2017年春最新改版審定中學(xué)七年級語文下冊第三單元教案

2017 年 春 最新改版審定 中 學(xué) 七 年級語文 下冊第 三 單元教案 9 阿長與山海經(jīng) 教學(xué)目標(biāo) 【知識與技能】 問、惶急、疏懶、渴慕、深不可測、情有可原”等詞語。 會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。 【過程與方法】 1學(xué)生預(yù)習(xí)，合作探究，完成課文的整體感知。 2學(xué)習(xí)過程中在朗讀的基礎(chǔ)上運(yùn)用討論法、問答法、點(diǎn)撥法、合作探究法。 【情感、態(tài)度價(jià)值觀】 厚懷念、同情和贊美之情，領(lǐng)會(huì)阿長性格中的純真美。 他們有一顆感恩的心，理解身邊人對自己的愛。 導(dǎo)語設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì) 1：（知識導(dǎo)入） 同學(xué)們，提到魯迅，大家并不陌生，誰來說說你了解的魯迅的相關(guān)知識？（魯迅，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。我國著名思想家、文學(xué)家、革命家。 1918 年 5 月，首次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說狂人日記，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。） 今天我們就來學(xué)學(xué)魯迅一篇描寫人物的文章，感受一下他在文章里所流露出來的情懷。 設(shè)計(jì) 2：（興趣導(dǎo)入） 我們 曾經(jīng)和魯迅先生一起游玩過百草園，也曾和他一起雪地捕鳥，還曾和他一起聆聽過“美女蛇”的故事。這個(gè)故事的講述者是 阿長。對于魯迅，阿長是一個(gè)很重要的人物，魯迅在好幾篇文章中提到過她，在魯迅 45 歲的時(shí)候還專們寫了這篇文章。那么，阿長究竟是怎樣一個(gè)人呢？她對少年魯迅產(chǎn)生過怎樣的影響呢？作者是如何塑造這個(gè)人物的？讓我們一起走進(jìn)魯迅的散文阿長與 來探個(gè)究竟。 設(shè)計(jì) 3：（激情導(dǎo)入） 魯迅先生的文章在過去被譽(yù)為“匕首”、“投槍”，但魯迅的作品并不都是這樣，尤其是在從百草園到三味 書屋和社戲中，我們看到的已不再是一個(gè)“橫眉冷對千夫指”的戰(zhàn)士，而是一個(gè)浪跡天涯的游子，心中充滿了對家鄉(xiāng)的人和事的眷念。在他的記憶中，家鄉(xiāng)幾乎已經(jīng)幻化成了一個(gè)夢境般的美好世界，今天就讓我?guī)е蠹易哌M(jìn)這位偉大的作家心中那片美好的家園。 設(shè)計(jì) 4：（背景導(dǎo)入） 1926 年 3 月 18 日，北洋軍閥政府槍殺進(jìn)步學(xué)生，魯迅受反動(dòng)政府通緝，不得不到廈門大學(xué)任教，后又受守舊勢力的排擠。在那種境況下，作者不愿想到目前，只能回憶少年生活寫點(diǎn)文章聊以自慰。于是，寫出了回憶散文集朝花夕拾，本文就選自朝花夕拾的第二篇。 第 1 課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 問、惶急、疏懶、渴慕、深不可測、情有可原”等詞語。（重點(diǎn)） 重點(diǎn)） 學(xué)習(xí)過程 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一 ：文章朗讀，整體感知 1. 用圈點(diǎn)勾畫法速讀課文，了解課文內(nèi)容 要求： 邊讀邊給生字、生詞作記號。 給段落標(biāo)上序號。 用符號標(biāo)出作品中的主要人物。 了解文章的大致內(nèi)容：人物、思路、所寫的事情等。 2借助工具書解決生字詞。 示。 關(guān)于作者： 學(xué)法指導(dǎo) 圈點(diǎn)勾畫法：圈點(diǎn)勾畫，是指在閱讀的過程中，用一些比較固定的簡單符號標(biāo)出字、詞、句、段。 1圈號：用圓圈將字詞句甚至語段全部圈起來； 2點(diǎn)號：指在字下加黑點(diǎn)小圓圈或小三角符號； 3勾號：魯迅（ 1881 1936）原名 _，字 _，我國偉大的 _家、 _ 家、 _家，代表作：小說集 _，散文集 _等 。 關(guān)于字音： 給下列加點(diǎn)的字注音。 駭（ ） 擄（ ）惶急（ ）瘡疤（ ）詰問（ ） 懼憚（ ）粗拙（ ） 憎惡（ ） 絮說（ ） 理解下列詞語：詰問、惶急、疏懶、渴慕、深不可測、情有可原 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：合作探究，研讀反思 仔細(xì)閱讀課文，思考下列問題，小組內(nèi)可以自由討論。 看文章寫了阿長哪些 事情？重點(diǎn)寫哪些事情？依課文記敘順序列出。 依次領(lǐng)會(huì)并歸納每件事情所刻畫出的阿長的形象特征，再總結(jié)歸納阿長的形象，再體會(huì)這樣寫真人實(shí)事的好處。 依照文中事件的次序劃出事件中表明作者對阿長的感情態(tài)度的詞句，對比前后的感情有什么變化。這樣寫有什么好處？這是一種什么寫法？ 領(lǐng)會(huì)作者對阿長的思想感情。 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：組內(nèi)研討，成果展示 學(xué)生回答，教師歸納。 明確問題一：適當(dāng)引導(dǎo)，大概意思正確即可。 從記敘事件的篇幅的長短、情節(jié)的具體及表達(dá)的中心思想可得知哪些是重點(diǎn)。 喜歡切切察察 。不許我走動(dòng)。睡覺擺大字。 懂得許多規(guī)矩如元旦吃福橘，還教給我很多道理。 給我講長毛的故事。 給我買來山海經(jīng)。 其中“給我買來山海經(jīng)”一事是重點(diǎn)。 明確問題二：引導(dǎo)歸納，教師小結(jié) “切切察察”“豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對手或自己的鼻尖”的神態(tài)饒舌多事。 擺“大”字等細(xì)節(jié)描寫不拘小節(jié)?；町嫵鏊酿埳喽嗍露植痪行」?jié)用對勾勾出所要突出的內(nèi)容或增加內(nèi)容； 4線號：主要指畫橫線或波浪線。 教學(xué)提示 采用小組合作方式，引導(dǎo)小組內(nèi)訂正字音和小組整體展示。 學(xué)法指導(dǎo) 人物形象分析：分析小說的人物形象，須準(zhǔn)確把握主要人物的性格。一般可以從四個(gè)方面揣摩：第一，重視小說中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等，因?yàn)樗麄冎苯記Q定著人物的言行，影響著人 物的性格。第二，將典型人物置于典型環(huán)境中去理解；第三，通過人物的肖像、行動(dòng)、語言、神情等方面分析人物；第的性格特征。 元旦吃福橘，將福橘“塞在我嘴里”，雖是迷信卻是真誠善良的祝福。教給我的很多道理也是出于對我的關(guān)心愛護(hù)。 講長毛的故事，講到“脫下褲子”“外面的大炮便 放不出來，再要放，就炸了！”的話，更是讓人看到長媽媽的無知和淳樸。 寫到買山海經(jīng)時(shí)，作者用了相當(dāng)多的篇幅和非常具體的細(xì)節(jié)來寫，作者只是隨意地告訴阿長山海經(jīng)的事，她卻真的買了回來，而令作者對她產(chǎn)生了衷心的敬意。體現(xiàn)了這位長媽媽的善良、熱心和對孩子的關(guān)心、愛護(hù)。 而文章自始至終就一直在刻畫她對孩子的關(guān)心愛護(hù)的品質(zhì)：從她“不許我走動(dòng)”到吃福橘的祝福和“曬褲子的竹竿底下，是萬不可鉆過去的”道理及后來買山海經(jīng)都充分體現(xiàn)出來。 所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂于助人、關(guān)心 愛護(hù)孩子；有無知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn)，但更有著淳樸、善良、仁慈的美德。 點(diǎn)評：作者這樣寫阿長，“不虛美”，“不隱惡”真實(shí)寫人的主張，是一種尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，而且這樣把她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相摻雜，沙里淘金似的讓她閃爍出美的光輝，將阿長這個(gè)人物寫得更加真實(shí)感人。因此本文是寫真人實(shí)事散文的典范之作。 明確問題三： 作者對她的“喜歡切切察察”和“不許我走動(dòng)”及“睡覺擺大字”是“實(shí)在不大佩服”甚至“最討厭”的。 對她的煩瑣的規(guī)矩和很多道理也覺得“非常麻煩”； 而后對她講的“長毛故事”卻產(chǎn)生“ 空前的敬意”，但很明顯這并不是真正崇敬和敬愛的心意，因?yàn)椤斑@種敬意”，后來竟“淡薄起來”，甚至“完全消失”。 最后她買來山海經(jīng)時(shí)，作者產(chǎn)生了“新的敬意”，這才是真正的崇敬和敬愛，才是發(fā)自內(nèi)心的、深切的、永久的敬意，因?yàn)樽髡哒f：書的模樣，到現(xiàn)在還在眼前。這樣才有作者后來的真摯的感激、懷念之情，所以最后四，通過人物間的關(guān)系分析人物性格。 學(xué)法指導(dǎo) 詳略安排得當(dāng)?shù)暮锰帲罕苊馊唛L的敘述過程，便于集中刻畫人物的思想性格，使中心更突出。略寫內(nèi)容往往為詳寫內(nèi)容作鋪墊或作補(bǔ)充。 教學(xué)提示 采用討論法，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，進(jìn)行有個(gè)性的表達(dá)。 學(xué)法指導(dǎo) 欲揚(yáng)先抑：是一種描寫技巧。欲揚(yáng)先抑的“揚(yáng)”，是指褒揚(yáng)、抬高?！耙帧保赴聪?、貶低。褒揚(yáng)某個(gè)人物或事物，卻不從褒揚(yáng)處落筆，而先是按下，從相反的貶抑處落筆。用這種 方法，使情節(jié)多變，形成波瀾起伏，造 板書設(shè)計(jì) 事情 形象特征 感情色彩 寫 “長媽媽”名字來歷 地位低下 同情 欲 揚(yáng) 先 抑 喜歡切切察察 絮叨瑣碎，純樸直率 “實(shí)在不大佩服”“最討厭我” 睡覺擺“大”字 不拘小節(jié)、質(zhì)樸、有些愚鈍 “無法可想” 吃福桔 真誠、善良 “不耐煩” 教給我很多道理 對孩子關(guān)心愛護(hù) “煩瑣之至”“非常麻煩” 講“長毛”故事 愚昧無知 “空前敬意” 買山海經(jīng) 對孩子關(guān)心愛護(hù)、善良仁慈 “新敬意” 作者發(fā)出一聲深沉的祝福：仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！ 這樣欲褒先貶，使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實(shí)可感、鮮明突出。這種先抑低后揚(yáng)起的寫法就叫先抑后揚(yáng) 。 明確問題四： 總觀全文，作者先是“不大佩服”，后來發(fā)生“新的敬意”，到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女形象，刻畫出了一個(gè)淳樸熱情、善良仁慈、關(guān)愛小孩的長媽媽形象，抒發(fā)了自己對長媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：總結(jié)存儲(chǔ)，鞏固提高 完成“品讀與探討”第一題。 分析文中的人物形象和寫作思路。 成鮮明對比，容易使讀者在閱讀過程中，產(chǎn)生恍然大悟的感覺，留下比較深刻的印象。它的作用： 1、使人物形象更加豐滿真實(shí) 2、使故事情節(jié)更加曲折動(dòng)人3、是作品情感更加真摯動(dòng)人。 第 2 課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 領(lǐng)會(huì)作者圍繞人物特點(diǎn)選擇典型材料的方法。 學(xué)習(xí)過程 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課 同學(xué)們速度課文，在思考中回顧舊知識，在思考中導(dǎo)入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)： 能夠口頭表述出她的形象特征？ 了一種什么寫法？ 于“抑”的方面的事件有哪些？屬于“揚(yáng)”的方面的事件有哪些？ 如果要在課文中將這些事件劃分開來怎么劃？可以將課文劃成幾個(gè)部分？ 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：合作交流，成果展示 在學(xué)生充分交流基礎(chǔ)上，小組代表典型發(fā)言，老師補(bǔ)充總結(jié)： 明確：饒舌多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗熱心、樂于助人、關(guān)心愛護(hù)孩子；有無知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn)，但更有淳樸、善良、仁慈的美德。 明確：先抑后揚(yáng)。 明確：屬于“抑”的方面的事件有：、喜歡切切察察；、不許我走動(dòng)；、睡覺擺大字；、懂得許多 規(guī)矩，教給我很多道理；、講“長毛”的故事屬于“揚(yáng)”的方面的事件有：、買山海經(jīng) 明確：這些事件可以劃分成兩部分：抑一部分；揚(yáng)一部分。根據(jù)這些事件的劃分，又可以將課文劃分成三部分或四部分：開頭部分，介紹阿長的稱呼、稱呼的由來和她的外形特點(diǎn)。然后是“抑”的部分。再就是“揚(yáng)”的部分。最后是結(jié)尾部分補(bǔ)敘她的身世，并抒發(fā)懷念之情。其中“抑”的部分又可以劃分成三個(gè)小層。 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：精讀研討，重點(diǎn)突破 學(xué)法指導(dǎo) 段落層次劃分： 3. 按并列關(guān)系分層。 4. 按連貫關(guān)系分層。 教學(xué)提示 采用合作研討法，引導(dǎo)學(xué)生積極融入到課堂中來，讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來。 學(xué)法指導(dǎo) 精段研讀 ：文章中寫得精彩而能給讀者留下深刻印象的段和段落不一定是重點(diǎn)段 ,例如小說中某些感人的細(xì)節(jié)描寫 ,游記中某些富含哲理的插敘 ,議論文閱讀課文第三部分，完成下列各題 當(dāng)阿長來問山海經(jīng)是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我 ”的什么心理？ 當(dāng)阿長說“哥兒，有畫兒的三哼經(jīng)我給你買來了”，“我”有什么反應(yīng)？表現(xiàn)出怎樣的心情？ “這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力?！睘槭裁磿?huì)產(chǎn)生“新的敬意”？為什么說“她確有偉大的神力”？ “這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。”為什么這么說？ 文中哪句話抒發(fā)了作者對長媽媽的懷念之情？ 劃出描寫阿長的句子，判斷這些句子運(yùn)用了哪幾種描寫方法？ 分析“哥兒，有畫兒的三哼經(jīng)我給你買來了”一句有哪些精妙之處，寫出了人物的哪些特點(diǎn)？ 小組合作探究，代表發(fā)言，老師補(bǔ)充 明確問題一：“我知道她并非學(xué)者，說了也無益；但既然來問，也就都對她說了?！?說明我對從她那里得到山海經(jīng)沒抱任何希望，只是說說而已。 明確問題二：“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來；趕緊去接過來，打開紙包?！闭f明我聽到以后很震驚，很感動(dòng)，表現(xiàn)了我極度驚喜、興奮的心情。 明確問題三：為我買來山海經(jīng)，她確有偉大的神力。 別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。 明確問題四：這四本書雖然很粗拙，但卻是由一個(gè)誰也想不到的人我買來的，當(dāng)時(shí)給了我非常大的震動(dòng)，讓我產(chǎn)生過感激和“新的敬意” 明確問題五：仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！ 明確問題六：“她穿著新的藍(lán)布衫回來了，我給你買來了！”外貌描寫、神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫。 “穿著新的藍(lán)布衫”寫一人普通婦女的打扮。 “一見面，就將一包書遞給我”寫她對我的關(guān)切、愛護(hù)之情。 中某些能給人以啟迪的事例概敘等等 ,它們在文章中也許不是重點(diǎn)的段落而是處于從屬的部分 ,但它們卻往往體現(xiàn)了作者在謀篇布局上的匠心、語言文字風(fēng)格上的獨(dú)到之處 ,使讀者在賞讀 之余得到寫作上的諸多啟示。抓住精彩段并學(xué)會(huì)對它的分析 ,對于準(zhǔn)確地把握文章的中心進(jìn)而提高自己全面賞析文學(xué)作品的能力是很有幫助的。分析從字詞句入手仔細(xì)研讀揣摩，對理解文意必會(huì)有很大幫助。 教學(xué)提示 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精細(xì)閱讀， 教師可以適當(dāng)提示若干字詞句，引導(dǎo)學(xué)生從“高興”寫為我買來了而高興，可見長媽媽的仁慈、善良。 “哥兒，有畫兒的三哼經(jīng)我給你買來了！”寫出了一個(gè)淳樸、熱心、關(guān)愛孩子的阿長。 明確問題七：“哥兒”的稱呼，有地方特色，但更透著阿長對我的親熱、疼愛之情。“三哼經(jīng)”的說法非常傳神地展現(xiàn)了一個(gè)不識字的普通婦女形象。但就是這么一個(gè)不識字的人竟給我買到了山海經(jīng)，所以當(dāng)聽了這話時(shí)，“似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來?！本惋@得真實(shí)自然，毫不夸張了。因此這處語言描寫生動(dòng)傳神地展現(xiàn)了阿長雖然不識字沒文化但卻淳樸、熱心、關(guān)愛孩子的形象特征，非常吻合人物的特點(diǎn)。 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：總結(jié)存儲(chǔ)，鞏固提高 1. 本文的記敘線 索是什么？ 本文是以作者的思想變化為線索的。 2 為什么文題是“阿長與山海經(jīng)”，而文中卻寫了幾件似和山海經(jīng)無直接聯(lián)系的事？ 記敘文的中心是作者通過記敘人和事體現(xiàn)出來的對生活的一定看法。中心思想貫穿著文章始終，是文章的靈魂。作者是根據(jù)中心思想來選擇材料和安排材料的。 記敘文的詳略安排，是根據(jù)中心來確定的。對表現(xiàn)中心意思有較大作用的，為了突出重點(diǎn)，就要詳細(xì)描述；與中心意思有些關(guān)系的次要材料就要寫得簡略些，詳略配合得當(dāng)，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表達(dá)中心意思。略寫往往是記敘文中的烘托部分， 沒有略寫，文章內(nèi)容就會(huì)呆板，頭緒就會(huì)不清，情節(jié)就會(huì)不連貫。如果說詳寫是紅花，略寫就是不可 少的綠葉。如文中略寫的“我”不大佩服阿長的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容，更全面完整地刻畫阿長這個(gè)人物形象，增強(qiáng)文章的真實(shí)性的作用。 情感、寫法等方面去思考。 學(xué)法指導(dǎo) 文章線索：就是貫穿一篇文章，即在文章的不同段落中都可見的詞、句子或是情況等等；并且在解讀文章時(shí)可以依照用來解讀文章含義，了解文章主旨。 用：貫穿全文 ,使文章渾然一體 ,使結(jié)構(gòu)完整嚴(yán)謹(jǐn) 如果有暗線 ,是與明線共同貫穿全文，也為抒發(fā)的感情找到了一個(gè)很巧妙的切點(diǎn)，但有時(shí)會(huì)有雙線索，即兩條線索相輔相成，既處處相關(guān)聯(lián)，又看似毫無關(guān)系，是文 章線索的難點(diǎn)。只有把握好文章的線索，才會(huì)疏理文章，把握文章的主要內(nèi)容。 板書設(shè)計(jì) 阿長與 懷 念 愛 感 激 感情變化：不大佩服 不耐煩 新的敬意。欲揚(yáng)先抑（先貶后褒） 材料安排： 詳略得當(dāng) 突出中心 刻畫人物： 語言描寫和動(dòng)作、神態(tài)描寫別具特色 教學(xué)反思 可取之處： 會(huì)了學(xué)生如何分析人物性格特征，從哪些方面入手分析。 2. 強(qiáng)化了對文章重點(diǎn)段落的精讀細(xì)讀。 3. 讓學(xué)生與文本深入對接 ,極大地激發(fā)了學(xué)生自主閱讀的興趣。 重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主、合作、探究。 不足之處： 堂安排有點(diǎn)急促，這樣導(dǎo)致有些問題講的不是很透，需要課下再花時(shí)間去補(bǔ)充。 2. 教會(huì)了學(xué)生一些技法，但學(xué)生掌握得并不好，尤其是最后說得線索，不少同學(xué)還是很難找出給定小說的線索。 10 老王 教學(xué)目標(biāo) 【知識與技能】 理順序，理解老王的“苦”與“善”的品質(zhì)； 摩人物心理； 淡如水、質(zhì)樸無華 的語言特色。 【過程與方法】 通過探究法、品讀法、拓展法等來體會(huì)文章的思想感情 。 【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】 學(xué)會(huì)善待他人，關(guān)注生活中的弱勢群體。 導(dǎo)語設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì) 1：（鏈接新聞熱點(diǎn)） 在 2014 年度“感動(dòng)中國”人物中，有這樣一個(gè)人： 他用中國人熟悉的兩個(gè)字，掩蓋半生的秘密。他是紅塵中的隱者，平凡的老人，樸素的心愿，清貧的 生活 ，高貴的心靈。他是江蘇江陰市民張紀(jì)清， 27 年署名 “ 炎黃 ” 捐款，建敬老院、希望小學(xué)。 是啊， 生活中吸引我們的常常是那些散發(fā)光芒的人物，他們的身邊常有羨慕、贊 揚(yáng)的目光，但那并非生活的全部，其實(shí)生活中絕大多數(shù)人還是平凡普通的，他們有的在平淡中咀嚼幸福，讓善良之舉光照人生。 今天我們就跟隨楊絳女士來關(guān)注一個(gè)普通人，他就是老王。 設(shè)計(jì) 2：（激發(fā)興趣） 有這樣一個(gè)故事，一個(gè)十七歲的男孩在投海自殺時(shí)，被一位在伊豆山旅游的老太太救起，男孩是美國黑人與日本人的混血兒，憤世嫉俗，窮途末路。老太太對男孩子說： “ 你可知道你生來要為這個(gè)世界做一些除你之外沒人辦到的事嗎？ ” 男孩冷笑著說： “ 我會(huì)相信這一套？ ”老太太不慌不忙說： “ 跟我來，我讓你自己瞧。 ” 老太太把男孩帶回自己家，讓他在菜園里打 雜。雖然生活清苦，但她對男孩關(guān)懷備至。讓他培植一些生長迅速的紅蘿卜， 10 天后蘿卜發(fā)芽生葉，男孩得意地吹著口哨，紅蘿卜熟了，老太太把蘿卜腌制得可口，給男孩吃。后來男孩用竹子自制了一支橫笛，自吹自娛，老太太聽了稱贊說： “ 除了你沒有人給我吹過笛子。孩子，真好聽。 ” 男孩似乎漸漸有了生氣，老太太就把他送到高中去讀書。在高中讀書的四年，男孩繼續(xù)在菜園種菜，高中畢業(yè)，男孩白天做工，晚上上夜大學(xué)習(xí)深造，畢業(yè)后在盲人學(xué)校任教。盲學(xué)生常對男孩說： “ 你吹笛子，能使我知道很多東西的形狀和顏色，簡直像看到一樣。 ” 男孩從學(xué)生們的臉上看 到了感激的光輝。他對老太太說： “ 現(xiàn)在，我已相信，真有別人不能只有我才能做的妙事了。 ” 這以后，男孩利用假期自撰笛曲，繼續(xù)吹奏給他的盲學(xué)生聽。老太太以自己的愛心讓不幸的男孩知道活著的快樂 也就是知道有人愛護(hù)自己的快樂，也使自己的晚年生活富有意義。 你曾用自己的愛心感動(dòng)過別人嗎？哪怕是一個(gè)深情的微笑，一句親切的問候，一次 “ 希望工程 ” 的小小捐助 現(xiàn)在，你的周圍有沒有生活艱難的不幸者？你是怎樣對待他們的？讓我們一起學(xué)習(xí)新課文老王，感受普通人相互關(guān)愛的情感，想想我們每個(gè)人應(yīng)該怎樣做？ 設(shè)計(jì) 3：（激情導(dǎo)入） （播 放音樂獻(xiàn)給愛麗絲） 一個(gè)盲人乞丐向大文學(xué)家雨果乞討，雨果便在乞丐面前的紙牌上寫了這樣一句話： “ 春天就要來了，可我看不見她！ ” 于是，被感動(dòng)的路人紛紛把錢放入乞丐的鐵罐 很簡單的一句話： “ 春天就要來了，可我看不見她 ” 寫出了乞丐的無助與茫然；很小的一個(gè)舉動(dòng)，卻讓我們看到身為大文學(xué)家的雨果沒有忽視卑賤的乞丐，沒有袖手旁觀，而是施以援手。在這里，雨果送給他的不僅僅是一句話，送給他的還是溫暖，還是春天，大家說，對嗎？ 今天我們要學(xué)習(xí)楊絳寫的老王，她有沒有送給我們的主人公老王一個(gè)春天呢？讓我們一起拭目以待。 第 1 課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1. 初讀全文，了解其人。 2. 梳理順序，把握品質(zhì)。（重難點(diǎn) ） 學(xué)習(xí)過程 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一 ：初讀全文，了解其人 1. 中央電視臺有檔 “ 講述 ” 的訪談節(jié)目，今天我們也來講述咱們老百姓自己的故事，首先，我們隆重推出今天我們節(jié)目的主人公 老王。先請大家認(rèn)真讀課文，說說關(guān)于老王的基本情況，完成老王的基本情況調(diào)查表。 2. 看看這張老王的個(gè)人基本情況調(diào)查表，同學(xué)們覺得老王過的是什么樣的生活？ 身體之苦：彎腰曲背，瞎眼殘年。 生活之苦：塌敗小屋，三輪為生。 精神之苦：孤獨(dú)無親，備受輕視。 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：梳理順序，把握品質(zhì) 22 段，小組討論下列問題： 作者記敘了與老王交往中的哪幾件事？這幾件事說明老王品質(zhì)如何？ 教師小結(jié)： 他需要錢，但做生意從不多收一分錢。愿意盡義務(wù)，非常講感情，講仁義，有良心，關(guān)心人，老實(shí)厚道，善良純樸，知恩必報(bào)。 2. 本文在寫老王的“苦”和“善”時(shí)，分別是什么順序？ 事 件 老王的品質(zhì) 【教學(xué)提示】 學(xué)生快速默讀課文，自己動(dòng)手完成“ 老王基本情況調(diào)查表 ” 。在學(xué)生自己討論完成表格的基礎(chǔ)上，全班交流，明確 。 。 可引導(dǎo)結(jié)合課文內(nèi)容，作恰當(dāng)歸納。小組討論、交流。 【學(xué)法指導(dǎo)】 記敘順序：順序一般有三種：時(shí)間順先是按 邏輯順序介紹了老王的職業(yè)、生理缺陷和居住條件等基本情況；接著按時(shí)間順序回憶了老王的工作和為人，以表現(xiàn)老王的善良與忠厚。 送冰塊，車費(fèi)減半 老實(shí)厚道 送錢先生看病，不要錢 重感情，講仁義 臨死前送來香油、雞蛋 知恩必報(bào) 序、空間順序、邏輯順序。 板書設(shè)計(jì) 身體之苦 彎腰曲背，瞎眼殘年 苦 生活之苦 塌敗小屋，三輪為生 邏輯順序 老王 精神之苦 孤獨(dú)無親，備受輕視 重感情，有良心 善 時(shí)間順序 老實(shí)厚道，知恩必報(bào) 第 2 課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1. 分析描寫，把握心理。（重點(diǎn)） 2. 揣摩語言，理解效果。（難點(diǎn)） 3. 把握主旨，弘揚(yáng)善良（難點(diǎn)） 學(xué)習(xí)過程 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：分析描寫，把握心理 通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了既“苦”又“善”的老王。小組討論下列問題： 動(dòng)你的又是哪些細(xì)節(jié)？ 生甲：運(yùn)用了外貌描寫，“他面如死灰打上一棍就會(huì)散成一堆白骨”。形象描寫出老王臨死前病重的可怕情狀。 生乙：運(yùn)用了神態(tài)描寫，“老王直僵僵地鑲嵌在門框里”?！爸苯┙睂懗觥窘虒W(xué)提示】 同桌互動(dòng)，合作探究。班級交流成果。 【學(xué)法指導(dǎo)】 描寫人物的方法：外貌（肖像）描寫、語言描寫、神態(tài)描老王臨死前的呆板、僵直的神態(tài)，沒有一點(diǎn)活氣。 生丙：運(yùn)用神態(tài)描寫，“他嗯了一聲，直著腳往里走，對我伸出雙手”?！爸敝_”寫出老王機(jī)械、不靈活的神態(tài)。 生丁：運(yùn)用動(dòng)作描寫，“老王直僵僵地鑲嵌在門框里”。“鑲嵌”寫出老王象死物一樣，釘在門框里，形象、直觀地描寫了老王臨死前的病重狀態(tài)。 生戊：運(yùn)用動(dòng)作描寫，“他一手拿著布，一手攥著錢。滯笨地轉(zhuǎn) 過身子”，“攥”字是握住的意思，老王開始并不想要錢，接過我給的錢，很是珍惜，緊握在手。 生戌：運(yùn)用語言描寫，“他嗯了一聲”。老王知道自己的病情，不想多言。 生庚：運(yùn)用語言描寫，“我不吃”，“我不是要錢”。簡簡單單的一句話，道出了老王講感情，講仁義，知恩圖報(bào)的美好心靈。 教師小結(jié)： 文章通過外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言等描寫，生動(dòng)形象地描寫了老王給我送香油、雞蛋的全過程，整個(gè)過程老王說話很少，正如文中所說“我也記不起他是怎么說的，反正意思很明白，那是他送我們的。” 王當(dāng)時(shí)是怎樣勸說“我” 收下香油、雞蛋的？ 生甲：老王對我說：“感謝你們?nèi)疫@么多年來對我的關(guān)心照顧，我沒有什么可以報(bào)答你們?nèi)业亩髑?，這是一瓶香油和十幾個(gè)雞蛋，請你收下”。 生乙：老王對我說：“謝謝你女兒的魚肝油，讓我的眼睛重見光明，我沒有什么可回報(bào)，這里有一瓶香油和十幾個(gè)雞蛋，請你務(wù)必收下”。 現(xiàn)他已不久于人世，還從什么角度對老王的情況作了描寫？ 側(cè)面描寫“我”的心理活動(dòng)，第 16 段“看他直著腳一級一級下樓去，直擔(dān)心他半樓梯摔倒。等到聽不見腳步聲，我回屋才感到抱歉，沒請他坐坐喝口茶水。可是我害怕 得糊涂了，那直僵僵的身體好像不能坐，稍一彎曲就會(huì)散成一堆骨頭。我不能想像他是怎么回家的?！庇谩拔液ε碌煤苛恕眰?cè)面說明老王外形的恐怖，病入膏肓。 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：揣摩語言，理解效果 寫、動(dòng) 作描寫、心理描寫。 心理描寫：心理描寫是對人物在一定環(huán)境中，圍繞客觀事物而產(chǎn)生的看法、感觸、聯(lián)想等思想活動(dòng)的描寫。心理描寫要符合身份、表現(xiàn)性格、結(jié)合環(huán)境、扣住主題。 1. “有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里?！薄爸苯┙焙汀拌偳丁狈謩e有什么作用？ “直僵僵”表現(xiàn)老王最后一次登門時(shí)的身體虛弱，四肢不能靈活活動(dòng)的樣子?！拌偳丁鄙鷦?dòng)而又夸張地寫出老王因生病身體消瘦僵直，行動(dòng)不便的樣子，把老王無法支撐身體的姿態(tài)刻畫得淋漓盡致也寫出了“我”對老王身體的擔(dān)心。 2.“他嗯了一聲， 直著腳往里走，對我伸出兩手。他一手提著個(gè)瓶子，一手提著一包東西。”哪個(gè)詞用得最傳神？ “直”字用得好，表現(xiàn)老王的行動(dòng)之苦，然而，行動(dòng)如此艱難的老王，還要登“我”的門給“我”送物品，表現(xiàn)了老王的人性光芒。 3. 作者接過老王的香油和雞蛋后，卻強(qiáng)笑說“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”這里“強(qiáng)笑”一詞有什么作用？ “強(qiáng)笑”一詞含義是勉強(qiáng)的笑，由于生活的艱辛、窮苦，老王患上了不知什么病，花錢吃了不知什么藥，總不見好，以致病得像一個(gè)僵尸，在重病時(shí)還不忘來感謝我，所以我認(rèn)為老王送的香油、雞蛋是好香油，大雞蛋。用詞準(zhǔn)確、含蓄，透出心理說不出的悲酸和感動(dòng)。 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：把握主旨，弘揚(yáng)善良 一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，幫助改善他們的處境。作者回想起來，當(dāng)時(shí)對老王的關(guān)愛還不夠，老王最后還是離開了人世 ,所以感到“愧怍”。 們在不幸的情況下，還用生命溫暖生命，用善良體察善良 。請同學(xué)們?yōu)槔贤鹾蜅罱{寫一頒獎(jiǎng)辭。 生甲：他樸實(shí)得像一塊石頭，一個(gè)苦人，一只眼睛，一輛三輪，送來人間溫暖，承載悲苦與善良；一瓶香油，一包雞蛋，一顆善心，傳遞人間真情。 生乙：善行無疆，大愛無聲，顯示了中華文明善良的天性，她無私的熱情，溫暖著弱者無助的冰冷，詮釋著生活的朝圣。 3. 我們身邊也有許多象 “ 老王 ” 一樣遭遇的人，他們的生活是怎么樣【教學(xué)提示】 教師引導(dǎo)同學(xué)品讀重點(diǎn)語句，分析關(guān)鍵詞語的效果。 【學(xué)法指導(dǎo)】 詞語的表達(dá)效果：從形象性角度，理解詞語的表達(dá)效果。從準(zhǔn)確性角度，理解詞語的表達(dá)效果。從情感性角度，理解詞語的表達(dá)效果。從音樂性角度，理解詞語的表達(dá)效果。從結(jié)構(gòu)性角度，理解詞語的表達(dá)效果。 【教學(xué)提示】 采用探究法，通過小組合作、探究，所得出成果在班級交流。 的，別人是怎么看待他們的？在今后的日子里，你將會(huì)怎么去對待那些不幸的人？ 下面的句子補(bǔ)充完整。 假如我是一團(tuán)火 ,就為他人 ； 假如我是一朵花 ,就為他人 ； 假如我是一顆星 ,就為他人 ； 假如我是一片云 , 就為他人 ； 假如我是一棵樹 , 就為他人 ； 假如我是一泓清泉 , 就為他人 ； 板書設(shè)計(jì) 正面描寫 外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài) 描寫 側(cè)面描寫 “我”的心理 感恩 老王 善良 語言 準(zhǔn)確、傳神 教學(xué)反思 可取之處： 用了“感動(dòng)中國”人物的事跡，容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。 2. 整個(gè)教學(xué)過程能夠由淺入深，由表及里地引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，在讀中品味，在讀中感悟，用自己的情感體驗(yàn)映照作者的內(nèi)心世界，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。 3. 采用小組合作探究的方式，側(cè)重學(xué)生的自我感知、自我體會(huì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 不足之處： 1. 學(xué)生討論的時(shí)間不夠充分，有些問題挖掘不深，結(jié)論下得過早。 2. 要求在課堂上完成的仿句練習(xí)應(yīng)該改為課后作業(yè)，否則整個(gè)教學(xué)過程有些前松后緊。 11 臺階 教學(xué)目標(biāo) 【知識與能力】 難點(diǎn)） 析詳略安排。（ 重點(diǎn)） 解故事內(nèi)容和人物思想感情。（重、難點(diǎn)） 【過程與方法】 【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】 感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力，培養(yǎng)對待人生的正確態(tài)度。 導(dǎo)語設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì) 1：（激發(fā)興趣） 魯迅曾塑造了“閏土”這樣一個(gè)人物形象，同學(xué)們還記得中年“閏土”的樣子嗎？“他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個(gè)紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了?！保R背）這是舊中國時(shí)代的一位典型的農(nóng) 村父親形象。今天，我們來認(rèn)識一位新中國的農(nóng)村父親形象。他就是李森祥的小說臺階里的“父親”。 設(shè)計(jì) 2：（激情導(dǎo)入） 用多媒體展示一組以“父親”為主題的油畫，同時(shí)播放歌曲 父親。同學(xué)們，看到畫面中那一張張刻有歲月印痕的滄桑面容，那一雙雙充滿期待的眼眸，我們分明看到了困頓前行中的父輩們的堅(jiān)強(qiáng)的身影，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)李森祥的臺階，它將以小說獨(dú)特的視角為我們展現(xiàn)父輩們現(xiàn)實(shí)的生活畫卷和深沉的精神。 學(xué)習(xí)過程 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一 ：檢查預(yù)習(xí)，整體感知 請 學(xué)生 用一句話，簡單地來概括文章的主要內(nèi)容？ 本文主要講了父親用一輩子的時(shí)間來造一棟有高臺階的新屋的故事。 2. “臺階”在文章結(jié)構(gòu)上起了什么作用？但小說主要是為了表現(xiàn)臺階嗎？ 【教學(xué)提示】 要求學(xué)生在預(yù)習(xí)閱讀全文的基礎(chǔ)上進(jìn)行復(fù)述，要 做貫穿全文的線索。為了表現(xiàn)父親。所以臺階只是觀察和表現(xiàn)父親的一種獨(dú)特的視角。 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二 ：研讀分析，把握形象 親對臺階的態(tài)度是什么樣的呢？ 三級青石板臺階 ;認(rèn)為臺階低。 起路來多方便啊，父親為什么還要造高臺階呢？（試用原文回答） 臺階高，屋主人的地位就高。 受人尊重，這也就讓我們明白了父親為什么總說臺階低了。他實(shí)際上是對什么的需要啊？ 他實(shí)際上需要尊嚴(yán)。 4. 這表現(xiàn)出父親是一個(gè)什么樣的人，有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？ 自尊、有上進(jìn)心、有志氣、有理想。 不是其他數(shù)字呢？ 從中國傳統(tǒng)建筑的文化底蘊(yùn)這個(gè)角度看，傳統(tǒng)文化認(rèn)為，一、三、五、七、九是級別的象征，而一級是最低級別，九級是最高級別。 親做了哪些準(zhǔn)備呢？用了多長時(shí)間呢？（指導(dǎo)學(xué)生找出文中語句來完成問題） 課文第 10 11 段。 了大半輩子，從這點(diǎn)可以看出父親什么樣的性格？ 倔強(qiáng)、吃苦耐勞、節(jié)儉、堅(jiān)忍不拔、拼命硬干等。 長的，新屋很快就建好了，臺階也筑成了，可是父親卻不好意思坐上去了呢？這體現(xiàn)出父親什么樣的品質(zhì)呢？ 父親覺得坐在高處和別人說話不自在，不習(xí)慣，很尷尬。前文提到父親低眉順眼老實(shí)厚道了一輩子，沒人說過他有地位，父親也人沒覺得自己有地位，這說明自卑心理長期存在，蓋好新居，高臺階后，受到別人的仰慕，這種心理反差太大，造成了父親的尷尬，也就是中國傳統(tǒng)農(nóng)民身上所特有的一種特質(zhì)，就是謙卑。 ，最后的結(jié)局是什么？你是怎么看出來的？ 到聲音宏亮，吐字清晰，內(nèi)容正確而連貫，語句通順而簡潔 。 可以采用師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的形式，巧妙設(shè)問，層層深入。 人老了，身體垮了。從文中父親挑水閃了腰這一點(diǎn)看出來的。 怎樣評價(jià)文中的這位父親形象？ 父親是一個(gè) _的人。 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三 ：理解細(xì)節(jié)，分析詳略 功的使用了細(xì)節(jié)描寫， 請 從文中找出最能表現(xiàn)父親情感和性格的神態(tài)、動(dòng)作、及心理的細(xì)節(jié)描寫。討論一下這些細(xì)節(jié)究竟寫出了父親什么樣的感情。 （ 5 段）父親在三級青石板臺階上洗腳的細(xì)節(jié) “ 因?yàn)樯匙佣嗟木壒?，父親要了個(gè)板刷在腳上沙啦沙啦地刷。后來父親的腳終于洗好了，終于洗出了腳的本色，卻也是黃幾幾的，是泥土的顏色。 ” 這里是對父親洗腳動(dòng)作和父親皮膚顏色的描寫。從這一段的描寫中用板刷刷腳上的泥沙說明父親是一個(gè)吃苦耐勞的人，也可以看出父親生活的貧困和艱辛； “ 黃幾幾 ”是泥土的顏色，更是父親的膚色，看得出父親的樸素和敦厚。 （ 13 段）父親在準(zhǔn)備建臺階時(shí)，有這樣一段描寫： “ 父親坐在綠蔭里，經(jīng)常望出去，那里能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時(shí)，一片片旱 煙霧在父親頭上飄來飄去 ” 這是對父親神態(tài)的描寫，父親雖然忠厚老實(shí)，但看到別人家高高的臺階，內(nèi)心世界還是時(shí)時(shí)有波瀾的。一方面，專注的望著別人家高高的臺階，他羨慕、向往，他在謀劃怎樣加快準(zhǔn)備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。 （ 21 段）在建好了新房，大家都來給他慶祝時(shí)有這樣一段描寫： “ 許多紙屑落在父親的頭上肩膀上，父親的兩手沒處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是。他仿佛覺得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些，無奈，他的背是駝慣了的，胸?zé)o法挺得高。因而，父親明明是該高興，卻露出些尷尬的笑。 ” 這一段既有對父親的動(dòng)作的刻畫，又有對父親神態(tài)的描寫，寫出了父親在眾人仰慕是不自在。父親長期處于一種地位低的狀態(tài)，由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習(xí)慣，不對勁。 （ 24 段） “ 父親每天按照要求，每天在上面澆一遍水。隔天，父親就用手可以通過上述分析，引導(dǎo)學(xué)生說出自己對人物的評價(jià)。 【學(xué)法指導(dǎo)】 細(xì)節(jié)描寫的作用： 顯示人物性格。 推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。 渲染氣氛、創(chuàng)造典型環(huán)境。 巧妙地展現(xiàn)人物的心理 。 貫串全文 ,成為情節(jié)發(fā)展的紐帶。 去按一按臺階，說硬了硬了。再隔幾天，他又用細(xì)木棍去敲了敲，說實(shí)了實(shí)了。又隔了幾天，他整個(gè)人走到臺階上去，把他的大腳板在每個(gè)部位都踩了踩，說全凍牢了。這一段是對父親的動(dòng)作描寫， “ 按一按 ”“ 敲了敲 ”“ 踩了踩 ”等 寫出了父親對臺階的呵護(hù)。 （第 27 段） “ 第二次他再坐臺階就比上次低了一級，他總覺得坐太高了和人打招呼有些不自在。然而，低了一級他還是不自在，便一級級地往下挪，挪到最低一級。 ” 挪臺階的動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫寫出了父親謙卑的心理。 2. 文章的謀篇布局來看，作者為什么在老屋的三級青石板上用了那么多筆墨？ (1)寫三塊青石板的來歷，形成前后的對比，突出父親當(dāng)年力氣大，而后來卻閃了腰。 (2)寫石板質(zhì)地粗糙，可以暗示當(dāng)年經(jīng)濟(jì)條件的差。 (3) 寫我在臺階上跳上跳下，表明那時(shí)年幼，而新屋造好了，“我已長大成人了”，說明準(zhǔn)備時(shí)間的長，體現(xiàn)父親的辛勞。 (4)寫父親的腳板，寫出父親終年辛勞的形象，也說明家庭的窮困。 臺階反而寫得詳細(xì)？ 詳略是由中心而定的，文題是“臺階”，臺階即為中心，所以主體工程可以略寫，而造臺階則要詳寫。 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四 ：讀懂情感，拓展遷移 作者僅僅寫了父親一個(gè)人嗎？ 為什么？ 父親所代表的是無數(shù)辛勤、樸實(shí)的勞動(dòng)人民。我們說 “ 小說的任務(wù)是通過塑造人物來反映生活，從而改造生活。 ” 而作者正是想通過塑造父親這個(gè)人物形象來引起我們對父輩艱辛的同情和理解，引起我們對父輩命運(yùn)的關(guān)注。并且含蓄地指出，當(dāng) 時(shí)農(nóng)民的生存狀況需要改變，這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。 2. 從這篇文章中，我們想到了作者的父親，勞動(dòng)人民，也想到了自己的父親。此刻你對自己的父親是否又多了一份理解和關(guān)心呢 ？請 以 “ 爸爸，我想對你說 ” 為題 ，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的方法，寫一個(gè) 300 字左右的片段。 合理安排詳略的方法之 特寫鏡頭法 ： 特寫是一種影視藝術(shù)手法，它通過拍攝局部，如某個(gè)物品，某個(gè)人的動(dòng)作、肖像、表情、細(xì)節(jié)等，從而造出鮮明的視覺形象，增強(qiáng)作品的藝術(shù)表現(xiàn)力。寫作也可借用此法，進(jìn)行工筆刻畫，細(xì)致描寫，以期達(dá)到凸顯事物特征、渲染場面氣氛、深化文章主題的效果。 【教學(xué)提示】 引導(dǎo)學(xué)生探究父親形象的深刻意蘊(yùn)，鼓勵(lì)各抒己見。 板書設(shè)計(jì) 執(zhí)著 吃苦耐勞 勤勞 樸實(shí) 臺階 父親 善良 敦厚 （線索）（勞動(dòng)人民） 有志氣 有理想 謙卑 堅(jiān)忍不拔 細(xì)節(jié)描寫 寫作特色 對比手法 詳略得當(dāng) 教學(xué)反思 可取之處： 親導(dǎo)入，并配以同題的油畫，直觀、形象，容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 抓關(guān)鍵詞句、梳理情節(jié)到對細(xì)節(jié)描寫的總結(jié)，從各個(gè)方面培養(yǎng)了閱讀能力。 寫結(jié)合，通過片段寫作加強(qiáng)了對主旨、生活的理解，也訓(xùn)練了寫作的能力。 不足之處： 1. 對于“從文中哪里讀出父親是個(gè)怎樣的人？”這一問題，很多同學(xué)都從不同細(xì)節(jié)中讀出了父親的不同性格，對每位同學(xué)的回答，我只是點(diǎn)了點(diǎn)頭，缺少了必要的評價(jià)。 2. 整堂課都在關(guān)注時(shí)間，關(guān)注我的課堂流程，我沒有關(guān)注學(xué)生的表情和表現(xiàn)，沒有用心與學(xué)生交流。這樣做，忽視了教育的本真。 12 賣油翁 教學(xué)目標(biāo) 【知識與技能】 使用現(xiàn)代漢語翻譯課文。 ” “以” “而”的用法。 【過程與方法】 【情感、態(tài)度價(jià)值觀】 感悟“熟能生巧”的道理，及一個(gè)人應(yīng)如何看待自己的長處，又如何看待他人的長處。 導(dǎo)語設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì) 1：（背景導(dǎo)入） 賣油翁選自歐陽文忠公文集歸田錄，這是歐陽修所著的別集，共 153 卷，附錄 5卷。歸田錄是其中的一卷。宋英宗治平四年（ 1067 年），歐陽修再次遭飛語中傷，自請外任，這一卷是在出知毫州時(shí)作的。他在歸田錄序里說： 歸田錄者，錄以備閑居之覽也。 是一部筆記小說。歐陽修（ 100 1072），北宋著名文學(xué)家、史學(xué)家。字永叔，號醉翁，六一居士，廬陵（今江西吉安）人，溢號文忠。是文壇詩文革新運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖，唐宋八大家之一。 設(shè)計(jì) 2：（激發(fā)興趣） 我國有句俗話：“三百六十行，行行出狀元?！边@句話常用來稱贊各行各業(yè)的能工巧匠。在過去的幾千年當(dāng)中，這類的能工巧匠多得無法統(tǒng)計(jì)。今天我們就來走近這樣一位老人，在歐陽修筆下，他是一位貌似平常，卻又身懷絕技，他到底是誰呢？ 第 1 課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 使用現(xiàn)代漢語翻譯課文。（重點(diǎn)） ” 等字的用法。（重點(diǎn)） 學(xué)習(xí)過程 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一 ：作品簡介，檢查預(yù)習(xí) 陽修，字永叔，自號醉翁，晚年又號六一居士，北宋吉州永豐人。他是當(dāng)時(shí)公認(rèn)的文壇領(lǐng)袖，是一個(gè)在散文、詩、詞各方面都成就卓著的作家。他團(tuán)結(jié)和培養(yǎng)了許多著名作者，領(lǐng)導(dǎo)了北宋的詩文革新運(yùn)動(dòng)。以往所說“唐宋八大家”，就有六大家屬于這個(gè)時(shí)期的這批作家里的。八大家：唐的韓愈、柳宗元，宋的歐陽修、王安石、曾鞏、蘇洵、蘇軾和蘇轍。韓、蘇、王的絕句我們曾學(xué)過一些。歐陽修是北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，一生寫了大量散文作品。他的文章簡潔明暢，說理透辟，狀物抒情揮灑自如，語 言精練而不奇順，文辭婉轉(zhuǎn)曲折，具有瀟灑的風(fēng)格和濃厚的抒情氣息。今后我們還要學(xué)習(xí)他的名篇醉翁亭記，更可領(lǐng)略其妙處。 本文僅 135 字，可算散文中的小品，選自歸田錄。該書是一部記載朝廷軼事和士大夫詼諧之言的書。 咨 矜 圃 睨 失 忿 酌 瀝 杓 標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：文章誦讀，整體感悟 生整體把握課文內(nèi)容。 合課文注解初步了解整個(gè)故事內(nèi)容及主要人物，疏通文義。 現(xiàn)疑難。 油翁的提綱讓學(xué)生復(fù)述故事： 堯咨善射 堯咨自衿 賣油翁微頷陳堯咨與賣油翁對話 賣油翁酌油 陳堯咨笑而遣之 學(xué)法指導(dǎo)：復(fù)述課文內(nèi)容的思路：介紹人物、交代故事發(fā)生的地點(diǎn)和原因。 文章主要寫了兩件事，即射箭和酌油。 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：探討虛詞，釋疑解惑 結(jié)合注解翻譯課文，提出疑難，師生共同探討。 【教學(xué)提示】 此環(huán)節(jié)可由學(xué)生完成，檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。 【教學(xué)提示】 字音可指名讓學(xué)生上黑板來注音。 【學(xué)法指導(dǎo)】 如何概括故事情節(jié)：用短語或句子概括情節(jié)。 概述故事內(nèi)容 (特別注意情節(jié)線索發(fā)展的內(nèi)容概括 )。 局部內(nèi)容的理解。具體概述時(shí)要牢記三點(diǎn)：第一是對事件的概述，我們必須按照“何時(shí)何地何人做何事” 的格式加以概括 (材料本“以”、“于”、“而”、“但”、“之”、“中”等詞的詞性詞義辨清楚。 例：輕：爾安 敢輕吾射！”（輕，作動(dòng)詞用，看輕。） 射：嘗射于家圃（射，動(dòng)詞，射箭） 爾安敢輕吾射（射，名詞，劍術(shù)） 之： 有賣油翁釋擔(dān)而立，睨之（之，代詞，指陳射箭） 但微頷之（之，代詞，指陳射箭十中八九這