關于高職院校“雙師型” 教師隊伍建設的思考.docVIP

關于高職院?！半p師型”教師隊伍建設的思考張君閆巧枝（平頂山工業(yè)職業(yè)技術學院河南平頂山467001）摘要：本文論述了高職院校建設“雙師型”教師隊伍的必要性，并對此提出了幾點建議。為適應社會需要，國家對教育體制進行了深入改革，措施之一是加強高等職業(yè)教育。因此，一些成人高校、中等職業(yè)學校等升格為高職院校。本文擬對高職院?！半p師型”教師隊伍的建設，談一些看法。建設“雙師型”教師隊伍刻不容緩（一）社會需要“雙師型”教師高等職業(yè)技術學院是職業(yè)教育的中堅力量，擔負著培養(yǎng)21世紀同社會主義現(xiàn)代化建設相適應的，直接在生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質的實用型、技能型人才的任務。高職要培養(yǎng)出具有一定理論知識又有較強動手操作能力的高素質應用型人才，就必須有一支過硬的教師隊伍。這支隊伍既不同于普通院校的學者型教師隊伍，又不同于中等技術學校具有一定實踐能力的教師隊伍。高職院校的教師一方面要有較高理論知識水平，另一方面還要具備從事技術工作和工程管理工作的工程師素質。也就是說，高職院校的教師要具有“雙師”素質。（二）學生喜歡“雙師型”教師所謂“雙師型”教師，是指教師在業(yè)務素質上，既要具有扎實的理論基礎知識和較高的教學水平，同時，又具有從事技術工作和工程管理的實踐能力，也就是說，既是教師，又是工程師或會計師、經濟師等。建設“雙師型”教師隊伍，是高等職業(yè)教育在市場經濟體制下，面向社會需求，培養(yǎng)同社會主義現(xiàn)代化建設相適應的實用型、技能型人才的必然選擇。具備了“雙師型”業(yè)務素質的教師，才能更好在理論教學中聯(lián)系實踐、指導實習和實訓，并能將最新科學技術和科學方法傳授給學生。同時,“雙師型”教師的教學深得學生好評，學生喜歡這樣的教師，學習興趣濃厚，學習積極性得到充分發(fā)揮，學習效果比較好。例如,我校有一位從工廠調入學校的工程師，具有豐富的實踐經驗和很強的動手操作能力，來校后通過幾年的努力，他又評上了講師職稱，可謂各符其實的“雙師型”教師了，他在上課時，總是根據(jù)教材內容，插入大量案例進行分析，提高學生感性認識，同時，將實習、實訓和理論講授“一肩挑”，帶領學生上礦山、下工廠，讓學生“看一看”、“聽一聽”、“摸一摸”、“試一試”，使學生將抽象的理論知識和實踐有機地聯(lián)系起來。由于他具有豐富的實踐經驗和較強的動手操作能力，對這種理論和實踐緊密結合的教學方法，學生樂意學，容易學，學習效果很好，他本人也得到同學們的一致好評?！半p師型”教師隊伍建設的幾點建議（一）領導重視，納入制度領導要重視教師隊伍的建設工作，把建設“雙師型”教師隊伍的工作納入規(guī)范化、制度化的軌道。對教師的實踐教學水平提出明確的要求，改變以往單純以理論講課情況評價教師的考核方法，建立健全實踐技能的考核指標，引入競爭機制，促進教師增強自身綜合素質的責任感和緊迫感。（二）將青年教師培養(yǎng)作為重點青年教師思想活躍，思維敏捷，接受能力強，求知欲望強烈，是高職院校和師資隊伍的后備力量，但由于青年教師缺乏工程實踐能力的鍛煉和教學經驗，所以，根據(jù)青年教師生產技能薄弱的特點，學校要按計劃對青年教師進行生產實踐輪訓，讓他們到校辦工廠或校外企業(yè)進行頂崗培訓，投入到產品開發(fā)設計、加工生產和經營管理中，為獲取“雙師”資格做好充分準備。此外，允許教師根據(jù)自身的技術專長及市場需求，利用業(yè)余時間，到鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)兼職或自找課題，進行面向社會的科技服務，從而鍛煉實踐能力及創(chuàng)造能力。學校對教師的培養(yǎng)要進行科學的考核，在培養(yǎng)、培訓中發(fā)現(xiàn)人才、使用人才，逐步建成一支知識豐富、技術過硬的“雙師型”教師隊伍。（三）引進企業(yè)人才，發(fā)揮兼職教師作用澳大利亞從有實踐經驗的專業(yè)技術人員中招聘教師，從事職業(yè)教育的教師一般至少有三至五年相關行業(yè)專業(yè)工作經驗。例如，會計專業(yè)的教師從注冊會計師中招聘，我們可借鑒國外的先進經驗，引進企業(yè)人才作兼職教師，通過他們可以把當今最新科學技術和信息傳遞給學生，密切學