三年級上冊數學教案-第2課時用除法解決有關倍的問題(人教版)

1、第 2 課時 用除法解決有關倍的問題【教學內容】課本 51 頁例 2?！窘虒W目標】1.使學生初步掌握 “求一個數是另一個數的幾倍”應用題的數量關系和解題方法，并能正確解答有關倍的應用題。2.通過分析題中的數量關系培養(yǎng)學生分析和解答應用題的能力。3.向學生滲透辯證唯物主義“變中有不變，不變中有變”的觀點。【重點難點】分析數量關系，正確列式解答所求的應用題。【教學準備】課件。【情景導入】1.拍手游戲。教師：請同學們注意聽，教師拍手，第一次拍了幾下？第二次拍了幾下？問：第二次拍的是第一次的幾倍？（老師拍兩回2 下、 4 個2 下。）2.看圖填空。（ 1） 因為8 里面有（）個2。所以 的個數是 的（

2、）倍。（2） 12 里面有（）個 3。的個數是的（）倍。【進行新課】1.觀察討論，初步感知。出示例題：擦桌椅的有12 人，掃地的有4 人，擦桌椅的人數是掃地的幾倍？自由讀題，理解題意。教師：題中告訴了哪些條件？要求的問題是什么？學生邊回答題里的條件，邊說自己的理解，教師按學生說的貼出實物圖。觀察實物圖， 看圖敘述題意。理解：這道題是誰和誰比， 誰是 1 倍？誰是誰的幾倍？應該怎樣列式解答呢？為什么？給每個人思考時間后，分小組討論。討論后全班匯報，你們組是怎樣想的？教師強調： “倍”不是單位名稱，得數后面不用寫“倍”。2.討論嘗試，加深認識。動物園里有 15 只大猴， 5 只小猴。大猴的只數是小

3、猴的幾倍？教師：自由讀題，找找題中的條件，“大猴的只數是小猴的幾倍”是什么意思？教師：這道題應該怎樣列式計算呢？學生自己動手列式計算，指名板書。3.課堂小結：今天學習的是什么樣的應用題？這樣的應用題有什么特點？這種應用題應該怎樣想？怎樣解答？它與以前學習的知識有什么關系？（明確： 這種題的特點是已知兩個數，求一個數是另一個數的幾倍，就是求一個數里面有幾個另一個數，用除法計算。）【課堂作業(yè)】1.口答。12 里面有（）個 6，12 是 6 的（）倍。35 里面有（）個 7，35 是 7 的（）倍。2.學校有 10 個足球，2 個排球，5 個籃球。足球的個數是籃球的幾倍？【課堂小結】這節(jié)課你學到了什

4、么？【課后作業(yè)】教材 54 頁練習十一第 4、7 題。第 2 課時用除法解決有關倍的問題擦桌椅 12 人掃地有 4 人擦桌椅人數是掃地的3 倍1.借助直觀操作，加深對知識的理解?！氨兜某醪秸J識 ”這一學習內容，是學生剛剛接觸的學習內容，對于低年級學生的理解能力而言，是一個比較抽象的知識。因此，只有讓學生通過實際操作，獲得大量的感性認識，才能逐步形成“倍”的概念。根據本節(jié)課的特點，整節(jié)課的教學，都圍繞“借助直觀、展示過程、啟迪思維 ”這一教學模式進行課堂教學。在學生初步形成“倍”的概念的教學上， 為了降低學生對知識理解的難度，第一行參照的數量都是 “2，”并且讓學生利用學具擺一擺，通過直觀形象，加深對知識的理解。在解決 “求一個數是另一個數的幾倍？ ”的問題時，也是學生借助直觀演示， 再結合以前學生所學的知識， 進而找出正確的解決方法，從而達到本節(jié)課的教學目的。2.注重學生學習的主體地位。學生是學習的主人，整個數學活動都要以學生為主體，教師只是引導者、合作者。本節(jié)課的教學，很好地體現了學生的主體地位，學生在學習的過程中， 既能獨立自主地學習數學知識，又能合理地引導學生進行合作探究。在初步形成“倍”的概念時，