dǎo) 至課中學(xué)生練習(xí)時(shí)也沒有了手臂支撐、直臂提臀技術(shù)動(dòng)作過程，出現(xiàn)了學(xué)生直 接跳上跳箱、跳不上跳箱、跳上跳箱后由于慣性的作用不能控制住身體掉落跳 箱等一系列問題。教師錯(cuò)誤的動(dòng)作示范讓學(xué)生建立了錯(cuò)誤的動(dòng)作表現(xiàn)，也讓學(xué) 生產(chǎn)生了恐懼厭學(xué)的情緒，直接導(dǎo)致本堂課跳上成蹲撐技術(shù)動(dòng)作教學(xué)的失敗。 2.3.2 教師動(dòng)作示范要講合理性教師動(dòng)作示范要講合理性 示范的合理性就是示范的時(shí)機(jī)，示范的頻度要合理，該示范時(shí)就示范，不 該示范時(shí)讓學(xué)生自主合作練習(xí)。在學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)有困難時(shí)教師要示范， 遇技術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)更要示范。在新課改體育教學(xué)中，我們有些教師怕 示范多了影響學(xué)生主體的落實(shí)，學(xué)生有問題時(shí)置之不理，耽擱了與學(xué)生有效互 動(dòng)的時(shí)機(jī)。 2.3.3 教師動(dòng)作示范要講有效性教師動(dòng)作示范要講有效性 示范的有效性就是示范要能啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生，要有利于學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的形 成。因此，我們運(yùn)用教師動(dòng)作示范進(jìn)行教學(xué)時(shí)，既要合理地運(yùn)用體力，又要合 理地運(yùn)用示范類型，還要追求完美，不能一味地示范示范再示范，要講效果， 要學(xué)會(huì)做正與誤、快與慢、完整與分解的各種示范。如對(duì)新授課的內(nèi)容，教師 就應(yīng)先用正常速度示范一次完整的技術(shù)動(dòng)作，使學(xué)生初步了解動(dòng)作的完整技術(shù) 結(jié)構(gòu)，后再根據(jù)該次課內(nèi)容用慢速度分解示范，使學(xué)生了解動(dòng)作的要領(lǐng)、要求 等，建立一個(gè)完整的動(dòng)作表象。 2.3.4 教師動(dòng)作示范必須與講解相結(jié)合教師動(dòng)作示范必須與講解相結(jié)合 生理研究表明，運(yùn)用多種感覺器官感知?jiǎng)幼骶毩?xí)，可以擴(kuò)大直觀效果；實(shí) 驗(yàn)表明，運(yùn)用兩種感官的效果要比一種感官的效果好的多。其效果順序是：又 聽又看效果最好，只看不聽效果次之，只聽不看效果最差。所以教師動(dòng)作示范 與簡(jiǎn)明的講解相結(jié)合可以取得較好的教學(xué)效果。講解重在點(diǎn)撥，技術(shù)要領(lǐng)簡(jiǎn)明 扼要、重點(diǎn)突出，語言富有誘惑力、藝術(shù)性，示范重在直觀，動(dòng)作要求規(guī)范、 漂亮、充滿活力，只有將二者有機(jī)地結(jié)合起來，并巧妙地運(yùn)用到體育教學(xué)的各 個(gè)環(huán)節(jié)中去，才能煥發(fā)出體育的“魅力”，誘導(dǎo)學(xué)生上好一堂生動(dòng)有趣、有實(shí)效 的體育課。 2.4 業(yè)余時(shí)間加強(qiáng)技術(shù)動(dòng)作練習(xí)提高教師動(dòng)作示范能力業(yè)余時(shí)間加強(qiáng)技術(shù)動(dòng)作練習(xí)提高教師動(dòng)作示范能力 我們要加強(qiáng)動(dòng)作示范能力基本功的錘煉，體育學(xué)科是專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科， 再加上項(xiàng)目較多，我們的體育教師要較全面地掌握各個(gè)項(xiàng)目的正確動(dòng)作技術(shù)不 是件易事，放松不得，要在日常工作中進(jìn)行反復(fù)地錘煉。新一輪體育課程改革 呼喚適應(yīng)新課程目標(biāo)要求、滿足不同水平階段學(xué)生學(xué)習(xí)需要的新技術(shù)體系的建 立。我們只有強(qiáng)化動(dòng)作示范能力的基本功，才能運(yùn)用新理念去理解教材和處理 教材，才能使技術(shù)新體系得以建立，才能使學(xué)生學(xué)得更好。所以說，新課改下 體育教學(xué)必須重視教師自身動(dòng)作示范能力。在體育課教學(xué)中，重視對(duì)課前的準(zhǔn) 備工作，認(rèn)真?zhèn)湔n，撰寫教案，是完成體育教學(xué)的必備措施之一。然而，對(duì)一 堂課所授內(nèi)容中的一些必須示范的技術(shù)動(dòng)作在課前作示范演練，是完成教學(xué)任 務(wù)，提高教學(xué)效果的有力保證。 3 結(jié)論結(jié)