2018年泰州師說試題及答案WORD版

.2018 年泰州師說 90 道單項選擇題及答案21 道論述題與論述要點一、單項選擇題1.下列哪一項不屬于課堂觀察定義范疇的是A.課堂觀察是一種行為系統(tǒng)B.課堂觀察是一種研究方法C.課堂觀察是一種團隊合作D.課堂觀察是一種研究態(tài)度2.下列不屬于課堂觀察基本步驟的選項是A.確定觀察的目的和規(guī)劃 B.進入課堂及記錄資料C.資料的分析和結(jié)果的呈現(xiàn) D.進行專業(yè)培訓3.下列不屬于課堂觀察作用的選項是A.改善學生的課堂學習B.促進教師的專業(yè)發(fā)展 C.培養(yǎng)課堂的觀察習慣D.營造教師的合作文化4.課堂觀察根據(jù)觀察者與被觀察者的關(guān)系，可以分為自我觀察和A.他人觀察 B.定量觀察C.定性觀察D.集中觀察5. 課堂觀察是一種新型的A.聽評課范式B.教學形式C.研討模式D.評價形式6.案例分析法教學適用于 A.公共文化課B.專業(yè)基礎(chǔ)課程C.專業(yè)技能課D.以上都適用 7.課堂教學設(shè)計涵蓋 A.只有課前B.只有課中C.只有課后D.課前、課中、課后8.留守兒童和普通學生差別最明顯的是A.學習成績B.道德品質(zhì)C.生活習慣D.人生目標9.留守兒童最值得關(guān)注的是.A.學習成績B.道德品質(zhì)C.生活習慣D.心理活動10.對于留守學生的不良習慣的處理，最基本的態(tài)度或方法是A.只注重細心B.只注重耐心C.細心和耐心并重D.只與家長聯(lián)系11.學校處理留守兒童心理問題的最佳方法是A.教師自己嘗試教育B.只請心理專家C.只 與監(jiān)護人聯(lián)系D.家校合作12留守兒童教育的關(guān)鍵要素是A.只有學校B.只有社會C.只有家庭D.學校、社會和家庭13.懷特海提出的教育的兩條戒律是不可教太多的科目和A.所教科目不須全面B.所教科目務(wù)須透徹C.所教科目不須連貫D.所教科目不須科學14.懷特海認為對自己教育觀念影響最大的是 A.多年來學到的知識B.自己的任教經(jīng)歷C.有利于自身發(fā)展的教育環(huán)境D.當時的教育體制15.懷特海論述了知識是智慧的 ，但知識不等于智慧。A.基礎(chǔ)B.準則C.體現(xiàn)D.目標16.知識到智慧的更高層次是 A.知識的遷移B.知識的反復(fù)C.知識的運用D.知識的解讀17.“教育的目的本身是一個有問題的說法因為教育沒有目的，教育本身才是目的?！钡奶岢稣呤茿.懷特海B.盧梭.C.蘇霍姆林斯基D.安德魯阿伯特18.陶行知先生的“教學做合一”的涵義是指 A.邊教邊學邊做 B.教的法子必須依據(jù)學的法子，學的法子必須依據(jù)做的法子，一切以學生的“做”為中心C.教學可以簡化為讓學生做D.以上都不正確19.陶先生認為最好的教學應(yīng)該是 A.老師只會教書B.老師不是教書，不是教學生，乃是教學生學 C.不是教書，而是教學生D.想怎么教就怎么教20.陶先生說“生活即教育”就是提倡 A.給生活以教育，用生活來教育B.生活中要善于尋找教育機會C.教育時要結(jié)合生活內(nèi)容D.以上都不正確21.下面哪個名字不是陶行知的曾用名 A.陶知行B.陶文濬C.陶鑄D.以上都是22.不屬于陶行知倡導(dǎo)的生活教育理論的是 A.生活即教育B.教學做合一 C.社會即學校D.活教育23.“教育即生成。教育就是人的靈魂的教育。其目標就是培養(yǎng)全人?！边@句話出自A.陶行知B.蘇霍姆林斯基C.雅斯貝爾斯D.以上都不正確24.雅斯貝爾斯存在主義教育思想的基礎(chǔ)，集中體現(xiàn)在A.什么是教育B.給教師的建議C. 民主與教育D.以上都不正確25.雅斯貝爾斯非常推崇 的教育思想，認為這種教育適合于“全人”的培養(yǎng)。A.杜威B.蘇格拉底.C.赫爾巴特D.以上都不正確26.雅斯貝爾斯的什么是教育是他教育思想的代表著作，這部著作的認識論基礎(chǔ)是A.存在主義哲學B.人本主義哲學C.解構(gòu)主義哲學D.以上都不正確27.雅斯貝爾斯在什么是教育中，大聲疾呼國家要高度重視A.工業(yè)的發(fā)展B.軍事的發(fā)展C.教育的發(fā)展D.以上都不正確28.以下表述不屬于命題前必須思考的內(nèi)容的一項是 A.主要教學目標B.具體的教學范圍和進度C.教材的教學側(cè)重點D.學生對考試大綱的研究情況29以下表述不屬于命題考查點確定依據(jù)的一項是 A.教材版本特點B.教學進度C.教學目標和要求D.教學任務(wù)及側(cè)重點30.以下對遴選命題素材這一環(huán)節(jié)的表述不正確的一項是A.素材選得好，時代感強，知識面寬，啟迪深刻，考生答題有趣，老師評講有味B.就命題而言，好的素材可以采的考點也就多，也才可能命制出高質(zhì)量的試題來C.只要找到高質(zhì)量的素材就能命制出高質(zhì)量的試題D.要確?？荚嚨墓叫裕}就必須確保原創(chuàng)性、時代性和價值性31.以下對“設(shè)置問題”中“問什么”這一環(huán)節(jié)的表述不正確的一項是 A.命每一道題都要先要找準這道題目在整張試卷中的考點定位B.不要考慮本學科的考查目標C.要問出明晰的考查目標，不出“閑題”D.要設(shè)置好考查目標的層次，不出目標設(shè)置不恰當?shù)摹笆е仡}”32以下對“設(shè)置問題”中“怎么問”這一環(huán)節(jié)的表述不正確的一項是 A.設(shè)問的基本要求是“不偏不倚、準確無誤 ”B.設(shè)問過程中要充分考慮材料與考點的吻合技巧C.考點問得太空泛會導(dǎo)致學生無從下手D.設(shè)問中的語言表達要特別重視設(shè)問語言的藝術(shù)性33.課堂教學問題設(shè)計需要針對學情，以此判斷教學必須遵循的基本原則是 A.針對性原則B.層次性原則C.科學性原則D.啟發(fā)性原則34.以下關(guān)于課堂教學問題設(shè)計說法正確的是 A.問題設(shè)計需要遵循學生的認知規(guī)律.B.集體應(yīng)答的方式會使課堂氣氛更加活潑C.課堂問題設(shè)計得越多越好D.課堂提問是教師展示自己的好時機35.課堂教學問題設(shè)計的目的是 A.促進學生思維發(fā)展B.促進教師問題解決能力C.使教學設(shè)計更加精彩D.促進教師專業(yè)能力發(fā)展36. “問題鏈導(dǎo)學”教學模式，是指通過創(chuàng)設(shè) 情境把學習置于一系列問題之中A.評價B.問題C.合作D.交流 37. “問題鏈導(dǎo)學”教學模式中的每個問題的三組主要環(huán)節(jié)是A.發(fā)現(xiàn)與提出問題、分析與解決問題、感悟與再生問題B.發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、感悟問題C.提出問題、解決問題、再生問題D.發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、再生問題38. “問題鏈導(dǎo)學”教學模式包含的三個課程要素是A.自主、探究和合作B.假設(shè)、論證和交流C.學生、教師和環(huán)境D.猜想、交流和評價39.課堂上能起主導(dǎo)作用和支撐作用且能從整體參與性上引發(fā)學生思考、討論、探究的是A.枝節(jié)問題B.核心問題C.一般問題D.次要問題 40.“問題鏈導(dǎo)學”教學模式中，把問題層層引向深入的是A.問題B.鏈C.導(dǎo)學D.問題和導(dǎo)學41.布盧姆的認知領(lǐng)域教育目標分類的主要依據(jù)A.知識與技能習得的心理過程B.知識與技能習得的心理特征C.知識向技能轉(zhuǎn)化的心理規(guī)律 D.知識學習情境與其測量情境的變化程度.42.“以學論教”主要從學生的六個狀態(tài)進行評價，即情緒狀態(tài)、注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和A.生成狀態(tài)B.書寫狀態(tài)C.生活狀態(tài)D.談話狀態(tài)43.依據(jù)課堂教學中的具體行為，將課堂教學分為學生的行為和A.教師B.家長C.校長D.學校44.課堂教學評價是促進 、教師專業(yè)發(fā)展和提高課堂教學質(zhì)量的重要手段。A.學生成長B.學生作業(yè)C.學習興趣D.學習動機45.評價課堂教學目標的設(shè)定及達成除了考慮對課程標準的理解，對教材的把握，以及對教學策略的運用之外，應(yīng)充分考慮到對 的了解，以增強教學的針對性。A.學情B.內(nèi)容C.效果D.工具46.下列哪項不屬于學情分析的實踐價值A(chǔ).使教案內(nèi)容更完整B.有助于更準確的課堂定位C.幫助找到學生思想工作的切入點D.實現(xiàn)因材施教的第一步47.下列哪項關(guān)于學情分析的“長度”的表述不正確的是 A.分析學生過去的“已知 ”，把握前攝概念B.分析學生 現(xiàn)在“需知”，明確學習目標C.分析學生“能知”，判斷學生的最近發(fā)展區(qū)D.學生未來“想知”，都能成為教學內(nèi)容48.下列哪一項不屬于學情分析的內(nèi)容 A.學習者的年齡、性別與特長B.學習者濃郁的地域印記C.學習者的個性與共性D.學習材料的內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)49.下列不屬于學情分析的常用方法的是A.觀察法B.訪談法C.問卷調(diào)查法D.邏輯推理法50.下列關(guān)于教學中學情研究的表述正確的是.A.課前學情分析，確定教學的起點B.課中學情分析，為下一次教學積累經(jīng)驗C.課后學情分析，保證了師生互動的有效D.學情分析只要重點分析個別學生的具體特點51.下列關(guān)于學情分析的重要性說法正確的有A.進行學情分析是貫徹“因材施教”原則的必然要求B.進行學情分析不是落實學生主體性的必由之路C.進行學情分析不是優(yōu)化教學設(shè)計的必要前提D.進行學情分析不是課堂上師生互動的有效保障52.班主任了解班級學情，提升班級學生成績的方法包括 A.不要和各科教師聯(lián)系，及時了解學生動態(tài)，接受科任老師的建議B.不要與家長交流，形成合力，共同督促學生學習，使其進步C.不要引導(dǎo)學生進行深刻的自我反思，對自己的學習提出具體的要求 D.進行“一幫一”互助學習幫教活動，讓優(yōu)生帶動差生學習，共同取得進步53. 學情分析需要 A.學生的起點能力分析B.學生的生存特點C.以教師的主觀意志教學為主，不必重視學生的心理需求D.不要考慮學生學習風格也叫認知傾向分析54.學生的學習應(yīng)當是一個生動活潑的、主動地和 的過程, 除接受學習外,動手實踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學學習的重要方式。A.富有個性 B.富有創(chuàng)造力C.富有激情D.富有想象力55.設(shè)計學習活動時要關(guān)注學生的個體差異應(yīng)當A.完全由學生自己決定如何學習 B.將學生分按優(yōu)、中、差分班教學C.使每個學生的特長都得到發(fā)揮 D.大力培養(yǎng)單科獨進的尖子生56.課堂上最有價值的問題是A.學生很容易回答的問題B.學生很難回答的問題 C.能直接從課本中找到答案的問題D.基于教材的富有思維挑戰(zhàn)的問題57.組織小組合作學習的誤區(qū)是 A.建立小組規(guī)則B.讓學生圍坐起來 C.每個成員都有相應(yīng)的分工D.每個成員都要主動參與合作58.小組合作學習中教師的作用是 A.不需要關(guān)注學生活動B.要參與小組討論，并適當引導(dǎo) C.控制學生的小組合作.D.管理紀律59.關(guān)于前置性學習，表達正確的是 A.前置性學習等于預(yù)習 B.前置性學習是生本課堂的全部 C.前置性學習是學生的自主嘗試性學習，也是教師的教學起點 D.前置性學習一定在課前60.下列關(guān)于“走班”學習的本質(zhì)特征說法最不恰當?shù)囊豁検?A.學習內(nèi)容的可選擇性B.學習方式的可選擇性 C.學習地點的可選擇性 D.授課老師的可選擇性61. 關(guān)于“走班”學習改革，下列理解正確的有 A.是為了更好地服務(wù)于學生個性化發(fā)展需要B.不需要充分發(fā)揮老師的專業(yè)性、學生的自主性C.不需要學校提供更多更充分的課程資源的支持D.是對傳統(tǒng)的“行政班”教學行為的否定62. 關(guān)于“走班”學習改革，下列認識正確的有 A.只適合在語文、數(shù)學、英語學科教學中推廣B.只適合在音樂、體育、美術(shù)等學科教學中推廣C.只適合在校本活動課程的教學中推廣D.適合在各類課程教學中推廣63. 關(guān)于“走班”學習改革，下列說法正確的有 A.最適合在高中推行，因為高中生才真正知道自己的發(fā)展方向B.適合從初中開始推行，因為初中生已具備較強的自主選擇能力C.適合在小學推行，因為小學沒有升學考試的壓力 D.適合在各個學段推行，因為讓學生學會學習是各學段共有的基本任務(wù)64. “走班”學習改革能否取得實效，下列各“要素”中，最為關(guān)鍵的物質(zhì)要素是A.學生B.教師C.課程D.教材65.“行政班+走班”教學模式需遵循的原則是A.家長說了算B.學校說了算C.孩子說了算D.適合的教育66.下列關(guān)于走班制管理說法正確的是A.學校職能部門應(yīng)做好分層教學的監(jiān)控與檔案收集工作B.班主任負責分層教學的實施與信息反饋C.學校無需抓學生平時學習活動，只要搞好考試請況分析D.由于是分層教學，因此教研組無需集體備課67.下列關(guān)于目標分層說法正確的一項是.A.在依據(jù)課程標準、吃透教材的前提下，不同層次班級的總體教學目標應(yīng)該相同B.分層目標的設(shè)定在一個教學周期應(yīng)該相對穩(wěn)定，一般不做調(diào)整C.在設(shè)計教學目標時應(yīng)遵循一氣呵成的原則，這樣才能符合學生發(fā)展的基本規(guī)律D.目標分層由教師把握，既能達到基本要求一致，又能鼓勵個體發(fā)展68.下列不是走班制分層教學課程管理特點的是 A.針對性B.層次性C.必須性D.科學性69. 課堂最常用的觀察方法是 A.定量觀察B.定性觀察C.白描觀察D.聽課記錄70. 在定性觀察中，透視現(xiàn)象背后存在的問題主要依靠A.數(shù)據(jù)B.細節(jié) C.錄音筆D.視頻71. 課堂觀察的涵義是 A.日常的聽課評課B.帶有技術(shù)性、帶有研究性，深度、細致地聽課C.記錄聽課筆記完成臺賬資料D.學習他人課堂教學，完成自己教學任務(wù)72. 在課堂觀察法中，使用觀察量表工具的是A.觀察B.記錄C.分析D.學習他人課堂教學能力73. 課堂觀察中觀察教師的組織能力的核心是 A.組織教材的能力 B.組織語言的能力 C.組織教學活動的能力D.編制課程方案的能力74.學校教育應(yīng)該 A.只重視學生的全面發(fā)展B.只重視學生的個性特長發(fā)展C.重視學生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，尊重學生的個性特長發(fā)展D.無需尊重學生的個性特長發(fā)展，只要重視學生的全面發(fā)展75.“行政班+走班”的教學管理模式，下列說法正確的是 A.促進了學生全面而有個性的發(fā)展B.只促進了學生的個性發(fā)展C.只促進了學生的全面發(fā)展.D.既沒有促進學