如何對待小學生數(shù)學中的粗心問題

1、認真對待小孩子粗心的問題在2011年的城區(qū)小學教師招聘面試過程中，評委老師突然打斷我的說課，冷不丁地問道：“在數(shù)學教學中，你是如何對待小學生在計算中粗心的問題的？”由于事先未料道有提問這一程序，沒有一點思想準備，突然地打斷讓我一瞬間頭腦中一片空白，嘴里絮絮叨叨，語無倫次了好一會兒才轉入正常思緒，但最終的回答也很不讓自己滿意。事后為自己應急能力差而感到羞愧和好笑。細想起來，這個問題對于我們這些當了十幾年近二十年教師的不是家常便飯，經(jīng)常要面對的嘛。其實，粗心是人們在生活學習中的一種常見現(xiàn)象，不僅孩子身上存在這種毛病，在我們這些成年人身上也或多或少地存在著。只是粗心的毛病在孩子身上表現(xiàn)得更明顯、更突

2、出。我們經(jīng)常會看見這樣的情形，家長們打電話給老師，或者家長相互見面后經(jīng)常會問的一個問題是：孩子粗心怎么辦?每當我們翻開孩子的作業(yè)本或者試卷，看看出錯的地方多半是一些最簡單最基本的題目，甚至漏題沒有做。于是做父母的有的苦口婆心對孩子進行矯正，有的大發(fā)雷霆對孩子進行訓斥，而孩子呢卻依然故我，毫無改進，這令許多家長們傷透了腦筋。借此機會，我將與老師和家長們探討一下孩子粗心話題。 一、造成孩子粗心的原因孩子粗心的原因是很多方面的。在一個孩子身上，粗心往往有幾種表現(xiàn)方式，而且這些表現(xiàn)方式還不是一成不變的。比如說A同學在一次測驗中表現(xiàn)出審題不仔細、進退位沒有注意這些問題，在下一次測驗中審題仍不仔細，可是進

3、退位卻沒有弄錯，卻忘了兩個填空。孩子的粗心會隨著其心身狀態(tài)的改變而改變，隨環(huán)境的改變而改變，而且粗心的程度還不一致，無論怎么說吧，粗心終歸粗心，不管其以什么方式什么程度出現(xiàn)，孩子總逃不出粗心的“魔掌”。 經(jīng)過調查和查閱資料，結合自己的教學工作心得和體會，本人認為造成孩子粗心的原因主要有：1、思維定勢 教育心理學指出：定勢是由于先前的活動而形成的一種習慣性的心理準備 狀態(tài)，它會使人按照一種比較固定的方式思考問題或解決問題。思維定勢有其積極的一面，但也有消極的一面，小學生在計算中思維定勢的負面作用主要表現(xiàn)在舊法則干擾新法則，而產(chǎn)生積累性錯誤。如整數(shù)加法的法則是數(shù)位對齊，個位算起。學生在計算小數(shù)加法

4、時卻將末位對齊，如 ，或是在計算42042=10、63063=10這些口算題后，接著計算44044時，由于思維定勢學生往往會把減法錯算成除法，即4404410。比較常見的還有三年級學生在學習平面圖形的周長計算后，在接下來學習平面圖形的面積的時候，往往是不算面積而算周長，或者在書寫面積單位的時候總是不加平方兩字。一年級學生在認識人民幣單元中，根據(jù)價格牌上價格讀出價格總是頻頻出錯，比如0.70元他們通常會讀成7元。2、感知粗略 小學生進行計算，必須首先感知數(shù)據(jù)和符號組成的算式。由于小學生感知事物的特點是比較籠統(tǒng)、粗略、不具體。這一階段學生的感知發(fā)展水平在選擇性、理解性、整體性上都比較低下，所以，往

5、往只注意到一些孤立的現(xiàn)象，看不出事物的聯(lián)系及特征，因而對算式在頭腦中的印象缺乏整體性，加上計算本身比較單調枯燥，可能引起心理疲勞。這時，遇到相似或相近的數(shù)字、符號，往往還沒有看清楚就動筆算。出現(xiàn)運算順序錯誤、抄錯符號或抄錯數(shù)據(jù)。比如，把十看成，把96看成69，把109看成169等等。當然和小學生的注意水平的發(fā)展不夠成熟也有很大關系，小學生在這時候的注意品質還是不夠好，注意的分配性差，比如一個筆算除法題，在自己的草稿紙上計算正確，但把答案抄到題目中時就常常出錯；注意的穩(wěn)定性差，小學生缺乏長而持久的集中精神的能力，因此學生在解答題目時往往心不在焉。一般來說，年齡越大越不容易粗心。3、記憶錯漏 一道

6、計算題往往包括多步計算，中間得數(shù)需要進行短時記憶，而小學生由于急躁、搶時間、怕麻煩，使得儲存的信息部分消失或暫時中斷，造成“記憶性錯漏”。比如，在連續(xù)退位減法中忘了退1，導致計算結果錯誤，像4020199，學生很容易算成40201993931，這就與中間得數(shù)的儲存與回憶不完整有關。 4、情緒不穩(wěn) 小學生的情緒不夠穩(wěn)定，不同的情緒狀態(tài)會直接影響數(shù)學計算過程，學生都希望算得又對又快，由于動機過強、急于求成，往往事與愿違。算式簡單則麻痹輕視；計算復雜，又表現(xiàn)出厭煩、畏難情緒、導致錯誤。學生在身體狀況差的時候，更容易產(chǎn)生畏難情緒。比如：134341一眼看到這題覺得非常簡單，許多同學會算成1343410

7、產(chǎn)生了運算順序方面的錯誤。仔細觀察一年級學生可以發(fā)現(xiàn)，他們在數(shù)學學習特別是比較困難的空間圖形、時間認識中很容易產(chǎn)生畏難情緒（其實他們是沒有仔細審題或者聽老師讀題）。而有了畏難情緒時，他們不懂得通過反復觀察和辨別去解決，而是喜歡用亂涂亂填，其表現(xiàn)就是像告訴你“我不是不會做，我就是不認真不仔細做?！边@是一種假粗心。二、糾正小學生粗心的方法了解了粗心的真正原因后，我們可以針對不同的孩子進行糾正，簡單的重復練習勢必會引起學生的厭學情緒，以及養(yǎng)成良好的做事習慣，同時遷移到學習中，能夠有效的減少上面提到的各種粗心現(xiàn)象。 （一）強化審題訓練，準確感知算式。培養(yǎng)計算能力，首先要從感知算式入手，抓好審題的基本訓

8、練。設計計算題時，要有意創(chuàng)設各類題型，讓學生充分感知，善于發(fā)現(xiàn)算式的特點，可挑選學生最容易混淆的進行集中對比練習。如3535、3535、3525、3525、培養(yǎng)學生的觀察力和注意力。審題訓練的重點是運算順序，能否運用運算定律進行簡算，在分數(shù)、小數(shù)四則混合運算式題中選用什么方法合理。訓練的方法是：先觀察、議論，再動手計算，最后交流運算方法，評講哪種方法較為合理，靈活。如：觀察下列各題有什么特點？（怎樣計算比較簡便？）21.6425、8596、444535、（1.250.398.4）（1.30.750.48）、99783366堅持這樣訓練，培養(yǎng)學生感知算式特點的意識和能力，為選擇合理算法打好基礎。

9、（二） 堅持口算訓練，培養(yǎng)記憶能力。熟練的口算是正確筆算的基礎，口算和筆算都離不開瞬時或短時記憶?？谒闶怯柧殞W生短時記憶能力的最好形式，因此口算訓練必須經(jīng)?；?。如教師口述題目，讓學生聽算，學生既要記憶題目，又要記憶中間過程?；蛘邔W生看卡片上的題進行視算?？谒阌柧毴绻绞絾握{，學生就會感到乏味。特別是對低年級兒童，為了避免產(chǎn)生厭倦情緒，可采用多種多樣生動活潑的形式來進行，如“開火車”、“接力賽”（729 84）、“對口令”等等。如此持之以恒，不僅培養(yǎng)了學生的短時記憶力，還培養(yǎng)了學生良好的注意品質。（三） 注重非智力因素，養(yǎng)成良好學習習慣。學生良好的學習習慣是掌握學習方法、提高學生能力和加強品質修

10、養(yǎng)的起點，是提高計算能力的前提。在教學中，應教育學生樹立責任心、自信心，培養(yǎng)細心和耐心，力爭算一題對一題，不畏困難，勤于思考，獨立完成。應要求學生認真審題，看清題目中的每一個數(shù)據(jù)和運算符號，每算一步要上下、左右縱橫檢查，抄寫數(shù)據(jù)和符號準確無誤；算草書寫也要整齊清晰，便于查對 。不能口算的題一定要清晰地寫出計算過程，計算結束后要自覺地檢查計算過程是否合理，計算方法是否簡便，計算結果是否正確，培養(yǎng)學生驗算的習慣。例如：用估算可判斷運算結果的合理性。在加法運算中 ，和應大于每一個加數(shù)；在減法運算中，差和減數(shù)應都小于被減數(shù)。再如，教給學生根據(jù)四則運算的關系進行檢驗，計算9524768917213，可根據(jù)加法各部分間的關系來檢驗計算結果是否正確。因此，培養(yǎng)良好的驗算習慣，既可提高計算的正確率，還可以結合訓練促進學生的智力發(fā)展。提高學生的計算能力，不是一朝一夕所能做到的，這是一項長期而細致的訓練過程。但只要我們遵循兒童的認識規(guī)律，堅持不懈地努力訓練，小學生計算粗心的毛病是可以克服的。綜上所述，學生粗心的原因主要和學生的身心發(fā)展水平低下，不良的學習習慣以及周圍環(huán)境的影響有關系