“幼兒園藝術(shù)特色校園文化建設(shè)的實踐研究”課題研究報告

“幼兒園藝術(shù)特色校園文化建設(shè)的實踐研究” 課題 研究 報告 根據(jù)區(qū)課題 幼兒園藝術(shù)特色校園文化建設(shè)的實踐研究 的研究目標和要求，結(jié)合我園教育教學(xué)實際，我們課題組教師對課題進行了近兩年的認真研究和探索。在研究過程中，我們發(fā)現(xiàn)并總結(jié)了一些好的做法和教學(xué)思路，同時也看到了我園在教學(xué)研究中依然存在很多的亟待提高的地方，特總結(jié)報告如下，請各位專家、領(lǐng)導(dǎo)指正。 一、課題提出的背景和條件 1、校園文化建設(shè)是學(xué)校綜合辦學(xué)水平的重要體現(xiàn)，它不僅對 幼兒 的學(xué)習(xí)、生活、心理起到良好的調(diào)節(jié)作用，而且對規(guī)范 幼兒 的行為習(xí)慣，促進幼兒 全面素質(zhì)的 提高起到潛移默化的作用。早在 1994 年江澤民同志就強調(diào)要搞好“校園文化建設(shè)”。中國教育改革和發(fā)展綱要指出：要建設(shè)健康的生動校園文化，樹立良好的校風(fēng)學(xué)風(fēng)，使學(xué)校真正成為建設(shè)社會主義精神文明的重要陣地。校園文化建設(shè)日益受到大家的重視。就目前情況來看，許多大中小學(xué)紛紛對校園文化建設(shè)開展了一些研究和探索，并取得了一些成效。如： 淄博 市 第一 中學(xué)開展了 淄博 市立項課題英語口語特色學(xué)校校園文化建設(shè)研究的研究，探索特色學(xué)校校園文化的新內(nèi)涵和操作系統(tǒng)。而幼兒園在這方面的研究工作尚屬起步階段，他們有的認為幼兒園教育本身就是 一種特殊的文化活動，把日常的教育教學(xué)和構(gòu)建校園文化混同起來，造成了校園文化千園一面的現(xiàn)象；有的幼兒園把單純的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為校園文化來抓，忽視了人的觀念、規(guī)范、教育管理等精神方面的軟文化；有的把某一項目或某些項目的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練視作校園文化，這些都是因為對校園文化認識上的偏差而造成的。如何從學(xué)校實際出發(fā)，建設(shè)有特色的校 園文化，成為當前幼兒園教育改革的一個重要課題。 2、藝術(shù)是人類文明的重要組成部分，藝術(shù)教育是培養(yǎng)審美創(chuàng)造人格、提升思想境界、提高生活質(zhì)量的重要途徑。隨著信息時代的到來，藝術(shù)與經(jīng)濟發(fā)展和人民生活有了 越來越緊密的聯(lián)系，并深深滲透于其中。越來越多的人文學(xué)者、科學(xué)工作者和工程技術(shù)人員嘗試從藝術(shù)中吸取靈感，將藝術(shù)的思維方式滲透到自己的工作和研究中，藝術(shù)的感受、想像、創(chuàng)造等能力，已成為現(xiàn)代社會需要的綜合型人才所不可缺少的素質(zhì)。多種研究已經(jīng)表明，接受藝術(shù)熏陶的幼兒智慧和創(chuàng)造力明顯高于一般人，他們的童年會獲得更多的快樂。 3、幼兒園是幼兒生活、游戲的場所，幼兒教育其過程應(yīng)是潛移默化的，是文化熏陶的結(jié)果。創(chuàng)設(shè)具有藝術(shù)特色的校園文化，可以使我園的藝術(shù)教育回歸幼兒生活，產(chǎn)生“潤物細無聲”的效應(yīng)。國務(wù)院制定的中國教育改革 和發(fā)展綱要中提出的：“學(xué)校要辦出各自的特色”，我們認為 “各自的特色”就是說幼兒園都要根據(jù)自身的主客觀條件來思考和設(shè)計辦學(xué)的對策和方略。我園在 1986 年開辦時，就將 藝術(shù) 教學(xué)作為切入口對幼兒進行藝術(shù)審美教育， 多年來 ,我園幼兒教師在藝術(shù)教育方面進行了多角度、多層次的研究，并有數(shù)十 篇論文在省、市、區(qū)論文評選中分獲一、二等獎。 多年的實踐讓我們積累了豐富的藝術(shù)教育研究經(jīng)驗，也使我園的藝術(shù)教育在社會上有了一定的影響，這為我們進行本課題研究奠定了堅實的基礎(chǔ)。 二、課題界定和支撐理論 （一）課題界定： 校園文化：是指以學(xué) 校（幼兒園）為地理環(huán)境圈，以社會文化為背景， 以學(xué)校管理和全體師生員工組成的校園人為主體，在學(xué)校教育、學(xué)習(xí)、生活、管理過程中的活動方式和活動結(jié)果。這種方式和結(jié)果以具有校園特色的物質(zhì)形式和精神形式為其外部表現(xiàn)并影響和制約著校園人的活動和校園人的發(fā)展。 藝術(shù)特色校園文化：各 個幼兒園的實際情況各不相同，所以 每個幼兒園的 校園文化也會各具特色，本課題中的校園文化體現(xiàn)的是藝術(shù)特色。主要是指幼兒園在建筑、自然景觀、活動室和走廊等環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面體現(xiàn)藝術(shù)性，在藝術(shù)教學(xué)、藝術(shù)活動等方面具有區(qū)別于其它幼兒園的獨特之處，形成較穩(wěn)定的、 鮮明的個性風(fēng)格。 （二） 理論 支撐： 馬克思的美育觀：馬克思高度肯定藝術(shù)教育對造就全面和諧發(fā)展的個性、對培養(yǎng)完美的人性的作用。馬克思認為，沒有藝術(shù)和藝術(shù)教育，人就不能成為完整的人。藝術(shù)對于形成人的感性的豐富性，發(fā)展人的潛力，具有無可爭辯的意義。一個人對藝術(shù)的愛好程度，接受藝術(shù)教育的程度，顯示出他超越生物的實際功利需求，向精神需求發(fā)展、向完整的人發(fā)展的水準。 心理學(xué)家馬斯洛的需要層次說認為：人的需要可以分為五個層次，其中最高層次的需要就是 “ 自我實現(xiàn)的需要 ” 。而人對美的需要就是一種自我實現(xiàn)的需要之一。他指出： “ 從 最嚴格的生物學(xué)意義上說，人需要美正如人的飲食需要鈣一樣，美有助于人變得更健康。 ” 但生活中總是只有少數(shù)人能夠通過藝術(shù)創(chuàng)作活動，獲得自我實現(xiàn)的需要，而大多數(shù)人只能通過藝術(shù)欣賞、藝術(shù)的陶冶和感染，使自我得以實現(xiàn)。 對于校園文化的研究，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說： 努力使學(xué)校的墻壁也講話。 說明在校園環(huán)境和設(shè)計上應(yīng)體現(xiàn)學(xué)校的風(fēng)格、辦學(xué)傳統(tǒng)和發(fā)展目標，輔助著學(xué)校的教育行為。高品味的 幼兒園 校園文化氛圍，有較強的情境性，對 幼兒 個性的陶冶、情感的激發(fā)、思想的啟迪、精神的升華、道德的同化以及 幼兒 非智力因素培養(yǎng)都有著重要的意義 。 綜上所述，本課題的研究具備較強的理論支持，對幼兒園的可持續(xù)發(fā)展具有強有力的促進作用。 三、課題研究目標 1、通過本課題研究，努力形成 我校 幼兒園鮮明的具有藝術(shù)特色的校園文化，在藝術(shù)特色的基礎(chǔ)上形成 我校 特有的辦園優(yōu)勢，促進 我校 幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。 2、通過本課題研究，努力研究出幼兒園藝術(shù)特色校園文化的內(nèi)涵。 3、通過本課題研究，努力探索出形成藝術(shù)特色校園文化的有效途徑。 四、理論假設(shè) 以馬克思的美育和藝術(shù)教育理論，馬斯洛的需要層次理論為指導(dǎo)，運用前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的教育思想，科學(xué)地定位藝術(shù)特色校園文化的構(gòu)建目標，把行動與研究結(jié)合起來，整體構(gòu)思，分步推進，我們將探索出藝術(shù)特色校園文化建設(shè)的有效途徑，幼兒園將能形成具有藝術(shù)特色的校園文化，從而實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。 五、課題研究內(nèi)容 1、幼兒園藝術(shù)特色校園文化的內(nèi)涵的研究 藝術(shù)特色校園文化建設(shè)的研究，首先要解決的就是它的內(nèi)涵問題。本子課題屬基礎(chǔ)研究。主要通過調(diào)查、座談、查閱資料等，了解國內(nèi)外校園 文化建設(shè)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢；了解國內(nèi)、省內(nèi)幼兒園藝術(shù)教育現(xiàn)狀；同時也分析研究我園藝術(shù)教育的現(xiàn)狀及在思想觀念、教育實踐中存在的“真正的問題”并作冷靜的思考；正確認識藝術(shù)特色 校園文化的內(nèi)涵，使我園的校園文 化建設(shè)更具目的性和方向性。主要從 以下幾個 角度進行研究 ： 關(guān)于校園文化內(nèi)涵的比較研究 藝術(shù)特色校園文化的構(gòu)成要素研究 2、幼兒園藝術(shù)特色校園文化的環(huán)境建設(shè)的研究 校園環(huán)境，作為一種教育力量，對幼兒的健康成長有著巨大的影響作用。本課題主要通過自然景觀、活動室、主題走廊等環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，整體優(yōu)化校園環(huán)境，形成具有藝術(shù)特色的校園環(huán)境。 主要從以下幾個角度進行研究： 幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究 幼兒園活動室環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究 幼兒園主題走廊創(chuàng)設(shè)的研究 3、幼兒園藝術(shù)特色校園文化的活動載體的研究 藝術(shù) 特色校園文化建設(shè)的終極目標就在于創(chuàng)設(shè)一種濃厚的藝術(shù)氛圍，通過各種形式的藝術(shù)活動，一方面可以營造校園的藝術(shù)氛圍，另一方面可以提高師幼藝術(shù)素養(yǎng)。 主要從以下幾個角度進行研究： 幼兒園藝術(shù)教學(xué)活動的實踐研究 幼兒園藝術(shù)主題活動的實踐研究 六、課題研究的 初步成果 1、尋找藝術(shù)特色校園文化建設(shè)的有效途徑 （ 1） 精心布置藝術(shù)化的校園環(huán)境 創(chuàng)設(shè)藝術(shù)氛圍濃郁的戶外環(huán)境 。園中種植樹木花草，設(shè)計林中小道，開辟果園，對土坪、草地、斜坡、樹木等自然景物進行藝術(shù)性布置；合理放置大型活動器具，在適宜的地方建造景點；還可以放置一些利用廢棄物制作的藝術(shù)加工品等，充分體現(xiàn)自然美、造型美。 布置富有藝術(shù)特色的活動室環(huán)境。對藝術(shù)專用活動室的墻面、區(qū)角等進行美化，如，制作“多彩的音樂世界”、“奇妙的五線譜”、“小蜜蜂之歌”、“跳動的小手小腳”等墻飾，布置名人名畫、各種工藝品等；各藝術(shù)專用室的環(huán)境還可從內(nèi)容（如：傳統(tǒng)的、民族的、現(xiàn)代的；美術(shù)的、造型的、音樂的）、色彩等方面創(chuàng)設(shè)出各自得不同風(fēng)格，讓 幼兒沐浴在這濃厚的藝術(shù)氛圍中感受藝術(shù)的魅力，接受藝術(shù)的熏陶，自主地進行藝術(shù)表達。創(chuàng)設(shè)個性化、藝術(shù)化的班級環(huán)境：選取符合幼兒年齡特點的班級名稱，同時更換教師稱呼，使之更具親切感；對班級建筑結(jié)構(gòu)中的一些必備裝置，如消防窗、水管等進行藝術(shù)性裝飾，把活動室裝點得生氣盎然、富有情調(diào)；設(shè)立各具特色的藝術(shù)活動區(qū)，如：名畫欣賞區(qū)、造型展示區(qū)、靈感創(chuàng)作區(qū)、表演區(qū)、陶藝秀等，使幼兒能與環(huán)境積極互動，潛移默化中提高藝術(shù)素養(yǎng)。 布置主題走廊，根據(jù)幼兒的年齡特點，結(jié)合教學(xué)樓的功能，設(shè)計不同主題的走廊、過道，如音樂王國廊、名人作品廊、 樂器展示廊、民間藝術(shù)廊等，使其散發(fā)濃濃的藝術(shù)氣息；創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的音樂氛圍，讓幼兒在音樂的伴奏下，輕松、愉快地進行各項活動。 （ 2）以各種活動作為載體營造藝術(shù)特色的人文環(huán)境 開展藝術(shù)教學(xué)活動，活動面向全體幼兒。以生態(tài)式藝術(shù)教育的理念為指導(dǎo)，設(shè)計以藝術(shù)為主線的綜合活動，一是“多科綜合”，如在“我愛大自 然”這一單元中，主要有美術(shù)欣賞、音樂、舞蹈、文學(xué)等藝術(shù)門類的內(nèi)容，這些內(nèi)容之間又是相互關(guān)聯(lián)的，使幼兒在多個活動中慢慢地積累有關(guān)藝術(shù)知識，獲得有關(guān)藝術(shù)技能技巧，提高藝術(shù)感受和表達能力；二是“一科切入，兼及數(shù)科”，在以某一 藝術(shù)領(lǐng)域為重點的活動中（如音樂）將其它藝術(shù)表現(xiàn)形式（如美術(shù)、文學(xué)）有機地融合在一起，同時又注意藝術(shù)欣賞與藝術(shù)創(chuàng)造的有機融合，有效提高幼兒審美能力；將藝術(shù)滲透與幼兒的一日生活之中，教師具有藝術(shù)的敏感性，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，做到遇事即誨、擇機而教，讓幼兒得到豐富的藝術(shù)體驗；各班從小處入手，如：文學(xué)、表演、制作、繪畫、泥塑、歌唱等，形成自己的班級藝術(shù)教學(xué)特色。器樂教學(xué)不僅要使幼兒學(xué)習(xí)音樂的基本知識和演奏技能，而且要學(xué)習(xí)表現(xiàn)音樂，養(yǎng)成對音樂的積極態(tài)度。我們將在原有的研究基礎(chǔ)上，進一步探索更切合幼兒學(xué)習(xí)特點的器樂教學(xué) 內(nèi)容和方法，探索器樂教學(xué)與其它藝術(shù)教學(xué)活動的有機融合，加強各種器樂教學(xué)活動之間的交流，探索如何將藝術(shù)欣賞與藝術(shù)表現(xiàn)有機結(jié)合等。不斷提高幼兒感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。 組建幼兒藝術(shù)團，設(shè)立幼兒藝術(shù)興趣班，開展形式多樣、生動活潑的藝術(shù)主題活動，如校園藝術(shù)節(jié)、社區(qū)公益演出、藝術(shù)作品展覽、家園同樂才藝展示、故事會、幼兒藝術(shù)作品義賣等，在活動中培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)愛好，張揚個性，發(fā)展能力。 樹立大教育資源觀，充分挖掘利用社區(qū)資源和家長資源。利用社區(qū)的各種場所、設(shè)施及自然資源開展各種藝術(shù)活動，另一方面采取“請進來”的辦法 ，特聘一些具有藝術(shù)特長的人參與我們的研究，充實師資力量。 （ 3）加強相關(guān)理論和研究經(jīng)驗的學(xué)習(xí)，認真分析和思考；開展問卷、 座談等調(diào)查活動，匯集多方的見解和智慧；結(jié)合我園實際，開展研討活動，在實踐中充實、積累、調(diào)整，正確理解藝術(shù)特色校園文化的內(nèi)涵，并不斷豐富內(nèi)涵。 2、 幼兒園藝術(shù)教學(xué)活動的實踐研究 開展以藝術(shù)教學(xué)活動為載體的校園文化建設(shè)，緊扣幼兒已有的生活經(jīng)驗和情感發(fā)展需求，設(shè)計以藝術(shù)為主線的綜合教學(xué)活動，探索如何綜合運用音樂、美術(shù)、文學(xué)等不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式，提高藝術(shù)教學(xué)活動的成效，促使幼兒藝術(shù)能力與人文素養(yǎng)的 整合發(fā)展（情感豐富敏銳、藝術(shù)視野開闊）。開展器樂教學(xué)活動，從教學(xué)內(nèi)容、方法等方面不斷探索，提高幼兒感受美、理解美、表現(xiàn)美的能力。 3、 幼兒園藝術(shù)主題活動的實踐研究 開展以藝術(shù)主題活動為載體的校園文化建設(shè)，組建幼兒藝術(shù)團，設(shè)立幼兒藝術(shù)興趣班，開展形式多樣、生動活潑的藝術(shù)主題活動，努力提升幼兒和教師的藝術(shù)素養(yǎng)，營造一個健康、和諧的，維護兒童藝術(shù)潛能的生成與實現(xiàn)的校園文化氛圍。 4、 開展藝術(shù)教學(xué)活動 幼兒園藝術(shù)教學(xué)活動面向全體幼兒。設(shè)計以藝術(shù)為主線的綜合活動，活動圍繞一個相對寬泛的人文主題線索和一些與之相應(yīng)的藝術(shù) 知識、技能等方面的線索來展開。一是“多科綜合”，如在“我愛大自然”這一單元中，主要有美術(shù)欣賞、音樂、舞蹈、文學(xué)等藝術(shù)門類的內(nèi)容，這些內(nèi)容之間又是相互關(guān)聯(lián)的，使幼兒在多個活動中慢慢地積累有關(guān)藝術(shù)知識，獲得有關(guān)藝術(shù)技能技巧，提高藝術(shù)感受和表達能力。二是“一科切入，兼及數(shù)科”， 在以某一藝術(shù)領(lǐng)域為重點的活動中（如音樂）將其它藝術(shù)表現(xiàn)形式（如美術(shù)、文學(xué)）有機地融合在一起，同時又注意藝術(shù)欣賞與藝術(shù)創(chuàng)造的有機融合，有效提高幼兒審美能力。 器樂教學(xué)不僅要使幼兒學(xué)習(xí)音樂的基本知識和演奏技能，而且要學(xué)習(xí)表現(xiàn)音樂，養(yǎng)成對音樂的積 極態(tài)度，促進幼兒在身體、智力、情感、個性、社會性的全面、和諧發(fā)展。將藝術(shù)滲透與幼兒的一日生活之中，教師具有藝術(shù)的敏感性，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，做到遇事即誨、擇機而教，讓幼兒得到豐富的藝術(shù)體驗；各班從小處入手，如：文學(xué)、表演、制作、繪畫、泥塑、歌唱等，形成自己的班級藝術(shù)教學(xué)特色。器樂教學(xué)不僅要使幼兒學(xué)習(xí)音樂的基本知識和演奏技能，而且要學(xué)習(xí)表現(xiàn)音樂，養(yǎng)成對音樂的積極態(tài)度。我們將在原有的研究基礎(chǔ)上，進一步探索更切合幼兒學(xué)習(xí)特點的器樂教學(xué)內(nèi)容和方法，加強各種器樂教學(xué)活動之間的交流，以游戲為激活藝術(shù)興趣的最佳手段，探索 器樂教學(xué)與其它藝術(shù)教學(xué)活動的有機融合，探索如何將藝術(shù)欣賞與藝術(shù)表現(xiàn)有機結(jié)合，并爭取家長的密切配合，不斷提高幼兒感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。 5