語(yǔ)言觀與教材分析

1、語(yǔ)言觀：對(duì)語(yǔ)言本質(zhì)的理解,結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言觀： structural view of language 功能語(yǔ)言觀: functional view of language 交互作用語(yǔ)言觀:interactive view of language,結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言觀 結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)的發(fā)端：索緒爾的符號(hào)學(xué)語(yǔ)言觀 語(yǔ)言學(xué)是符號(hào)學(xué)的一部分； 語(yǔ)言是一個(gè)符號(hào)系統(tǒng)； 語(yǔ)言是一個(gè)特殊的符號(hào)系統(tǒng)； 索緒爾的語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)及其價(jià)值的思想為日后結(jié)構(gòu)主義的產(chǎn)生奠定了理論基礎(chǔ)，他通過(guò)對(duì)語(yǔ)言系統(tǒng)的闡釋提供了一個(gè)新的把握世界的方式，即世界是由各種關(guān)系而不是事物構(gòu)成的，事物的意義是由它與既定情境中的其他因素之間的關(guān)系決定的。索緒爾

2、因而被公認(rèn)開(kāi)創(chuàng)了語(yǔ)言研究的新時(shí)代結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)時(shí)代。,結(jié)構(gòu)語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為“語(yǔ)言是一個(gè)把意義編成了語(yǔ)碼的系統(tǒng)，該系統(tǒng)由結(jié)構(gòu)相關(guān)的成分構(gòu)成音位、語(yǔ)素、單詞、結(jié)構(gòu)和句型”，因此，學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言就是要掌握構(gòu)成語(yǔ)言的各要素以及各要素之間的規(guī)律，反對(duì)對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行孤立的分析，主張把語(yǔ)言看作一個(gè)系統(tǒng)來(lái)研究。只要學(xué)會(huì)了句法結(jié)構(gòu)和詞匯，就能學(xué)會(huì)語(yǔ)言。 Phonology-the sound system音系 Morphology-the discrete units of meaning produced by sound combinations詞匯 Syntax-the system of combining u

3、nits of meaning for communication句法 基于結(jié)構(gòu)語(yǔ)言學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)方法：視聽(tīng)法、聽(tīng)說(shuō)法、沉默法、語(yǔ)法翻譯法、和直接法,劉富華、孫維張（：）認(rèn)為主要體現(xiàn)在三個(gè)方面： ）結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)把任何一個(gè)語(yǔ)言系統(tǒng)都看成是純粹的完全符合規(guī)律的系統(tǒng)，這種認(rèn)識(shí)帶有主觀主義和理想主義色彩； ）結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)把語(yǔ)言系統(tǒng)看成是共時(shí)的、靜態(tài)的，只承認(rèn)語(yǔ)言的共時(shí)態(tài)是系統(tǒng)，忽視了語(yǔ)言是一個(gè)不斷運(yùn)動(dòng)的社會(huì)現(xiàn)象； ）結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)對(duì)于形式和意義的關(guān)系處理不當(dāng)，忽視了語(yǔ)言符號(hào)的意義研究。,結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言觀的局限性,功能語(yǔ)言觀：the functional view of language,功能語(yǔ)言觀又稱

4、交際語(yǔ)言觀，把語(yǔ)言看成是在社交中被用來(lái)執(zhí)行各種功能的工具，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的社會(huì)功能，同時(shí)認(rèn)為語(yǔ)言的社會(huì)交際功能才是語(yǔ)言最本質(zhì)的功能，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用。 結(jié)構(gòu)主義注重語(yǔ)言的形式，而功能語(yǔ)言觀更注重語(yǔ)言的意義.從form 到meaning 英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家D.A. Wilkins 提出語(yǔ)言的意義有兩種，包括notional 意念（描述時(shí)間、地點(diǎn)、順序等）和function功能（請(qǐng)求、拒絕、邀請(qǐng)等）,基于功能語(yǔ)言觀的教學(xué)方法：交際教學(xué)法、自然法、平衡活動(dòng)法,交互作用語(yǔ)言觀：interactive view of language, 語(yǔ)言不僅 是一種執(zhí)行意念和完成功能的工具，也是建立和維持社會(huì)關(guān)系的交流媒介。

5、因此，語(yǔ)言學(xué)習(xí)者不僅需要知道語(yǔ)言的基本知識(shí)，還應(yīng)知道如何當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言的能力，即知道“什么時(shí)候該說(shuō)，什么時(shí)候不該說(shuō)；該對(duì)誰(shuí)在什么時(shí)候、什么地點(diǎn)、以什么方式說(shuō)什么”,從linguistic competence 到 communicative competence 的轉(zhuǎn)變 基于交互作用語(yǔ)言觀的教學(xué)方法：交流和互動(dòng),語(yǔ)言觀與教材分析： 教材的編寫宗旨 宏觀 工具性與人文性結(jié)合，滲透文化教育 教材框架 微觀：以人教高中必修一第一單元為例,宏觀分析： 教材的編寫宗旨：體現(xiàn)新課標(biāo)，五位一體 提高學(xué)生綜合英語(yǔ)交際能力 functional view 和interactive view 國(guó)際英語(yǔ)教師協(xié)會(huì)前任主

6、席Simon Greenall ，認(rèn)為英語(yǔ)教材的主要宗旨應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際和交流的能力，語(yǔ)言教學(xué)的基本目標(biāo)不是簡(jiǎn)單的語(yǔ)言知識(shí)技能，而是運(yùn)用語(yǔ)言有效地交流。 因此，英語(yǔ)教學(xué)除了語(yǔ)言知識(shí)的傳授外，還要發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。 英語(yǔ)是一種交際工具，英語(yǔ)教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用這種交際工具的能力。要培養(yǎng)這種能力主要有賴于語(yǔ)言實(shí)踐，要在使用語(yǔ)言的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)，要檢查這種能力也是在語(yǔ)言實(shí)踐和使用語(yǔ)言的過(guò)程中體現(xiàn)。, 工具性與人文性結(jié)合，滲透文化教育：體現(xiàn)functional view 和interactive view,在學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際活動(dòng)時(shí)，要學(xué)

7、會(huì)能依據(jù)英語(yǔ)國(guó)家的文化習(xí)俗恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)思想的本領(lǐng)。語(yǔ)言學(xué)家沃爾森說(shuō)過(guò)：在與外國(guó)人的接觸中，講本族語(yǔ)的人一般能容忍語(yǔ)音或語(yǔ)法錯(cuò)誤，相反，對(duì)于講話規(guī)則的違反常 被認(rèn)為是沒(méi)有禮貌的，因?yàn)楸咀迦瞬粫?huì)認(rèn)識(shí)到社會(huì)語(yǔ)言學(xué)的相對(duì)性。因此，學(xué)習(xí)英語(yǔ)要與英語(yǔ)國(guó)家的文化結(jié)合起來(lái)，否則，學(xué)生在使用英語(yǔ)同外國(guó)人進(jìn)行交流時(shí)將會(huì)產(chǎn)生誤解，影響交際效果。 但是文化內(nèi)容的分配極其不平衡，F(xiàn)amous people and their contributions 占有 20%多的比例，而 Attitude and stereotypes和Comparisons between Chinese and Western culture

8、 在教材中幾乎被忽略。大部分是有關(guān)的知 識(shí)文化，而交際文化寥寥。,教材內(nèi)容的編排：structural view Functional view 和interactive view 人教版高中英語(yǔ)必修教材共分五個(gè)模塊，每一冊(cè)書就是一個(gè)模塊，每?jī)?cè)書中有五個(gè)教學(xué)單元，每個(gè)單元設(shè)置多個(gè)板塊，圍繞一個(gè)中心話題開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)讀寫活動(dòng)。 教材編寫采取了功能、結(jié)構(gòu)、話題與“任務(wù)型”活動(dòng)相結(jié)合的途徑。主要是以話題為核心，以交際功能和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)為主線，組織和安排聽(tīng)說(shuō)讀寫的活動(dòng)，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。 綜合性課型如：閱讀課（Reading）、語(yǔ)言學(xué)習(xí)課（Learning about language）、語(yǔ)言運(yùn)用課（Using

9、 Language）。每種課型必須包含聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等基本技能的教學(xué)活動(dòng)，但是不同課型對(duì)不同技能有所側(cè)重。三大課型下又分為五大板塊，熱身、讀前閱讀理解、語(yǔ)言學(xué)習(xí)、語(yǔ)言運(yùn)用、小結(jié)學(xué)習(xí)建議趣味閱讀。,語(yǔ)言學(xué)習(xí)”板塊 ：functional view and interactive view Learning about language 部分共分為兩部分：Discovering useful words and expressions和 Discovering useful structures. 該部分首先要求學(xué)生掌握本單元重點(diǎn)的詞匯、表達(dá)、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法規(guī)則，并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。 “語(yǔ)言

10、運(yùn)用”板塊: functional view and interactive view Using Language 部分分為：Reading, writing and speaking，Listening 和 writing 等基本技能，主要培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用英語(yǔ)的能力。,微觀分析：以人教版高中必修一unit one為例 關(guān)于Friendship的話題：interactive view of language 列舉了學(xué)生可能遇到的交友問(wèn)題，并提出了一些建議、意見(jiàn)，體現(xiàn)了語(yǔ)言對(duì)于建立和維持社會(huì)關(guān)系的作用。Warming up 引出了友誼這個(gè)話題，reading and listening

11、 , reading and writing 都是關(guān)于交友困擾的，并帶動(dòng)學(xué)生提出解決方案，體現(xiàn)了用語(yǔ)言進(jìn)行人際交往的本質(zhì)。 learning about language : structural view and functional view 基本的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)如：詞匯、短語(yǔ)、語(yǔ)法（間接引語(yǔ)）的學(xué)習(xí)。這也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是利用英語(yǔ)進(jìn)行交流、交際的基礎(chǔ)；另外，discovering useful language 中的pair work運(yùn)用間接引語(yǔ)轉(zhuǎn)述天氣預(yù)報(bào)，是用語(yǔ)言進(jìn)行交流，執(zhí)行語(yǔ)言的交流功能。體現(xiàn)了interactive view。 using language 部分：functional view 和interactive view 提供了大量關(guān)于表示有禮貌的同意、不