高職建筑工程項(xiàng)目管理課程“一體化” 教學(xué)實(shí)踐.doc

高職建筑工程項(xiàng)目管理課程“一體化”教學(xué)實(shí)踐毛桂平張一非（廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院廣東廣州510640）摘要：針對高職建筑工程項(xiàng)目管理課程傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，對“一體化”教學(xué)進(jìn)行了探索和實(shí)踐。通過課堂內(nèi)的開放式教學(xué)和課堂外的輔助教學(xué)、參與工程建設(shè)的現(xiàn)場教學(xué)、請企業(yè)專家開講座的互動(dòng)教學(xué)等動(dòng)態(tài)教學(xué)方法相結(jié)合，使專業(yè)理論知識與實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)有效地融為一體。該教學(xué)方法能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探索精神，形成良好的職業(yè)情感。關(guān)鍵詞：課程；一體化；教學(xué)實(shí)踐探索高職專業(yè)技能課程的教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前發(fā)展高職教育的重要課題。從二四年三月起，我們承擔(dān)了“建筑工程項(xiàng)目管理課程建設(shè)”教改課題，對該課程“一體化”教學(xué)進(jìn)行了探索，該教改課題被立為學(xué)院重點(diǎn)教改項(xiàng)目，經(jīng)過一年多的教學(xué)實(shí)踐，取得了滿意的效果。一、建筑工程項(xiàng)目管理進(jìn)行“一體化”教學(xué)改革的必要性1傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的主要問題建筑工程項(xiàng)目管理作為建筑工程專業(yè)的主干課程，一直沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，即采用以課堂內(nèi)理論教學(xué)為主的靜態(tài)教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂內(nèi)要認(rèn)真聽講，課堂外要根據(jù)課堂內(nèi)教授的內(nèi)容進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，造成理論與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，對該課程的學(xué)習(xí)提不起興趣。本課題研究前對我系02級的121位學(xué)生的調(diào)查結(jié)果顯示，對該課程的學(xué)習(xí)有興趣的占4.96%，較有興趣的占29.75%，沒有興趣的占65.29%。深入調(diào)查表明，該課程傳統(tǒng)教學(xué)模式主要存在以下問題：采用“填鴨式”教學(xué)。教師在課堂上并非針對高職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及專業(yè)課的知識特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，表現(xiàn)為教師在課堂上從頭講到尾，照搬書本，不顧效果；多媒體教學(xué)基本上也只是把原先應(yīng)該寫在黑板上的內(nèi)容搬上了屏幕，教學(xué)手段變了，教學(xué)內(nèi)容和效果沒有本質(zhì)變化。自然而然地形成了已教師為中心、已課堂為中心和已書本為中心的教學(xué)定式。不重視課外輔助教學(xué)。下課以后師生之間往往是“互不相干”的，教師不重視課余時(shí)間的輔助教學(xué)，學(xué)生不開展與專業(yè)學(xué)習(xí)有關(guān)的課外活動(dòng)，課外學(xué)習(xí)基本是空白。缺乏與工程實(shí)踐的有效結(jié)合。實(shí)踐教學(xué)僅安排一、二次無針對性的現(xiàn)場參觀，大多是走馬觀花。在實(shí)踐教學(xué)中，教師沒有針對性的教學(xué)要求和目標(biāo)，學(xué)生往往學(xué)不到實(shí)踐技能。閉門造車。教師缺少與企業(yè)保持長期有效的溝通，對建筑工程項(xiàng)目管理的發(fā)展情況不能及時(shí)了解。學(xué)生無法從社會(huì)和企業(yè)中獲取最實(shí)用的專業(yè)技術(shù)知識，了解工程項(xiàng)目現(xiàn)代化管理的發(fā)展方向。2“一體化”教學(xué)改革的必要性（1）“一體化”教學(xué)改革是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的重要途徑之一。職業(yè)能力是指必須具備必要的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，并掌握一定的職業(yè)技能。基礎(chǔ)理論知識可以在課堂內(nèi)獲得，專業(yè)知識和職業(yè)技能則需通過理論傳授、實(shí)踐教學(xué)等多形式教學(xué)方法才能使學(xué)生直觀地理解和掌握?！耙惑w化”教學(xué)將多種教學(xué)方法融為一體，有助于學(xué)生獲得職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提高職業(yè)能力。（2）“一體化”教學(xué)改革符合素質(zhì)本位教育的要求。市場經(jīng)濟(jì)對高職院校畢業(yè)生的要求不僅僅是知識和能力的發(fā)展，更重要的是要具有良好的職業(yè)道德、責(zé)任感、人格魅力及實(shí)操能力，這就要求學(xué)生應(yīng)具備良好的綜合素質(zhì)。“一體化”教學(xué)不僅可使學(xué)生學(xué)到專業(yè)知識，還可在多形式的實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的集體主義和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)精神和求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度；有利于增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)的深入了解和熱愛，提高自己的專業(yè)水平；也有利于提高學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，使學(xué)生們的身心得到健康發(fā)展。（3）理論教學(xué)脫離實(shí)踐會(huì)使學(xué)生不理解理論的應(yīng)用價(jià)值，造成職業(yè)學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)理論課程興趣和動(dòng)力不足；失去理論指導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)只能變成簡單的重復(fù)練習(xí)，單調(diào)枯燥；沒有多形式的實(shí)踐教學(xué)方法，學(xué)生往往無法有效地掌握職業(yè)技能，使實(shí)踐教學(xué)成為形式主義的表面化?！耙惑w化”教學(xué)的實(shí)質(zhì)是通過各種實(shí)例的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，挖掘個(gè)人體驗(yàn)以獲取技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)能力的教學(xué)過程。在這一過程中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，還可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使難以理解的理論問題，在不同的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，得到理解和升華，使之形成一種新的職業(yè)形態(tài)。二、建筑工程項(xiàng)目管理“一體化”教學(xué)的內(nèi)涵和特點(diǎn)1“一體化”教學(xué)的內(nèi)涵“一體化”教學(xué)旨在改變傳統(tǒng)的課堂內(nèi)的靜態(tài)教學(xué)模式，通過課堂內(nèi)的開放式教學(xué)與課堂外的輔助教學(xué)、參與工程建設(shè)的現(xiàn)場教學(xué)、請企業(yè)專家開講座的互動(dòng)教學(xué)等動(dòng)態(tài)教學(xué)方法相結(jié)合，使專業(yè)理論知識與實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)有效地融為一體。根據(jù)課堂內(nèi)理論教學(xué)進(jìn)度來交互安排課堂外動(dòng)態(tài)教學(xué)的內(nèi)容，整個(gè)教學(xué)過程是在課堂內(nèi)的靜態(tài)和課堂外的動(dòng)態(tài)交互教學(xué)中完成?！耙惑w化”教學(xué)的實(shí)質(zhì)是變學(xué)生在課堂內(nèi)被動(dòng)學(xué)習(xí)為對專業(yè)知識的主動(dòng)求知，多途徑、多方式地形成學(xué)生與教師、專家之間的溝通，通過課堂內(nèi)形式多樣的顯性知識學(xué)習(xí)，又通過課堂外隱性知識的感悟來獲得專業(yè)綜合知識。該教學(xué)方法使教師和學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都處于主動(dòng)地位，使教法與學(xué)法相和諧，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探索精神，形成良好的職業(yè)情感。“一體化”教學(xué)是在教學(xué)活動(dòng)中把理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、生產(chǎn)服務(wù)、技能培訓(xùn)、素質(zhì)培養(yǎng)等內(nèi)容結(jié)合起來，在實(shí)踐中教理論，在運(yùn)用中學(xué)技術(shù)，在過程中了解市場，提高職業(yè)素質(zhì)。其內(nèi)涵包括：教學(xué)內(nèi)容“一體化”、教學(xué)方法“一體化”、師資“一體化”。教學(xué)內(nèi)容“一體化”是把理論知識與實(shí)踐內(nèi)容有機(jī)地統(tǒng)一起來。高職教育中實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生在校期間獲得實(shí)踐能力和職業(yè)綜合能力的最主要途徑和手段。專業(yè)課的教學(xué)必須圍繞實(shí)踐來教授相應(yīng)的理論，同時(shí)又要用理論來指導(dǎo)實(shí)踐，只有在實(shí)踐中被檢驗(yàn)的理論才能真正被學(xué)生們接受和理解。因此，實(shí)踐教學(xué)不能走過場，而要根據(jù)理論的要求精心設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，做到有的放矢，使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)完美地統(tǒng)一起來。教學(xué)方法“一體化”是指采用多種方法來開展理論和實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)。高職教育對學(xué)生的培養(yǎng)是全方位、多形式的，要使學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)不斷提高，必須采用多種方法進(jìn)行綜合教學(xué)，用不同的教學(xué)方法，學(xué)生不僅易于掌握專業(yè)知識，且能在學(xué)習(xí)過程中逐步增強(qiáng)對本專業(yè)的興趣和樹立自信心，并提高獨(dú)立解決問題的能力。師資“一體化”要求教師具有“雙師型”素質(zhì)。由于“一體化”教學(xué)綜合了多形式的教學(xué)方式，故要求教師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以及對高職教育的熱愛，并能有效地組織各種教學(xué)活動(dòng)。2“一體化”教學(xué)的特點(diǎn)（1）課堂內(nèi)開放式教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式一般是先講理論、基本概念，再舉一些簡單的例子。這種方法重理論輕實(shí)際，在教學(xué)組織和實(shí)施手段上忽視了以“學(xué)生為主體”的基本教學(xué)策略，學(xué)生難以有興趣。課堂內(nèi)開放式教學(xué)是圍繞實(shí)際工程項(xiàng)目來組織教學(xué)，打破現(xiàn)行教材和教學(xué)模式的條條框框，在課堂上直接對具體的工程項(xiàng)目進(jìn)行講解，學(xué)生在了解了項(xiàng)目的具體內(nèi)容和技術(shù)要求后，其相關(guān)的基本理論自然易理解了。在教學(xué)過程中采用靈活的課堂形式，避免教師“滿堂灌”。這種強(qiáng)化實(shí)際、淡化理論的講解，學(xué)生既有興趣、又能較深刻理解。該教學(xué)方法著眼點(diǎn)在于充分挖掘?qū)W生理解和掌握知識技能方面的潛能，使學(xué)生能把理論知識和實(shí)踐貫穿起來，達(dá)到教師和學(xué)生之間是溝通配合的有機(jī)整體，使教與學(xué)之間相互影響和作用。如在講施工圖課時(shí)，先帶學(xué)生實(shí)地參觀或放實(shí)體錄像，使學(xué)生對該項(xiàng)目有一初步了解，再由教師進(jìn)行項(xiàng)目主要內(nèi)容介紹，然后把學(xué)生分成若干個(gè)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，討論形式不限制，以看懂圖紙為度，教師給每個(gè)小組出思考題目，學(xué)生以作業(yè)和抽查提問的方式接受考核，通過這種形式來掌握與施工圖相關(guān)的理論知識如建筑材料、建筑構(gòu)造、制圖規(guī)范等。在監(jiān)理知識的講授時(shí)，用以上方式對實(shí)際項(xiàng)目的監(jiān)理規(guī)劃進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)，從而可掌握監(jiān)理組織、項(xiàng)目管理等基礎(chǔ)知識。通過施工組織設(shè)計(jì)的實(shí)例教學(xué)，學(xué)生很快可理解招投標(biāo)、項(xiàng)目規(guī)劃、項(xiàng)目控制、項(xiàng)目溝通等理論知識。這樣，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分地調(diào)動(dòng)起來，教師教的來勁，學(xué)生學(xué)的輕松。（2）課堂外輔助教學(xué)長期以來教師只注重完成課堂教學(xué)，不重視課堂外的輔導(dǎo)，培養(yǎng)出來的學(xué)生大多只能從事低水平的專業(yè)工作，究其主要原因，就是缺乏職業(yè)技能。職業(yè)技能包含感知技能、操作技能和心智技能三種形式。感知技能可通過理論和實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合來培養(yǎng)；操作技能往往是通過實(shí)踐教學(xué)來完成對操作技能的掌握；而心智技能是指學(xué)生對事物的觀察、分析、判斷和決策的能力以及是否具備一定的進(jìn)取心和自信心，心智技能用一般的理論和實(shí)踐教學(xué)難以培養(yǎng)，通過課外輔助教學(xué)可使學(xué)生有所提高。因此，可以圍繞專業(yè)知識來開展各類課外活動(dòng)，在參與這些活動(dòng)的過程中，鍛煉和提高自己的職業(yè)技能。課堂外輔助教學(xué)具體的方法有組織參觀、討論、知識競賽、作品展覽等。組織參觀可選擇建材商場、實(shí)體在建的建筑物等，學(xué)生通過提問、交談，輕松獲得有關(guān)專業(yè)知識；以朋友的身份與學(xué)生討論聊天，不僅可了解學(xué)生的心理狀況，而且能有針對性的進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)；開展知識競賽是學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識很好的途徑，通過小組賽、淘汰賽等方式，活躍了氣氛，使知識得到鞏固和升華；將課程設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等作品公開在學(xué)校展覽，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和主動(dòng)性。通過課外的各種活動(dòng)，使職業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)性、專業(yè)性、靈活性有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)生在課堂上學(xué)不到的人際交往能力以及服務(wù)和競爭意識由此得到加強(qiáng)。這樣，可提高學(xué)生對職業(yè)變化、專業(yè)變換的應(yīng)對能力，在職業(yè)市場競爭中立于不敗之地。這種靈活性的教學(xué)方式，彌補(bǔ)了高職教育中存在的專業(yè)素質(zhì)不強(qiáng)、學(xué)生適應(yīng)職業(yè)變化能力差的缺陷。（3）參與工程建設(shè)的現(xiàn)場教學(xué)參與工程建設(shè)是最好的實(shí)踐教學(xué)方式，它可以將理論學(xué)習(xí)中眾多的問題通過參與現(xiàn)場實(shí)踐得到解決。它的優(yōu)點(diǎn)是：學(xué)生有一個(gè)真實(shí)的實(shí)踐情境，有一個(gè)對實(shí)踐本身感到興趣的連續(xù)活動(dòng)；其二，在實(shí)踐過程中產(chǎn)生的各種問題可以親手一一解決；其三，在實(shí)踐中培養(yǎng)觀察、分析和解決問題的能力。傳統(tǒng)的實(shí)踐課往往是帶學(xué)生到工地上走一遍，學(xué)生參觀后還是無法了解具體的技術(shù)和操作方法?！耙惑w化”教學(xué)要求帶著問題參與工程建設(shè)活動(dòng)，教師事先布置一些有關(guān)實(shí)操方面的作業(yè)，要求學(xué)生通過現(xiàn)場的觀察、向技術(shù)人員請教、實(shí)操等方式找出答案，完成的作業(yè)作為該課程總成績的一部分。這樣，促使學(xué)生認(rèn)真對待生產(chǎn)實(shí)踐，并從實(shí)踐中獲得職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。建筑工程項(xiàng)目管理的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生掌握實(shí)際施工技術(shù)和能解決施工過程中有關(guān)技術(shù)問題為目標(biāo)。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，必須通過現(xiàn)場技術(shù)人員的“行為引導(dǎo)”和學(xué)生在看、問、實(shí)操中的“感悟”來實(shí)現(xiàn)，這樣的現(xiàn)場教學(xué)可達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果。（4）請專家開講座的互動(dòng)式教學(xué)高職教育要求學(xué)生掌握本專業(yè)的職業(yè)技能，同時(shí)還要了解市場發(fā)展的方向。請專家上講臺(tái)可以擴(kuò)充學(xué)生的知識面，對課堂上無法學(xué)到的新技術(shù)、新工藝、先進(jìn)的管理措施有所認(rèn)識，彌補(bǔ)理論和實(shí)踐教學(xué)的局限，擴(kuò)大學(xué)生的視野了解現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展趨勢。請專家上講臺(tái)是提高職業(yè)學(xué)校教學(xué)效果的好辦法，可采用講座、項(xiàng)目介紹、討論等方式來開展。通過對工程實(shí)例、事故分析處理等的講解，使學(xué)生開闊眼界，獲得最直接的職業(yè)知識。專家在講授過程中，鼓勵(lì)學(xué)生多提問題，以討論的形式開展互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，這不僅有利于學(xué)生強(qiáng)化理論的學(xué)習(xí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生勤提問、勤思考的良好學(xué)風(fēng)。教師根據(jù)專家講授的內(nèi)容，及時(shí)總結(jié)出相關(guān)的理論知識，并使教學(xué)工作與地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合。建筑工程項(xiàng)目管理“一體化”教學(xué)就是根據(jù)不同的教學(xué)單元，科學(xué)地制定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)流程，并將以上教學(xué)方法綜合交互運(yùn)用到各單元教學(xué)中去。三、教學(xué)案例教學(xué)單元：流水施工方法（共8學(xué)時(shí)，每次課2學(xué)時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：掌握流水施工原理，掌握分別流水及全等節(jié)拍流水的基本方法，掌握流水施工圖的繪制；能力目標(biāo)：初步具有劃分施工段、組織流水施工的能力。教學(xué)流程：項(xiàng)目導(dǎo)入問題自主探究課外輔導(dǎo)工地現(xiàn)場教學(xué)課內(nèi)競賽討論專家介紹和歸納小結(jié)作業(yè)。1.項(xiàng)目導(dǎo)入問題項(xiàng)目1：我校已建的6、7幢學(xué)生宿舍由甲建筑公司承擔(dān)建設(shè)施工，高7層，每幢建筑面積7500m2。該工程現(xiàn)場施工的工人共150人，平面劃分為二個(gè)施工段，完成工程用時(shí)125天，比合同規(guī)定工期拖延5天。項(xiàng)目2：我校已建的10、11幢學(xué)生宿舍由乙建筑公司承建，規(guī)模大小與項(xiàng)目1完全相同，乙公司在該現(xiàn)場安排施工工人120人，平面劃分為四個(gè)施工段，完成工程用時(shí)118天，比合同工期提前2天完成。由此可見，不同的施工方法可以產(chǎn)生不同的效果。接著老師介紹流水施工原理、分別流水和全等節(jié)拍流水的基本方法。以上教學(xué)在課堂內(nèi)完成，共2學(xué)時(shí)。2.自主探究教師預(yù)留以下問題，由學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行自主探究。問題有：流水施工中施工段如何劃分？流水步距如何確定？編制好流水施工方案的關(guān)鍵是什么？學(xué)生應(yīng)結(jié)合以上二個(gè)案例來探究，重點(diǎn)要理解劃分施工段的原則，以及施工段與施工過程的關(guān)系和對施工進(jìn)度的影響。3.課外輔導(dǎo)利用晚上時(shí)間進(jìn)行答疑，并組織學(xué)生展開討論，討論進(jìn)行到一定深度后，老師要進(jìn)行引導(dǎo)。項(xiàng)目1僅有二個(gè)施工段，有四個(gè)施工過程，施工段數(shù)量小于施工過程，施工段雖無閑置，但各施工隊(duì)不能連續(xù)作業(yè)，造成人員窩工現(xiàn)象，故使總工期拖延；項(xiàng)目2由于施工段與施工過程相等，施工段既無閑置，又能形成連續(xù)作業(yè)，這是一種較為理想的流水施工組織方案。4.工地現(xiàn)場教學(xué)帶學(xué)生到學(xué)校工地現(xiàn)場，由監(jiān)理工程師現(xiàn)場介紹流水施工的方法、人員組織及施工段劃分等。此教學(xué)共2學(xué)時(shí)，監(jiān)理工程師介紹1學(xué)時(shí)，現(xiàn)場提問和討論1學(xué)時(shí)。學(xué)生到現(xiàn)場要解決以下問題：鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)樓蓋分部工程在流水施工時(shí)有哪些施工過程？每個(gè)樓層分幾個(gè)施工段？你認(rèn)為工地的流水施工方案是最理想的嗎？工地現(xiàn)場教學(xué)最好選擇在鋼筋綁扎完成，混凝土澆筑之前完成。學(xué)生在現(xiàn)場還可了解鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)施工和驗(yàn)收的其它技術(shù)問題，如鋼筋接頭處理、混凝土養(yǎng)護(hù)、鋼筋保護(hù)層控制、預(yù)埋件設(shè)置等問題。5.課內(nèi)競賽針對課堂教學(xué)、課外輔導(dǎo)及工地現(xiàn)場實(shí)踐中暴露的問題，組織課堂競賽，分組進(jìn)行，五人一組，課堂競賽分二個(gè)部分，一部分為口頭回答，由老師事先準(zhǔn)備一些較為簡單的問題，每組分別做答12個(gè)題，另一部分為書面形式，每組將現(xiàn)場教學(xué)預(yù)留的三個(gè)問題的回答連同現(xiàn)場參觀書面小結(jié)報(bào)告一同交給老師。6.討論教師公布各組回答的結(jié)果，學(xué)生展開討論。討論有組織進(jìn)行，由各組派代表回答，可以談對各種結(jié)果的看法，老師最后做出評價(jià)，對競賽優(yōu)勝者適當(dāng)進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。課內(nèi)競賽及討論共2學(xué)時(shí)。7.專家介紹和歸納小結(jié)請工程專家進(jìn)一步介紹該項(xiàng)目的特點(diǎn)，對學(xué)生每個(gè)小組的實(shí)踐報(bào)告做一評價(jià)，最后由老師對現(xiàn)場施工實(shí)例的流水施工方法做進(jìn)一步總結(jié)。闡述分部工程的各施工過程及施工段的劃分及如何編制流水施工圖。此內(nèi)容共2學(xué)時(shí)。8.作業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生宿舍樓樓層的流水施工方案（五人一組，可討論），要求列出樓層各施工過程、合理劃分出施工段、估算流水節(jié)拍、計(jì)算流水步距、編制流水施工方案。該作業(yè)成績計(jì)入該課程總成績（占10%）。四、開展“一體化”教學(xué)的效果開展“一體化”教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過對03級194位學(xué)生的調(diào)查表明，對該課程有興趣的學(xué)生占42.27%，較有興趣的占46.91%，沒有興趣的占10.82%。實(shí)踐證明，該教學(xué)方法收到了良好的教學(xué)效果。五、開展“一體化”教學(xué)的體會(huì)1.做好教學(xué)設(shè)計(jì)，是開展“一體化”教學(xué)的關(guān)鍵教學(xué)設(shè)計(jì)可以獲得優(yōu)化教學(xué)過程的目的，并以傳播理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題、確定教學(xué)目標(biāo)、建立解決教學(xué)問題的策略方案和修改方案。認(rèn)真做好每一次課的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且能使學(xué)生在每堂課中始終保持主動(dòng)的求知欲望。教師在課前必須對教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行推敲、預(yù)演，課堂上采用引導(dǎo)、討論、讓學(xué)生上講臺(tái)表述自己觀點(diǎn)等一系列方法，使課堂成為學(xué)生探究知識的舞臺(tái)，學(xué)生作為主要演員，老師做好編導(dǎo)。2.優(yōu)選教學(xué)項(xiàng)目，加強(qiáng)“一體化”教學(xué)的針對性項(xiàng)目的選擇要具有代表性，按課程內(nèi)容選擇項(xiàng)目，既能反映教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，同時(shí)要反映現(xiàn)代社會(huì)的熱點(diǎn)和學(xué)生關(guān)心的問題，密切聯(lián)系社會(huì)和工程實(shí)際，具有時(shí)代性。通過項(xiàng)目介紹，引導(dǎo)學(xué)生提出問題并創(chuàng)造性地解決問題，最終總結(jié)出相關(guān)理論，使理論知識的學(xué)習(xí)不顯乏味。按項(xiàng)目內(nèi)容開展教學(xué)，可以提高學(xué)生對知識技能的綜合運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)到工作的平穩(wěn)過渡。3.堅(jiān)持結(jié)合實(shí)踐，使“一體化”教學(xué)充滿活力教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐結(jié)合，能保持學(xué)用一致，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。許多專業(yè)的知識學(xué)生不親臨現(xiàn)場是很難學(xué)到手的，學(xué)生深入工地現(xiàn)場實(shí)踐，能夠彌補(bǔ)教學(xué)的不足，學(xué)到許多課堂上學(xué)不到的東西。實(shí)踐教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生做人、做事、求知、創(chuàng)新等素質(zhì)的全面提高?？刹扇〖泻头稚?