數(shù)學(xué)教學(xué)論文：“一堂好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”淺談

1、數(shù)學(xué)論文：“一堂好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是要將數(shù)學(xué)知 的抽象性和學(xué)生思 的形象性 系 合起來， 學(xué)生搭建學(xué) 的 梁， 堂 是搭建 座 梁的基 ，怎 著學(xué)生走 數(shù)學(xué) 堂？怎 他 上好每一天的每一 數(shù)學(xué) ？怎 每一 數(shù)學(xué) 都是“名符其 ”的“好 ”？ 價(jià)一 好 的 準(zhǔn)又是什么？回首以往工作中的點(diǎn)滴，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：一、能與學(xué)生建立平等、信任、和 融洽的 生關(guān)系。教學(xué)是一個(gè)涉及教 和學(xué)生在理性與情 兩方面的 的人 程。 生關(guān)系在教學(xué)活 與教學(xué)關(guān)系之 起著一種潛在的“中介 ”作用，有關(guān) 表明： “學(xué)生不喜 學(xué) 的第一位因素不是 程的 力，而是 生關(guān)系，學(xué)生需要老 的信任、公平、鼓勵(lì)和表 ”，

2、因 任何一個(gè)教學(xué)目 只有通 生 良好的人 溝通 個(gè)潛在 才能 。美國(guó)一位著名的教育學(xué)家就曾花了家?guī)资甑?從 93 個(gè)學(xué)生的 “心目中喜 的教 ”的信中 出了學(xué)生 喜 老 特點(diǎn)的描述： 1、友善的 度； 2、尊重 堂內(nèi)每一個(gè)人； 3、公正； 4、 個(gè)人的關(guān)注； 5、良好的言行； 6、 容； 7、耐心； 8、幽默感。從以上幾點(diǎn)我 不 看出，如果我 不能成 一位學(xué)生喜 的、能和學(xué)生建立和 融洽的 生關(guān)系的教 ，就不能有真正意 上的教學(xué)活 和教學(xué)效果。所以 了能很好地做到 一點(diǎn)我在平 的 堂教學(xué) 程中就比 注意和學(xué)生逐步建立良好的 生關(guān)系，所以在教學(xué)中我 是有意 的用商量的口氣和學(xué)生交 ：比如上 提

3、 ，我會(huì) “ 愿意把你的想法來告 老 和其他同學(xué) ”“ 來 你的想法”等此 的 。 后我也會(huì) 常和學(xué)生聊天，聊他 感 趣的話題；接受他們善意的玩笑，充當(dāng)調(diào)節(jié)他們之間矛盾的中間人；和他們一起組織參與班級(jí)或?qū)W校舉辦的各種活動(dòng)讓他們感受到我也是他們中的一員。由此建立起來的師生關(guān)系會(huì)更加平等、更加融洽和諧。我和學(xué)生之間成為了一種友好的合作、思想交流、情感溝通、及人格碰撞等的良好的互動(dòng)關(guān)系。從此學(xué)生在我的數(shù)學(xué)課堂上總是熱情高漲。二、能創(chuàng)設(shè)新穎的課堂導(dǎo)入，營(yíng)造生動(dòng)、趣味盎然的學(xué)習(xí)氛圍。如果好的開場(chǎng)白能讓一出戲從一開始就牢牢吸引住觀眾的眼球，使觀眾帶著一種高漲且緊張的情緒走入劇情。那么新穎的課堂導(dǎo)入也就必定

4、能讓學(xué)生同樣帶著高漲的情緒和興趣從事學(xué)習(xí)和思考?；裟妨炙够驮f過：“兒童的思維是同他們的感受和情感分不開的 ”。小學(xué)生天性活潑好動(dòng)自我約束力不強(qiáng)，往往是上課鈴聲已經(jīng)響過了，但還沉浸在剛才的嬉戲玩鬧中，而此時(shí)教師若能利用教材或其他新奇因素采取講故事、猜謎語(yǔ)、做游戲此類的方式把枯燥的數(shù)學(xué)符號(hào)，抽象的概念變成有實(shí)用性、愉悅性的具體場(chǎng)景來引發(fā)學(xué)生的好奇心，這些小學(xué)生們恐怕不安靜來都是不行的。在學(xué)生安靜下來后迅速營(yíng)造生動(dòng)、趣味盎然的學(xué)習(xí)氛圍。使他們感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并在愉快、好奇的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。比如：我所帶的三 一班，男生女生的人數(shù)相差較大（男生比女生人數(shù)多很多），往往是上課鈴

5、聲已經(jīng)響過了，這些小男生們卻還在嘰嘰喳喳的討論下可以后該誰(shuí)來打乒乓球、剛才的棋那步不該走等諸如此類的話題，要想讓他們能迅速安靜下來，心服口服的進(jìn)入上課的狀態(tài)，我就用了這一招，例如：在教授 “年、月、日 ” 這一課時(shí)，時(shí)間恰好和圣誕節(jié)重在一起，所以我就充分利用了學(xué)生喜歡過圣誕節(jié)這一點(diǎn)，就創(chuàng)設(shè)了圣誕節(jié)圣誕老人送禮物的教學(xué)情境，把許多精美的小日歷裝扮好掛在漂亮的圣誕樹上，再挑選出班里表現(xiàn)好、紀(jì)律好的學(xué)生把精美的小日歷當(dāng)禮物送給這些學(xué)生，當(dāng)漂亮的圣誕樹剛一出現(xiàn)在他們眼前的時(shí)候所有的學(xué)生都不約而同的發(fā)出 “哇，好漂亮 ”的聲音。當(dāng)我說要把精美的小日歷當(dāng)禮物送給表現(xiàn)好、紀(jì)律好的學(xué)生時(shí)，教室里立刻變得安靜極

6、了，這些小男生徹底的閉上嘴巴。在接下來的教學(xué)過程中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度一直都很積極。就這樣，在一個(gè)好的、新穎的課堂導(dǎo)入的引導(dǎo)下，我的一堂課就保質(zhì)保量的上完了，而且期間不乏許多愉快的小插曲。反之的話，如果我沒有這樣做，只是一味的用命令式的口氣要求他們： “坐好安靜！別說話了！”等等此類的話，雖然暫時(shí)有效但容易造成學(xué)生的厭惡感，仍然遏制不住想要說下去的欲望，可能就會(huì)在老師講課時(shí)趁機(jī)說話、開小差，久而久之他們就會(huì)對(duì)我失去信任，對(duì)數(shù)學(xué)課失去興趣，從而離我的目的越來越遠(yuǎn)！美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯就說過：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的尊重和信任事實(shí)關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍”。只有在這種氛圍中學(xué)生才能煥發(fā)出

7、求知的積極情感、調(diào)動(dòng)積極性提高課堂效率。三、能運(yùn)用良好的評(píng)價(jià)手段。師生關(guān)系在教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)關(guān)系之間起著一種潛在的 “介質(zhì) ” 作用，教師在課堂中的言行和學(xué)生良好的人際溝通對(duì)學(xué)生情感的影響不可忽視，而課堂教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生所運(yùn)用的良好評(píng)價(jià)則很好地成為了這種 “介質(zhì) ”。曾經(jīng)看到過這樣一句讓我很難忘記的一句話： “沒有喝彩的人生是殘缺的人生 ”。學(xué)生在課堂中所表現(xiàn)出來的情感是會(huì)受到班內(nèi)同學(xué)的影響的，他們情感是互相感染的，都想去分享成功的快樂和喜悅，內(nèi)心都渴望得到別人的稱贊和許可。如果課堂上有位同學(xué)因?yàn)榫实幕卮鸹颡?dú)樹一幟的解題方法或出色的表現(xiàn)而得到老師真誠(chéng)的稱贊，那或許這對(duì)別的孩子來說就是一種前進(jìn)的

8、策動(dòng)力；如果一個(gè)學(xué)差生因?yàn)槔蠋煹淖鹬嘏c鼓勵(lì)或許她就會(huì)慢慢變得主動(dòng)、大膽起來；如果一個(gè)上課調(diào)皮搗蛋、不遵守紀(jì)律的學(xué)生會(huì)因?yàn)槔蠋煹膶捜菖c幽默而一改以往的作為成為一個(gè)守紀(jì)律的孩子。所以，在日常的課堂教學(xué)過程中我就會(huì)非常注意在評(píng)價(jià)時(shí)對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用，根據(jù)學(xué)生在課堂中的具體表現(xiàn)及時(shí)運(yùn)用不同的有目的性的、有針對(duì)性的語(yǔ)言來評(píng)價(jià)。一位教育學(xué)家就說過：“如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信 ”； “如果一個(gè)孩子生活在表?yè)P(yáng)，他就學(xué)會(huì)了感激 ”；“如果一個(gè)孩子生活在接受之中，他就學(xué)會(huì)了愛 ”；“如果一個(gè)還在生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會(huì)了自愛 ”；“如果一個(gè)孩子生活在承認(rèn)中，他就學(xué)會(huì)了要有一個(gè)目標(biāo) ”。所以由此看來，評(píng)價(jià)

9、的作用確實(shí)不容忽視。經(jīng)過整理我把自己在平常教學(xué)中所運(yùn)用到的評(píng)價(jià)語(yǔ)言大致分為以下的三類：1、具有導(dǎo)向性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。具有導(dǎo)向性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。如“你很善于觀察 ”“我想你此時(shí)的心里一定是美滋滋的，因?yàn)槟銕椭藙e人 ”等這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，其目的是不僅要表?yè)P(yáng)學(xué)生更是要引導(dǎo)學(xué)生，要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，也是在引導(dǎo)其他的同學(xué)向這位發(fā)言的同學(xué)學(xué)習(xí)。2、具有激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言。如“你的發(fā)現(xiàn)很有價(jià)值，你的發(fā)現(xiàn)對(duì)我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)有很大的幫助 ”；“能在大家面前說出你的想法，你很勇敢”；“多好的想法呀！你用你的想法和別人的不同，簡(jiǎn)便還很有創(chuàng)意，真了不起！ ”等這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，這樣的評(píng)價(jià)具體、目標(biāo)明確，讓學(xué)生通過教師的評(píng)價(jià)知道自己為什么

10、會(huì)收到表?yè)P(yáng)，自己做得好在哪里。3、具有組織性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。如果課堂上出現(xiàn)了個(gè)別學(xué)生精神不集中，我就趕緊抓住思維活躍、聽講好的學(xué)生說：“你能夠住一起聽別人的發(fā)言，這樣既尊重同學(xué)也有利于自己的學(xué)習(xí)”，對(duì)表現(xiàn)好的小組說“你們不僅思維活躍而且精神很集中”這樣一來不僅表?yè)P(yáng)了個(gè)別同學(xué)同時(shí)又巧妙地組織了教學(xué)。四、能追求真實(shí)有效的課堂教學(xué)?，F(xiàn)在仍有個(gè)別老師在講課時(shí)還是盲目的追求形式上的花樣，忙于課堂上的活動(dòng)，卻忽視了上課的最終目的 傳授知識(shí)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)最終成為孩子們向未來挑戰(zhàn)的終身工具。例如最近我校開展公開課時(shí)在聽了一位老師講 “平行四邊形的面積 ”這一課時(shí)我就有一些這樣的感受和看法。課剛一開始這位老師就出示了

11、自己制作的平行四邊形的圖片，圖片制作得很好顏色搭配也非常漂亮，很是吸引人的眼球，但是在講到怎樣求這個(gè)平行四邊形的面積時(shí)，老師只是求了一種形狀的平行四邊形面積，找了一條邊上的一條高，并未對(duì)不同的邊所對(duì)應(yīng)的高不同進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)的具體的講解和展示，只是口頭說說而已。又如，還是這位老師在處理 “底和高相等的平行四邊形面積一定相等，面積相等的平行四邊形的底和高不一定相等時(shí) ”，按理說這一點(diǎn)如果能讓學(xué)生自己動(dòng)手去實(shí)踐發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出來是非常好的，可是這位老師并沒有出示具體的圖形讓學(xué)生自己去動(dòng)手計(jì)算，通過計(jì)算發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出來這樣的規(guī)律，而是自己告訴給學(xué)生的！我們?cè)囅胍幌?，這節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)全是由老師自己口述出來的，學(xué)生并沒有通過自己的實(shí)踐或者操作去具體感知和發(fā)現(xiàn)，即便課堂上的花樣在多，可