內(nèi)蒙古高校教師資格考試高等教育學(xué)樣卷(一)

1、高等教育學(xué)試卷一一、單選題（每題1分，40題，共計(jì)40分） 1、下列選項(xiàng)中，不屬于學(xué)習(xí)過(guò)程階段的是（ ）。D A.注意定向階段； B.獲得和保持階段； C.練習(xí)和強(qiáng)化階段； D.記錄階段 2、 按照馬克思主義的觀點(diǎn)，促成人的全面發(fā)展的惟一方法是（ ）。 B A.實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育； B.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合； C.加強(qiáng)理論教學(xué)；D.注重實(shí)踐教學(xué) 3、 文化素質(zhì)教育不是為了（ ）。B A.提高大學(xué)生的文化品位； B.強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)教育； C.提高審美情趣； D.提高人文素養(yǎng) 4、關(guān)于如何改變?nèi)宋慕逃穆浜鬆顩r，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（ ）。C A.在整個(gè)教育活動(dòng)中滲透人文教育； B.開(kāi)設(shè)人文學(xué)科方面的課程； C.

2、使人文教育在高等教育中處于支配地位； D.在專(zhuān)業(yè)教育中補(bǔ)充人文教育的內(nèi)容 5、 主張根據(jù)社會(huì)需要來(lái)制定高校培養(yǎng)目標(biāo)的是（ ）。C A.個(gè)人本位論； B.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)； C.社會(huì)本位論； D.政治統(tǒng)帥論 6、 “為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，使受教育者成為德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”，這是我國(guó)的（ ）。A A.教育方針； B.教育目的； C.高校培養(yǎng)目標(biāo)； D.教育工作原則 7、 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理方式和工作作風(fēng)、人際關(guān)系、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)是一種（ ）。B A.顯性課程； B.隱性課程； C.核心課程； D.活動(dòng)課程 8、 教案常規(guī)項(xiàng)目的主

3、體部分是（ ）。D A.教學(xué)目的； B.重點(diǎn)難點(diǎn)； C.導(dǎo)入新課； D.講授新課 9、 結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表人物是（ ）。C A.郝欽斯； B.阿德勒； C.布魯納； D.貝格爾 10、主張課程內(nèi)容應(yīng)該圍繞一系列的社會(huì)問(wèn)題來(lái)選擇,以問(wèn)題為中心設(shè)計(jì)核心課程的課程理論是（ ）。B A.永恒主義課程觀； B.改造主義課程觀； C.科學(xué)主義課程觀； D.結(jié)構(gòu)主義課程觀 11、教案編寫(xiě)的主體部分是（ ）。C A.確定重點(diǎn)難點(diǎn)； B.選擇教學(xué)方法； C.設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程； D.教學(xué)反思 12、 關(guān)于案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，下列表述錯(cuò)誤的是（ ）。D A.加強(qiáng)理論與實(shí)際的結(jié)合； B.擴(kuò)大學(xué)生的實(shí)際知識(shí)； C.溝通學(xué)校

4、與社會(huì)的聯(lián)系； D.利于學(xué)生獲得完整的知識(shí)體系 13、 在我國(guó)最早提倡“學(xué)分制”的是（ ）。C A.蔣夢(mèng)麟； B.竺可楨； C.蔡元培； D.胡適 14、關(guān)于課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，下列表述錯(cuò)誤的是（ ）。C A.提高教學(xué)效率； B.增強(qiáng)教學(xué)的計(jì)劃性； C.因材施教； D.有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體精神 15、 學(xué)校整個(gè)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是（ ）。B A.備課； B.上課； C.考試； D.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)） 16、 非課程性教學(xué)環(huán)節(jié)是（ ）。C A.課堂講授； B.習(xí)題課； C.軍事訓(xùn)練； D.實(shí)驗(yàn)課 17、高等院校立足本校、服務(wù)本校而對(duì)院校自身進(jìn)行的研究屬于（ ）。B A質(zhì)的研究； B院校研究； C行動(dòng)研究；

5、 D敘事研究 18、最早確立并實(shí)踐服務(wù)職能的是（ ）。D A柏林大學(xué)； B哥廷根大學(xué)； C哈勒大學(xué)； D威斯康星大學(xué) 19、關(guān)于教學(xué)與科研的敘述，錯(cuò)誤的是（ ）。A A是包含與被包含的關(guān)系； B是流與“源”的關(guān)系； C是教師的職責(zé)要求； D是有機(jī)的統(tǒng)一體 20、高等學(xué)校社會(huì)服務(wù)的意義不包括（ ）。C A.實(shí)現(xiàn)高校的價(jià)值回歸； B.有利于引領(lǐng)社會(huì)反思； C.有利于教師潛心學(xué)術(shù)，為學(xué)術(shù)而學(xué)術(shù)； D.有利于經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展 21、最早提出以“學(xué)術(shù)自由”和“教學(xué)和科研相結(jié)合”原則舉辦高等學(xué)校的人是（ ）。B A蘇格拉底； B費(fèi)希特； C洪堡； D范海斯 22、 高校人事管理中一般不會(huì)采用( )。D

6、A.待遇激勵(lì)法； B.事業(yè)激勵(lì)法； C.情感激勵(lì)法； D.股權(quán)激勵(lì)法 23、在高校戰(zhàn)略評(píng)估中，主要采用( )。A A.自我評(píng)估； B.社會(huì)評(píng)估； 24、高校中實(shí)施的學(xué)生和教師國(guó)際交流項(xiàng)目體現(xiàn)了當(dāng)代高等教育的發(fā)展趨勢(shì)是( )。C A.法治化； B終身化； C國(guó)際化； D民主化 25、不屬于我國(guó)北宋時(shí)期“天下四大書(shū)院”的教學(xué)特色的是( )。C A.教學(xué)與研究相結(jié)合； B自由講學(xué)； C教師強(qiáng)調(diào)講授法； D自由聽(tīng)講 26、若某個(gè)國(guó)家的高等教育毛入學(xué)率為50%以上，則該國(guó)的高等教育發(fā)展階段處于( )。D A.精英高等教育發(fā)展水平； B精英與大眾之間的高等教育發(fā)展水平； C大眾高等教育發(fā)展水平； D普及高

7、等教育發(fā)展水平 27、在未來(lái)高等教育資源配置中，應(yīng)發(fā)揮基礎(chǔ)性作用的是（ ）。D A.高校； B政府和高校； C政府； D市場(chǎng) 28、 “通過(guò)研究進(jìn)行教學(xué)”是（ ）。C A.中世紀(jì)大學(xué)的特色； B哈佛大學(xué)首創(chuàng)的原則； C洪堡提出的辦學(xué)思想； D我國(guó)古代書(shū)院確立的原則 29、對(duì)于高等教育而言，校園文化作為社會(huì)的亞文化類(lèi)型極為重要，這表明了（ ）。A A.文化對(duì)高等教育的影響； B高等教育對(duì)文化的影響； C高等教育的文化功能； D高等教育對(duì)文化的傳承功能 30、高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)主要取決于（ ）。D A.經(jīng)濟(jì)因素； B文化因素； C市場(chǎng)因素； D政治因素 31、我國(guó)高等教育類(lèi)型結(jié)構(gòu)的調(diào)整必須做到（ ）

8、。B A.追求同質(zhì)化； B避免過(guò)度綜合化； C提升研究生教育層次的水平； D加大應(yīng)用型學(xué)科門(mén)類(lèi)的比重 32、 教師專(zhuān)業(yè)角色的多樣性不包括（ ）。D A.教學(xué)者角色； B.研究者角色； C.服務(wù)者角色； D.領(lǐng)導(dǎo)者角色 33、根據(jù)教學(xué)關(guān)注階段論的觀點(diǎn)，年輕教師初上講臺(tái)一般關(guān)注的是（ ）。A A.自我表現(xiàn)； B.學(xué)科內(nèi)容； C.學(xué)生反應(yīng)； D.物理環(huán)境 34、 優(yōu)秀教師的個(gè)性特征不包括（ ）。D A.學(xué)科知識(shí)豐富； B.表達(dá)清楚； C.組織得當(dāng)； D.教學(xué)手段先進(jìn) 35、 大學(xué)教師的角色具有多樣性，其根本角色是（ ）。A A.教學(xué)者角色； B.研究者角色； C.服務(wù)者角色； D.應(yīng)用者角色 36、

9、 終身學(xué)習(xí)具有3A特點(diǎn)，但一般不包括（ ）。C A.任何時(shí)間（anytime）； B.任何地點(diǎn)（anywhere）； C.任何材料（anything）； D.任何方式（anyway） 37、 主張學(xué)習(xí)是個(gè)體對(duì)事物經(jīng)認(rèn)識(shí)、辨別、理解從而獲得知識(shí)的過(guò)程的學(xué)習(xí)理論是（ ）。D A.行為主義學(xué)習(xí)論； B.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論； C.人本主義學(xué)習(xí)理論； D.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論 38、由于學(xué)習(xí)差異導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)能力水平等的不同，因而要求教師在教學(xué)上遵循什么樣的原則？（ ）C A.理論聯(lián)系實(shí)際； B.直觀性； C.因材施教； D.科學(xué)性與思想性結(jié)合 39、 我國(guó)古代學(xué)者關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程的五階段論是（ ）。A 40

10、、 A.學(xué)、問(wèn)、思、辨、行； B.學(xué)、辨、問(wèn)、思、行； C.問(wèn)、學(xué)、思、辨、行； D.學(xué)、問(wèn)、辨、行、思 40、教師教與學(xué)生學(xué)的本質(zhì)就是解決（ ）。B A.教師的尊重與被尊重的矛盾 B.學(xué)生的知與不知的矛盾； C.師生之間的平等與不平等的矛盾； D.師生之間的民主與不民主的矛盾 二、多選題(多選少選都不給分，每題2分，20題，共計(jì)40分) 1、 中世紀(jì)大學(xué)具有的重要特征包括( )。 ABD A.大學(xué)自治和學(xué)術(shù)自由； B宗教性和國(guó)際性； C科研性和服務(wù)性； D專(zhuān)業(yè)性和學(xué)術(shù)性 2、 學(xué)習(xí)高等教育學(xué)的意義在于有助于我們( )。 ABCD A.形成職業(yè)觀； B更好地理解高校； C認(rèn)識(shí)高等教育； D.形

11、成專(zhuān)業(yè)發(fā)展觀 3、 高等教育國(guó)際化體現(xiàn)于( )。 BCD A.培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力； B開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課程； C學(xué)生出國(guó)留學(xué)； D吸引國(guó)外留學(xué)生 4、 高等教育受社會(huì)發(fā)展制約一般是指受制于社會(huì)的（ ）。 BCD A.負(fù)面因素； B經(jīng)濟(jì)因素； C政治因素； D文化因素 5、 高等教育對(duì)經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)主要表現(xiàn)在（ ）。 BC A.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著高等教育發(fā)展水平； B高等教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的手段； C高等教育是科技創(chuàng)新的重鎮(zhèn)； D經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度影響高等教育發(fā)展 6、 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑與策略有（ ）。 ABCD A.終身學(xué)習(xí)； B.教研結(jié)合； C.創(chuàng)新實(shí)踐； D.反思經(jīng)驗(yàn)； E.教學(xué)相長(zhǎng) 7、 專(zhuān)業(yè)屬性或

12、標(biāo)準(zhǔn)可概括為（ ）。 ABCD A.專(zhuān)門(mén)性與高深性； B.服務(wù)性與倫理性； C.教育性與組織性； D.合法性與自主性； E.他律性與發(fā)展性 8、 大學(xué)生主體地位的表現(xiàn)有（ ）。 ABC A.學(xué)習(xí)的主體； B.交往的主體； C.自我發(fā)展的主體； D.獨(dú)立的個(gè)體 9、 教師如果將自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生，可能會(huì)造成怎樣的結(jié)果？（ ） ABC A挫傷學(xué)生的主動(dòng)性、積極性； B.扼殺他們的學(xué)習(xí)興趣； C.引發(fā)學(xué)生的抵觸情緒； D.使學(xué)生獲得更多的知識(shí)。 10、 制定高校培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)有哪些？（ ） AD A.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)； B.個(gè)人本位論； C.社會(huì)本位論； D.社會(huì)需求與人的發(fā)展需求的

13、統(tǒng)一 11、 高校培養(yǎng)目標(biāo)主要有哪些層次？（ ） ABC A.國(guó)家層次； B.學(xué)校層次； C.專(zhuān)業(yè)層次； D.社會(huì)層次 12、 高校課程的特點(diǎn)是（ ）。 CDE A.基礎(chǔ)性； B.職業(yè)性； C.高深性； D.前沿性； E.專(zhuān)業(yè)性 13、 鉆研教材包括鉆研（ ）。 ABCDE A.教學(xué)大綱； B.教科書(shū)； C.相關(guān)的本專(zhuān)業(yè)專(zhuān)著； D.相關(guān)的學(xué)術(shù)雜志； E.相關(guān)的學(xué)術(shù)網(wǎng)站 14、 高校教學(xué)組織形式有（ ）。 ABCD A.課堂教學(xué)； B.課外活動(dòng)； C.社團(tuán)活動(dòng)； D.社會(huì)實(shí)踐 15、 高校教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)是（ ）。 ABC A.教學(xué)與科研緊密結(jié)合； B.師生教學(xué)關(guān)系具有相對(duì)獨(dú)立性； C.教學(xué)與實(shí)踐

14、的聯(lián)系更為緊密； D.更加強(qiáng)調(diào)間接知識(shí)的學(xué)習(xí) 16、 高等學(xué)?？茖W(xué)研究的原則有（ ）。 ABCDE A.學(xué)術(shù)責(zé)任和學(xué)術(shù)自由相結(jié)合的原則； B.教學(xué)與科研相結(jié)合原則； C社會(huì)效益和學(xué)術(shù)水平相統(tǒng)一的原則； D.基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究協(xié)調(diào)發(fā)展的原則； E.個(gè)體研究和集體協(xié)作相結(jié)合的原則 17、 高等學(xué)?？茖W(xué)研究的意義是（ ）。 ABCDE A.高等學(xué)?？茖W(xué)研究在國(guó)家創(chuàng)新體系中占據(jù)重要地位； B.科學(xué)研究是提高高校師資水平的基本途徑； C.科學(xué)研究是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段； D.科學(xué)研究是新學(xué)科產(chǎn)生的基礎(chǔ)； E.科學(xué)研究是高校服務(wù)于社會(huì)的主要渠道 18、 激勵(lì)應(yīng)遵循的原則有( )。 ADE A.多樣性原則； B.